【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，又是班級(jí)的主人，二者是統(tǒng)一的。所謂“主人意識(shí)”，有兩層意思：一是工作中要有主動(dòng)性和獨(dú)立性，不要老是認(rèn)為自己是老師的助手而消極依賴、被動(dòng)待命；二是當(dāng)老師的工作出現(xiàn)疏漏時(shí)，應(yīng)勇于向老師提出，并協(xié)助糾正；同時(shí)還要敢于作為同學(xué)的代表維護(hù)同學(xué)們的正當(dāng)利益。第三是“創(chuàng)造意識(shí)”。班干部工作確實(shí)很辛苦，但如果這些工作同時(shí)又是一種創(chuàng)造，那么，辛苦的同時(shí)也有快樂(lè)，因?yàn)閯?chuàng)造性的勞動(dòng)會(huì)使人越來(lái)越聰明。大到班級(jí)管理方式的選擇，小到每一項(xiàng)具體活動(dòng)的設(shè)計(jì)，都應(yīng)讓學(xué)生盡量體現(xiàn)出自己的智慧，使他們隨時(shí)產(chǎn)生創(chuàng)造的喜悅。第四是“效率意識(shí)”。教育并教會(huì)學(xué)生干部注重工作效率，不僅僅是為了給學(xué)生節(jié)約時(shí)間，有利于他們的學(xué)習(xí)，更是培養(yǎng)學(xué)生一種現(xiàn)代觀念。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)安排時(shí)間、合理制定計(jì)劃、學(xué)會(huì)“一心多用”、善于簡(jiǎn)潔發(fā)言等等，都可逐步提高學(xué)生干部的工作學(xué)習(xí)效率。我開(kāi)班干部會(huì)，總是和學(xué)生干部一起站著開(kāi)，這么小小一件事，就增強(qiáng)了學(xué)生的緊迫感與時(shí)間觀念。（《班主任之友》2007/04）班主任在班干部培養(yǎng)任用中的幾大誤區(qū)潘 雪 瑩誤區(qū)一:班干部都是最優(yōu)秀的。班主任選拔任用班干部,一般會(huì)從能力(主要包括組織能力、號(hào)召能力、協(xié)調(diào)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力)、品德表現(xiàn)和表率作用(紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活)等三方面考慮,一旦選出班干部,便自信地認(rèn)為他們都是班集體中最優(yōu)秀的。所以在各種活動(dòng)中總是優(yōu)先考慮班干部,覺(jué)得其他學(xué)生各方面品行、能力不如班干部。當(dāng)然,作為對(duì)班干部的培養(yǎng)手段,這也無(wú)可厚非,但如果長(zhǎng)此以往,就會(huì)使班干部產(chǎn)生一種舍我其誰(shuí)的優(yōu)越感,不利于他們的進(jìn)一步發(fā)展,同時(shí)還會(huì)嚴(yán)重刺傷其他學(xué)生的自尊,影響他們?cè)诎嗉?jí)工作中的積極性,為班級(jí)工作的進(jìn)一步開(kāi)展造成一定的困難。誤區(qū)二:班干部總是正確的。班干部是班級(jí)中的成員,他們也是學(xué)生,在管理班級(jí)的過(guò)程中必然會(huì)與其他學(xué)生產(chǎn)生這樣那樣的摩擦,而作為中小學(xué)生這樣年齡段的孩子,他們的是非觀念尚未完全成熟、自我約束能力還很不夠,誰(shuí)都有可能做錯(cuò)事。所以在班干部與其他學(xué)生的摩擦中班干部也有錯(cuò)的時(shí)候,但很多班主任在調(diào)查處理這類(lèi)摩擦?xí)r往往只會(huì)相信班干部,錯(cuò)誤地認(rèn)為只有他們的話是可信的,對(duì)其他學(xué)生對(duì)班干部的意見(jiàn)和批評(píng)往往橫加指責(zé)“,班干部整天那么辛苦,你們不理解、不支持,還盡提意見(jiàn)……”這樣的結(jié)果便使班干部更加有恃無(wú)恐,不把同學(xué)放在眼里,同時(shí)也使其他同學(xué)得到這樣的信息:不能給班干部提意見(jiàn),提了也白提,還會(huì)招來(lái)老師的批評(píng)。這樣便使班主任無(wú)法完全了解班級(jí)的真實(shí)情況,給班級(jí)管理人為地制造了一定的盲區(qū)。誤區(qū)三:過(guò)分信任班干部。班干部是班級(jí)里的基層管理者,但他們畢竟是學(xué)生,是并不太懂事的孩子,他們?cè)诠ぷ鬟^(guò)程中還需要老師的指導(dǎo)和同學(xué)的監(jiān)督。