【文章內容簡介】 中的提示語是很清楚的如06年H版《扁鵲見蔡桓公》中表現(xiàn)蔡桓公對醫(yī)生存有偏見的句子醫(yī)之好治不病以為功S版《登泰山記》中描寫大風猛烈的句子大風揚積雪擊面新教材《陳涉世家》中表現(xiàn)陳涉胸懷大志的巨子燕雀安知鴻鵠之志哉難度都不大 句子舉例請大家重視《點擊》里的閱讀指南 1醉翁之意不在酒在乎山水之間也千古名句 2先天下之憂而憂后天下之樂而樂千古名句 3受地于先王而守之雖千里不敢易也表現(xiàn)了唐雎抵制秦王的騙局 4彼竭我盈表現(xiàn)了曹劌把握出擊的時機 二重視共有篇目的復習《桃花源記》《曹劌論戰(zhàn)》 如土地平曠屋舍儼然有良田美池桑竹之屬 一鼓作氣再而衰三而竭 5《陋室銘》中表現(xiàn)主人高雅脫俗的情懷 談笑有鴻儒往來無白丁 加點字復習注意事項 一復習要全面《點擊》上文言文常用實詞簡表中120個考試范圍必須掌握 二關注以下幾種情況 1古今詞義不同如犧牲無論交通病鄙徹 2詞性活用生使活亡使遭到滅亡 3通假字屬同囑說同悅食同飼湯同燙 4古詞今用如06年其許寡人古義答應 今用許諾兵甲已足古義足夠 今用足夠如05年全石以為底古義完整 今用全部如04年遠小人古義疏遠 今用離她遠一點 三友情提醒關注古詞今用的字06年三個版本的考題均考這一類字H版許好喜歡 S版止停止足 新教材異奇異竭盡水枯竭了 課內文言文閱讀復習策略 一文學常識作者朝代選自是必須掌握的0506年的考題都為本文作者是 朝代的文學家 人名 二句子翻譯以《點擊》上的翻譯為準 1關鍵字詞必須翻譯準確比如06年的錦鱗游泳臨溪而漁無論魏晉05年的惟手熟爾驢不勝怒 三課文理解05年全部是考概括題H版概括文章主旨S版概括人物特點新教材概括文章內容06年全部考表現(xiàn)了人物怎樣的心情都是節(jié)選的語段因此千萬要認真復習《點擊》上每篇文章的閱讀指南尤其是對段落層次的分析如《生于憂患死于安樂》第一二段論證了什么道理 人才要在憂患中造就的道理 2省略的部分可以補全如05年與衣裳缺主語補主語刺史 3友情提醒每天花十分鐘時間認認真真地看兩篇文章的翻譯把它作為微型小說來讀必有收獲以H版考生為例共有25篇如果去掉0106年已考過的課文剩余19篇十天一個循環(huán)離中考就算還有50天5個循環(huán)下來不熟也難即使以25篇計算至少也有4個循環(huán)同樣是不熟也難 試題舉例 H版今之學者讀古人書何暇論人哉《弈喻》第二段 一本文作者是 清朝的錢大昕 《潛研堂文集》 選自 二翻譯句子平心而度之吾果無一失乎 關鍵字度推測 三上文告訴我們的道理是 分析這是典型的考你對段落理解程度的題目所以你不能回答人貴有自知之明這個答案 要從這個語段入手《點擊》中分析很清楚要把注意力放到檢查自己的缺點和錯誤上去 新教材《勉學》全文共三段要弄清每一段所闡述的道理針對不同的段落回答問題 第一段闡明學習是為了修身利行 第二段闡明固須早教的觀點 第三段做到讀書做事兩全其美 關注戰(zhàn)爭類題材的文章《曹劌論戰(zhàn)》《出師表》《唐雎不辱使命》 《周亞夫軍細柳》以及《生與憂患死于安樂》《愚公移山》 課外文言文復習策略 一加點字的解釋很可能是課內知識在課外的遷移如06年的使派遣秦王使人謂安陵君曰《唐雎不辱使命》居過了居十日《扁鵲見蔡桓公》05年的徙遷移非死則徙爾《捕蛇者說》去離開乃記之而去《小石潭記》 