淺論小學階段文言文的教學策略分析(編輯修改稿)
2025-05-12 05:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 習的積極性。如《楊氏之子》中，很多字詞的理解，我讓學生自己看下面的注釋弄懂，剩下不懂的字詞采取猜一猜的方法，叫學生先猜，再讓優(yōu)等生幫助解決或者老師講解。這樣引導，學生不會再感到學習文言文很難，消除了對文言文的恐懼心理，讓學生在一種輕松的環(huán)境下學習，從而提高了學習興趣。二、通讀課文，讀中自悟俗話說：“書讀百遍，其義自見。”因?qū)τ趯W生比較陌生的文言文，在學習課文前，我先范讀課文，再領(lǐng)讀，讓學生讀準字音，知道如何斷句停頓，讀出句子的語氣。然后，我讓學生初步通讀文言文，學生自己練習把語句讀順，讀流暢。在讀的過程中找出生字新詞，在讀的過程中初步感悟文言文的內(nèi)容，自讀談體會，自悟文意。這樣，學生就對文言文的內(nèi)容有了一個總的認識與理解，既培養(yǎng)了學生朗讀課文的能力，又對文章有了初步的感性認識，也為理解文言文奠定了一定的知識基礎(chǔ)。對于初學文言文的小學生而言，最吸引他們的往往是文言文那別具韻味的朗讀。因此在這一環(huán)節(jié)里，就必須很好地注重教師的范讀。無論是五下年級的《楊氏之子》，還是六年級的《伯牙絕弦》、《學弈》和《兩小兒辯日》，教師導入之后的范讀我認為是上好本課的起始環(huán)節(jié)，也是第一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這是因為，學生剛接觸文言文，如何讀準文言的停頓、重音，把握好語速、語調(diào)與節(jié)奏很是生疏，教師的范讀能給學生起模仿作用；文言文的朗讀有它特殊的韻味，教師抑揚頓挫、聲情并茂的范讀會使學生感受到文言誦讀的魅力，進而產(chǎn)生自己誦讀的強烈愿望。教師在范讀前，可提出以下傾聽要求：注意老師范讀時的停頓、重音、語氣、節(jié)奏，并在書上做好記號。如果學生第一遍聽得不真切，可以進行第二遍范讀。在學生受到老師的熏陶而對文言文誦讀乃至文言文學習感興趣后，接下來就是讓學生試讀，指名讀、分組讀、全班齊讀。對于難以讀準的句子，教師可以進行領(lǐng)讀。一句一句、一段一段、一遍遍的細讀，讓學生在反復誦讀的過程中初步掌握文言斷句、重讀的規(guī)律，在文言文誦讀中體味到文言學習的樂趣。附：《楊氏之子》誦讀要點（停頓）：梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：“此是/君家/果?！眱?應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！薄恫澜^弦》的誦讀要點（停頓）：伯牙/善/鼓琴，鐘子期/善聽。伯牙鼓琴，志在高山，
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