作為對(duì)班干部的培養(yǎng)鍛煉,適當(dāng)?shù)慕o他們提供獨(dú)立工作的機(jī)會(huì)是可以的。但部分班主任往往對(duì)班干部的能力信任過(guò)度,把大部分班級(jí)工作交給班干部去做,至于他們?cè)诎嗉?jí)中的工作和為人等方面做得怎么樣卻不聞不問(wèn),任由班干部率性而為,最終將會(huì)使班干部犯下較大的錯(cuò)誤。這樣一方面使班級(jí)蒙受重大損失,同時(shí)也不利于班干部的成長(zhǎng)進(jìn)步,還會(huì)使班干部威信大打折扣,不利于以后的班級(jí)管理。誤區(qū)四:過(guò)分放權(quán)給班干部。班干部是什么？其實(shí)他就是班級(jí)同學(xué)中的一員,他們與其他同學(xué)地位平等,不分高下。但作為班主任,一方面為了培養(yǎng)班干部,另一方面為了減輕自己的工作量,往往會(huì)給班干部一些不應(yīng)該屬于他們的所謂權(quán)力,使班干部除了管理日常的班級(jí)事務(wù)之外更可以隨意處罰其他同學(xué),如罰站、罰抄課文、罰值日、甚至罰款,甚至動(dòng)手打人,長(zhǎng)此以往,班級(jí)內(nèi)部便會(huì)出現(xiàn)一些不正常的現(xiàn)象。首先是班干部自己有了明顯的權(quán)力意識(shí),他們認(rèn)為自己就是班級(jí)中的官,可以像社會(huì)上的官員一樣用自己手中的權(quán)力來(lái)一方面為班級(jí)服務(wù),另一方面為自己的私利服務(wù),甚至拉幫結(jié)派,打擊報(bào)復(fù),說(shuō)得嚴(yán)重些,甚至?xí)诎嗉?jí)中瞞上欺下、一手遮天。其次,其他學(xué)生也會(huì)受某些社會(huì)不良現(xiàn)象影響,學(xué)會(huì)了向班干部討好、行賄以期獲得班干部格外優(yōu)待。第三,在前兩方面的影響下,另外一些學(xué)生就成了被欺負(fù)、受壓迫的對(duì)象,他們勢(shì)單力薄、膽小怕事,懼怕班干部及其“兄弟姐妹”打擊報(bào)復(fù),所以只能逆來(lái)順受、委曲求全。這樣表面上看起來(lái)班級(jí)天下太平,但實(shí)際上卻暗藏著非常危險(xiǎn)的因素,最終必然使班級(jí)管理全線崩潰,使班主任形象大受影響。誤區(qū)五:過(guò)分袒護(hù)照顧班干部。一個(gè)工作能力強(qiáng)的班干部集體,的確會(huì)為班級(jí)建設(shè)起到重要的作用,同時(shí)也會(huì)有效減輕班主任的管理工作量,如果在學(xué)習(xí)成績(jī)好一點(diǎn),班主任必然會(huì)對(duì)他們喜愛(ài)有加,常常會(huì)遵循一個(gè)“容人所短、用人所長(zhǎng)”的原則,一再的容忍他們所犯的這樣那樣的錯(cuò)誤。古訓(xùn)曰:“王子犯法,與庶民同罪。”其實(shí)這是最一個(gè)基本的依法管理的原則, “執(zhí)法犯法、罪加一等”,不能因其有功于班,而不追究其所犯之過(guò)。否則上梁不正下梁歪,干部犯錯(cuò)不追究,群眾違法也就不便追究了。而這樣的班級(jí)管理結(jié)果是可想而知的。班級(jí)管理,不僅僅是為了保證良好的教學(xué)秩序,更重要的應(yīng)該是培養(yǎng)孩子成人。班級(jí)是學(xué)生生活成長(zhǎng)的主要環(huán)境,凈化學(xué)生生活環(huán)境、優(yōu)化學(xué)生管理教育,將有利于學(xué)校教育取得事半功倍的效果。（《中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》2009年02期）班干部選舉莫入誤區(qū)陳志勇不少班主任對(duì)班干部的選舉、任用、培養(yǎng)作了有益的探索，總結(jié)出了許多辦法和經(jīng)驗(yàn)。但仍有部分教師在班干部的選舉和任用上存在某些誤區(qū)。這需要引起班主任的重視。誤區(qū)一：“民主選舉”成“隨意選舉”。班干部民主選舉，強(qiáng)調(diào)的是尊重學(xué)生的權(quán)利和平等對(duì)待每一位學(xué)生。但是在民主選舉班干部的過(guò)程中，有些教師過(guò)分注重學(xué)生權(quán)利，完全讓學(xué)生自己決定，卻缺乏嚴(yán)格有效的選舉制度，使得部分學(xué)生在投票時(shí)不考慮參選者的能力，投的全是“人情票”，從而使民主選舉變成“隨意選舉”。對(duì)策：堅(jiān)持民主集中。