二句子翻譯要么直接翻譯要么是選擇題直接翻譯要抓住關鍵字的解釋和文言句式的特殊性比如倒裝句等例如05年中考翻譯是巧于用晝而拙于用夕矣一句其中巧于用晝和拙于用夕就是用于晝巧和用于夕拙也就是用在白天巧妙用在晚上笨拙的意思如果硬翻譯就成了巧妙在用白天笨拙在用晚上明顯不通順06年是選擇題盡可能在讀懂全文的基礎上去做不要以為選擇題是最容易的如《秦西巴縱麑》一文考生如讀懂文章的話運用排除法可以直接將AC兩個答案去掉剩下的BD只要對照原文很容易選擇 三道理與啟示用比較通俗的解釋道理就是就事論事啟示是拓展引申如《扁鵲見蔡桓公》一文道理是諱疾忌醫(yī)必將帶來災禍啟示是對待自己的錯誤和缺點應當虛心接受批評防患于未然中考05年考的是道理06年考的是啟示其實兩者是一致的我覺得中考時我們應該多從啟示的角度去思考問題 友情提醒注意小括號里的提示用文中的話回答用自己的語言表達 試題舉例選自《初中文言文讀本》 一加點字解釋 1東施效顰皺眉頭這個效字在《點擊》上的解釋是見效不效則治臣之罪重任討賊興復之效很顯然這兩個解釋都不適用于此題可用代入原文法檢查怎么辦建議先嘗試組詞解釋法比如效可組詞為效果效仿等同樣使用代入原文法檢查可得知效仿最恰當其他如考到《點擊》上沒出現(xiàn)的字同樣先嘗試組詞解釋法如擊鼓戲民戲弄過擊之也過失齊大饑饑荒 2麋因得矣選自《獵者得麋》通過組詞解釋法我們可能會有得到這個義項代入原文明顯感到不通順由文中得知這是發(fā)生在獵者和麋鹿之間的故事對獵者而言解釋捕獲抓到就更恰當了 二句子翻譯直譯結合意譯 1舉事亦然為其不可復者也則事寡敗矣選自《刻削之道》這句話的翻譯比較難如照直翻譯是做事情也是這樣因為它不可以恢復那么事情就很少失敗這就要求我們要為它補寫一句話在不改變句子本意的前提下讓句子前后意思連貫用小括號加以區(qū)別 2友情提醒碰到難句要學會使用小括號把句子翻譯完整 做事情都是這個道理對于那些不可以恢復挽回的開始就要特別小心那么事情就很少失敗 試題舉例選自《初中文言文讀本》 狡狐搏雉 夫狐之搏雉也必先卑體彌耳以待其來也雉見而信之故可得而擒也使狐瞋目植睹見必殺之勢稚亦知驚憚遠飛以避其怒矣夫人偽之相欺也非直禽獸之詐計也卑體彌耳趴下身子耷拉耳朵瞋目植睹瞪大眼睛抬起身子盯著野雞 一加點字解釋雉見而信之使狐瞋目植睹見必殺之勢非直禽獸之詐計也 信相信今以蔣氏觀之猶信使假使組詞解釋見顯現(xiàn)不要翻譯成看見代入原文檢查直只是讀懂上下文 二句子翻譯夫人偽之相欺也非直禽獸之詐計也 直譯人偽裝互相欺騙不只是禽獸這點欺詐的手段了 意譯人們偽裝自己互相欺騙比禽獸還要狡猾得多啊 三本故事從雉的角度說明了 的道理從狐的角度說明了 的道理 從雉的角度說明了如果不能識破假象必定帶來災難的道理從狐的角度說明了做事要講究策略善于隱蔽的道理第三篇：中考復習策略中考復習策略仲偉方一、指導思想1．鞏固。把鞏固“三基”放在首位，強化知識的系統(tǒng)記憶，對每塊知識點要形成結構網絡及網絡說明（高考對知識考查的具體要求）和網絡應用（看的見）。2．完善。進一步完善知識體系，著意于思想、方法的明朗化。建立知識方法、規(guī)律運用系統(tǒng)，并不斷總結完善。一是注意把不同章節(jié)、分支而且性質相同（或者方法相同）的歸成一條知識鏈從中提煉規(guī)律、方法。二是進一步認識和挖掘知識之間相互交融后所產生的“生成性知識”，并強化其教學。實現(xiàn)更高層次的系統(tǒng)化。3．綜合。適當減少單一知識的講解和訓練，增強知識的聯(lián)接點、題目的綜合性和靈活性。對重點、?？碱}型進一步強化解法定模、強化基本思維模式，盡可能地形成思維模塊，促進思維的集約化，從而完成能力的“立體化”，以達到適應“考能力”的要求。4．提高。