淺談小學班干部的培養(yǎng)策略(編輯修改稿)
2025-05-12 05:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 照三標準：個人能力、道德品德、帶頭表率。個人能力包括組織能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、學習能力等。小學生對能力方面不做過高要求，但要有學習能力，在知識經(jīng)濟時代，學習能力很重要，因為知識總是在更新，只有不斷學習才能跟上時代的步伐。道德品質(zhì)是個人在行為中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的、一貫的特點和傾向。孔子曰：“其身正，不令其行；其身不正，雖令不行?！薄?】1】可見道德品質(zhì)的重要性，身為班干部，有著領(lǐng)頭羊的作用，因此選拔時更要注重道德品質(zhì)。宋司馬光《論兩府遷官狀》：“凡公卿者，百吏之表率。”【2】 2】班干部亦是如此，凡班干部，同學之表率。所以，要敢做敢擔，樂意為班級體奉獻，并且有一定的人脈和號召力。小學班干部的選拔，若單純由教師指定，會使班干部得不到民心；若單純是民主競爭，又會出現(xiàn)拉幫結(jié)派的現(xiàn)象。所以，將兩者結(jié)合起來，即競爭上位與教師權(quán)衡定奪相結(jié)合。 首先，確定好班干部職位，以及相應(yīng)人數(shù)。列出各個職位寫于黑板上，并對各個職位進行描述，這個職位上的人需要負責什么。不先說明需要什么樣的能力，只是鼓勵同學們踴躍表達自己，競爭自己心目中的崗位。其次，通過有意愿的同學上臺自我介紹，以及競爭演說，讓剩余的同學們民主投票。競爭演說一詞可能夸張，同學們只需說明你的姓名，要競爭的崗位以及原因即可。有能力的，鼓勵多說。接著，按票數(shù)從高到低，選取比原定人數(shù)多2—3人，由老師分別與之談話后定奪。票數(shù)高說明得人心，以后好方便管理。多取23名是為后面的談話準備人力資源。教師要注意，盡量做到人職匹配。 這樣選拔班干部，不僅能讓同學們有參與感，更能使班干部贏得民心，更有權(quán)威。 做好選拔工作，才好開啟我們的第二章——培訓。第二章 培訓班干部培訓是指，在正式“上崗”前，交給特定人員所必須的知識和能力。如果說把選拔看作是班干部的肉身，那么，培訓就是賦予班干部血液。班干部培訓主要教與他們調(diào)整心態(tài)、明確目標、工作方法。心態(tài)，就是指對事物發(fā)展的反應(yīng)和理解表現(xiàn)出不同的思想狀態(tài)和觀點。小學班干部該有什么樣的心態(tài)，不應(yīng)有什么心態(tài)，又如何調(diào)整呢？作為班干部，第一，該有學習心態(tài)，現(xiàn)今知識經(jīng)濟時代，知識更進迅速，只有不斷學習，才不會成為廢材，才能攝取到能量，所以，必須要有學習心態(tài)；第二，該有合作心態(tài)，合作是現(xiàn)今社會最重視的基本素質(zhì)之一，只有懂得合作的人才能在團體中立足、從而發(fā)展自己，走向成功；第三，該有積極心態(tài)，硬幣也有兩面，生活中事物總是悲喜交加，你用什么樣的心態(tài)去看待，就會有什么樣的結(jié)果，所以，幫干部要有積極的心態(tài)，這樣班上更會欣欣向榮、生機蓬勃；第四，該有付出心態(tài)，班干部對班級要了與付出，不計較回報的成本；第五，該有感恩心態(tài)，對于班上同學的支持和配合要感激，對于老師的幫助指導要感激，對于一起合作的班干部要感激，對于管理過程中出現(xiàn)的偶發(fā)事件要感激，因為，現(xiàn)在的你是有所有這些歷練來的，感恩的心態(tài)也會讓我們能夠謙虛，所以，班干部應(yīng)有感恩心態(tài)。不應(yīng)有唯我獨尊心態(tài)。唯我獨尊的心態(tài)會使班干部得不到民心不注意團結(jié)、不注意學習、不注意感恩、會為私人計較的更多，所以，不應(yīng)有唯我獨尊心態(tài)。（一）明確要求。讓每一位班干部知道，老師對他們在心態(tài)上的要求是什么，即必須具備怎樣的心態(tài)；對班干部在學習上的要求是什么，比如課堂表現(xiàn)要活躍、作業(yè)要及時獨立仔細的完成等等，把要求細化。（二）設(shè)定共同目標。與班干部一起設(shè)定一個稍有挑戰(zhàn)的大家共同的目標，與班干部們共同努力來實現(xiàn)這個目標。這樣可以促進團隊合作，保持學習和積極、付出等心態(tài)。教師與之共同努力，避免了一些班干部的唯我獨尊心態(tài)。讓每位班干部都能很清楚自己的職責范圍。比如說作為班長，職責就是：關(guān)注學校開展的各項活動，注意學校發(fā)布的各項通知，并安排好工作；處理好同學之間的糾紛，如遇不能解決的可向班主任請教作為學習委員，職責是幫助同學們提高學習成績，可以一起討論學習方法、學習時間等等。作為財管委員，職責就是保護好我們班上的掃帚、水壺、桌椅、黑板等等。教師用言傳身教、親身示范的方式向班干部深入職責。比如說，班上小李同學把垃圾桶給弄爛了，而剛上任的財管委員顯然經(jīng)驗不足，而且是個稚嫩的小學生，遇到這種情況，他就很有可能會一味的責怪他所認為的“殺桶兇手”，這樣顯然是老師不愿看到的。但是老師是該責怪誰呢？弄爛桶的學生？還是嚴肅辦事的財管委員？都不好責怪，因為他們都還小，而且很可能是“公說公有理，婆說婆有理”。而如果事發(fā)之前，老師有示范做到：先不持責怪態(tài)度，而是溫和的問小李為什么會把桶給弄爛了。如果小李平時很有愛惜公共財產(chǎn)的意識，這次只是玩的時候不小心就弄爛了，那么就只要對他說下次玩的時候盡量離公共財產(chǎn)遠點和要注意自身的安全，這樣既不會讓小李成為同學們眼中的“罪人”，而且讓他感覺到了老師對他的信任和關(guān)心，他以后肯定會表現(xiàn)得更好的；如果小李是平時就沒有很大的保護公共財產(chǎn)的意識，是故意性的
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