防止“民主選舉”變成“隨意選舉”，先民主后集中是個(gè)好辦法，即先讓學(xué)生進(jìn)行投票選舉，再由教師權(quán)衡。為了使學(xué)生的選舉結(jié)果更具代表性，教師可以讓學(xué)生推薦自己心中認(rèn)為可以勝任班干部職務(wù)的候選人，然后進(jìn)行差額選舉。這樣可以最大限度地讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，而且選出的班干部往往比較理想。最后再由教師根據(jù)所選干部的氣質(zhì)、性格類(lèi)型以及能力差異，進(jìn)行崗位分工，優(yōu)化班委組合。誤區(qū)二：班主任唱“獨(dú)角戲”。一提到班干部選舉，一些教師就認(rèn)為那是班主任的工作，與科任教師無(wú)關(guān)，因此在選舉班干部時(shí)班主任不與科任教師通氣，科任教師也覺(jué)得事不關(guān)己，樂(lè)得輕松。其實(shí)這是一種十分錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。產(chǎn)生這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的原因，是一直以來(lái)我們都把班級(jí)管理當(dāng)成班主任一個(gè)人的事。試問(wèn)，沒(méi)有一支得力的班干部隊(duì)伍，科任教師的教學(xué)工作怎么能順利開(kāi)展呢？對(duì)策：交流溝通相配合。在民主選舉班干部這樣的班級(jí)重大事件上，班主任和科任教師應(yīng)該群策群力，在選舉之前，班主任先和科任教師交流，看看哪些學(xué)生在哪些崗位上可以更好地發(fā)揮作用；在民主投票之后，班主任與科任教師共同對(duì)所推選出的班干部進(jìn)行任職安排。只有班主任與科任教師相互支持，相互配合，共同協(xié)商，選出并培養(yǎng)好一支得力的班干部隊(duì)伍，才能有利于班級(jí)團(tuán)結(jié)和班集體健康發(fā)展。誤區(qū)三：放任“老好人”當(dāng)選。在民主選舉過(guò)程中，學(xué)生中的一些“老好人”常常得到很高的選票，因?yàn)檫@些學(xué)生在班級(jí)管理中，對(duì)于同學(xué)的一些違紀(jì)現(xiàn)象視而不見(jiàn)，既不及時(shí)勸阻，又不向老師報(bào)告。反之，那些敢于制止同學(xué)違紀(jì)行為、勇于揭露丑惡現(xiàn)象的班干部反而得不到同學(xué)們的擁護(hù)，造成民主選舉選出來(lái)的班干部都是“老好人”。一些教師往往不重視這個(gè)問(wèn)題，使得班干部隊(duì)伍形同虛設(shè)，沒(méi)有起到幫助老師管理班級(jí)的作用。對(duì)策：樹(shù)立正氣兼調(diào)整。一些“老好人”型學(xué)生之所以能屢屢在民主選舉中當(dāng)選，是因?yàn)榘嗉?jí)正氣不強(qiáng)。讓這些抱著誰(shuí)也不得罪心態(tài)的“老好人”沒(méi)有“市場(chǎng)”，關(guān)鍵要在班級(jí)樹(shù)立正氣。在進(jìn)行民主選舉之前，教師可以讓學(xué)生先思考再討論：如果班干部都對(duì)各種違紀(jì)行為不予制止，也不告訴老師，而是放任自流，那這樣的班委會(huì)起什么作用？這樣的班干部稱職嗎？通過(guò)這樣的討論，讓學(xué)生明確班干部的職責(zé)，并促使班級(jí)形成正氣，以利于今后班干部開(kāi)展工作。同時(shí)，教師一方面要認(rèn)真考察民主選舉出來(lái)的班干部，還要發(fā)揮同學(xué)的監(jiān)督作用，及時(shí)調(diào)整班干部隊(duì)伍；另一方面教師要做那些真正有能力、有魄力的班干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾，全力支持他們的工作，多肯定他們的工作，使班級(jí)管理工作形成良性循環(huán)。誤區(qū)四：?jiǎn)渭兛粗貙W(xué)習(xí)成績(jī)，讓許多學(xué)生望“位”興嘆。一些教師在組織民主選舉時(shí)，往往規(guī)定學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生才能當(dāng)班干部。這項(xiàng)規(guī)定讓民主選舉不民主了。為什么要設(shè)置這項(xiàng)規(guī)定呢？