重視搭建提高能力的平臺。一是講評應充分暴露思維過程，注意方法規(guī)律的概括、總結和優(yōu)選能力（即選擇最優(yōu)方法）的培訓。使學生的思維能力、根據能力及分析問題、解決問題能力得到提高；二是要研究訓練的方式。確保有“練”的時空，確?！熬殹钡膶嵡樾浴哟涡?、遞進性、針對性，解決“一講就懂，一做就錯”的問題。5．有效。一是教師對《考綱》《考題》理解深透，研究深入，把握到位，明確“考 什么”、“怎么考”。二是教師講解、學生練習體現(xiàn)階段性、層次性和漸進性，讓大部分學生學有新意、有收獲、有發(fā)展。三是知識講解、練習檢測等內容科學性、針對性強，使模糊的清晰起來，缺陷的填補起來，雜亂的條理起來，孤立的聯(lián)系起來，讓學生形成系統(tǒng)化、條理化的知識框架。四是練習檢測與中考對路，不拔高，不降低，重在基礎的靈活運用和掌握分析解決問題的思維方法。二、要轉變傳統(tǒng)的復習觀念（完成進度、完成數(shù)量），明確以下的幾個觀念：①看復習課的容量不是看教師在一節(jié)課中講了多少例題，而是看這節(jié)課上學生的有效活動量、有效思維量、有效訓練量多少。②看復習課的任務是否完成，不僅是看課程是否講完，更重要的是看學生身 1上真正落實了多少，學生實際上得到了多少，應試能力是否有了一定的提高③復習中，學生能自己解決的事（對題目的審讀、分析，確定解題方案，建立數(shù)學模型，正確、迅速地得出結論），教師決不要去包辦代替（見筆記本）。三、采取新措施采取教學案一體化的復習方法，使學生變被動學習為主動學習。教學案一體化，其實質“做、改、評”三位一體。① “教學案一體化”徹底摒棄以教師為中心、把學生作為知識灌輸對象的傳統(tǒng)思想與教學結構，采用了全新的教育理念，體現(xiàn)了“洋思”精神。②它的設計不是教師“授予”的程序，不過分預設嚴謹?shù)慕虒W程序，而是依據學生做的情況設計思路，難則多講，會則少講或不講，課堂創(chuàng)意的空間較大。③新課改最顯性的、貫穿始終的主線就是“學生的發(fā)展”。教學案一體化以“教學內容呈現(xiàn)、教師教學行為、學生學習方式”三大轉變?yōu)橹攸c，力求體現(xiàn)以“學生的發(fā)展為本”。它是將教師的教學活動與學生的學習活動有機整合的一種教學設計?！跋茸觥本褪前褜W生放在主體位置，逼著學生先深入一步?！霸俑摹本褪菍W生做的情況找出癥結，對癥下藥，正本清源，“后評”就是學生回到課堂上是帶著問題來聽課的，通過這個過程不斷完善、鞏固、提高。它既顯示了教師的“教”的過程，更能展示學生“學”的過程，師生目標追求明確，共同活動，共同發(fā)展，共同生成。它徹底拋棄了老師講學生聽的不良做法，充分體現(xiàn)了雙線并進的互動策略。④教學案一體化設計使復習內容呈現(xiàn)給學生更直接，更具體、清楚，更有力于激發(fā)和調動學生課前預習、課中探究的積極性。因為老師先講的再好是一種接受，自已先發(fā)現(xiàn)解決是一個創(chuàng)新，創(chuàng)新對學生心靈、記憶、內化的撞擊遠遠超過接受。教師的后講都是學生經歷過的，課堂上學生在巡找教師與自己的共鳴，巡找自己與教師的差異與區(qū)別，教學案一體化的復習方法是符合“學習心理學”規(guī)律的。從節(jié)能增效角度來看，課堂不必要花時間再抄題理題。四、抓實復習的核心環(huán)節(jié)精講。一是復習教學是學生至少第二次學習，其教的方式不能與第一次的檔次一樣，要求教師要站在更高的層面上，形成更