一些教師認(rèn)為讓那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生當(dāng)班干部，同學(xué)肯定不服，他們也肯定管理不好班級(jí)，而且還會(huì)拿著雞毛當(dāng)令箭給自己增添許多不必要的麻煩；只有讓那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生當(dāng)班干部，班級(jí)才能穩(wěn)定有序。其實(shí)，這是教師思想中的單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在做怪。對(duì)策：各盡其能促發(fā)展。這種“學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生才可以當(dāng)班干部”的認(rèn)識(shí)表面看似乎有一定的道理，但是深入分析后我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種觀點(diǎn)根本站不住腳。首先，班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生既應(yīng)有選舉權(quán)，也應(yīng)有被選舉權(quán)，這是他們的基本權(quán)利。如果學(xué)生連最基本的被選舉權(quán)都沒(méi)有，那還談什么“民主選舉”呢？再則，多元智能理論已經(jīng)告訴我們，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生未必管理不好班級(jí)，他們可能在勞動(dòng)、體育、組織管理等方面有特長(zhǎng)，這樣的學(xué)生為何就不能成為班干部呢？在民主選舉班干部的過(guò)程中，不應(yīng)該人為地加上諸如學(xué)習(xí)成績(jī)必須優(yōu)秀的附加條件，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華和能力的機(jī)會(huì)，這不也是對(duì) “以學(xué)生發(fā)展為本”的最好詮釋嗎？（《班主任》2007年 12期）選拔班干部四忌何首鋒班干部是班主任的得力助手和班級(jí)的帶頭人，他們的行為往往為其他同學(xué)所仿效。班干部選得適當(dāng)，結(jié)構(gòu)合理，配合默契，班主任就輕松多了，工作起來(lái)事半功倍。要想達(dá)到這樣一種效果，班主任在選拔班干部時(shí)，必須注意以下幾點(diǎn)。一忌“刻舟求劍”，“照貓畫(huà)虎”。班主任在剛接新班時(shí)，首要的工作是考慮干部的人選。由于對(duì)學(xué)生不了解，只好翻閱學(xué)生檔案，這是必要的，但如果班主任僅僅憑學(xué)生的檔案，就順理成章地確定班干部人選， 這種“刻舟求劍” 式的 做法是不可取的。其一，十四五歲的學(xué)生正是生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期，其道德、智能、心理等素質(zhì)變化很大。其二，由于學(xué)生在初中學(xué)習(xí)期間所處的條件不同，接受教 育的程度不一樣， 有些學(xué)生即使當(dāng)過(guò)班干部，也不一定是理想的人選。其三， 缺乏民主，有可能不服眾。 因?yàn)椤罢肇埉?huà)虎”而確定的班干部，往往會(huì)產(chǎn)生副作用，那些確實(shí)有能力而未被老師看中的學(xué)生，會(huì)由此產(chǎn)生反感情緒，不積極配合，給班級(jí)管理帶來(lái)一定難度。二忌重智輕德，重智輕能。選拔班干部，班主任首先會(huì)考慮學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，這固然對(duì)形成良好的學(xué)風(fēng)，起到積極的輿論導(dǎo)向作用，但不是唯一的條件和標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)好的學(xué)生不一定具備較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感和實(shí)干精神，不一定具備較強(qiáng)的組織管理才能。有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)一般，但卻熱愛(ài)集體，責(zé)任感強(qiáng)，擅長(zhǎng)組織管理，有較強(qiáng)的號(hào)召力，具有扎實(shí)肯干的精神，愿意為同學(xué)們服務(wù)。這樣的學(xué)生當(dāng)上班干部后，不僅能更好地強(qiáng)化潛在的思想品質(zhì)和心理品質(zhì)，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有所提高。因此，班主任在選拔班干部時(shí)，不要受“學(xué)而優(yōu)則仕”舊觀念的影響，應(yīng)考慮啟用綜合能力強(qiáng)的學(xué)生。三忌“從一而終”，“原封不動(dòng)”。有的班主任為了班級(jí)管理的連續(xù)性、穩(wěn)定性，讓班干部一直當(dāng)下去。這樣做有合理、積極的因素，也有不利的一面。一是容易使在位的班干部產(chǎn)生惰性。他們剛擔(dān)任班干部時(shí)， 熱情很高， 但時(shí)間一長(zhǎng)， 熱情逐漸減退。長(zhǎng)任班干部，由于不存在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，怕得罪人，可能使班干部產(chǎn)生“保持一團(tuán)和氣”和“只求過(guò)得去，不求過(guò)得硬”的不良思想，由此導(dǎo)致整個(gè)班集體惰性的產(chǎn)生。二是班級(jí)工作缺乏生機(jī)。班干部“從一而終”，可能會(huì)使班干部不思進(jìn)取，墨守成規(guī)，導(dǎo)致班級(jí)工作“死水一潭”，缺乏應(yīng)有的生機(jī)。 三是班干部實(shí)行長(zhǎng)任制，有可能加深班級(jí)矛盾。班干部“原封不動(dòng)”，其他有潛力的學(xué)生得不到鍛煉，會(huì)挫傷他們的積極性，心中總有些不服氣，必然會(huì)產(chǎn)生矛盾。如果班主任在選拔班干部時(shí)，能引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓那些有潛力的學(xué)生脫穎而出，新上任者，為了“燒好三把火”，樹(shù)立新形象，必然會(huì)有新舉措，使班級(jí)工作“死水復(fù)活”。新干部平時(shí)接觸學(xué)生多，對(duì)同學(xué)比較了解，有較好的人際關(guān)系，會(huì)設(shè)法避免與同學(xué)的沖突，有利于班級(jí)矛盾的解決，有利于“全面發(fā)展”教育方針的貫徹落實(shí)。四忌簡(jiǎn)單武斷，頻繁更換。有的班主任喜歡在學(xué)生面前擺架子，工作方法簡(jiǎn)單粗暴，稍不如意就武斷地撤換班干部，這種家長(zhǎng)式的做法是失策的。一方面，傷害了班干部的自尊心，容易使被撤換的學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，也會(huì)挫傷其他班干部的工作積極性；另一方面，容易使在位的班干部謹(jǐn)小慎微，難以形成開(kāi)拓創(chuàng)新精神；同時(shí)，頻繁更換班干部還會(huì)使班級(jí)管理缺乏穩(wěn)定性。為了保證有一支穩(wěn)定的班干部隊(duì)伍，一般是一學(xué)年改選一次，對(duì)個(gè)別不稱職的班干部，限期改進(jìn)工作作風(fēng)，經(jīng)考查確實(shí)不能勝任的，可采取“摻砂子”的做法，進(jìn)行個(gè)別調(diào)整。這樣，既能穩(wěn)定干部隊(duì)伍，又可給班級(jí)工作注入新的活力。（《當(dāng)代教育論壇》2003年12期）班干部選舉之怪現(xiàn)象茜云新學(xué)期伊始, 班級(jí)最隆重的事情提上日程——選舉班干部。有人將班主任、班干部及同學(xué)比喻為傘柄、傘骨和傘布, 再好的傘柄若沒(méi)有傘骨的支撐, 也撐不起一片天空；也有人說(shuō)班干部是班主任的左膀右臂, 是班集體的火車(chē)頭。在一些同學(xué)眼里, 班干部則代表著支使同學(xué)的特權(quán)、避之不及的責(zé)任、升學(xué)的砝碼……選舉也隨之出現(xiàn)了種種怪現(xiàn)象?，F(xiàn)象一：選來(lái)選去都是老面孔新學(xué)期剛開(kāi)始, 同學(xué)們最關(guān)心的自然是班干部的改選了。班里原來(lái)的干部不是不好。他們學(xué)習(xí)成績(jī)好, 遵守紀(jì)律好, 勞動(dòng)態(tài)度好, 用班主任的話說(shuō)就是 “都很老實(shí), 都很聽(tīng)話”?？墒?班里的事情他們管理得并不好。該活躍的時(shí)候不活躍。比如歌詠比賽吧, 唱什么歌, 穿什么演出服, 站什么隊(duì)形, 沒(méi)有一個(gè)班干部站出來(lái)組織安排。該安靜的時(shí)候又不安靜。比如上自習(xí)課吧, 教室鬧得跟自由市場(chǎng)似的, 此時(shí)的班干部絕對(duì)是以身作則, 不亂說(shuō)一句話, 但也絕不會(huì)站出來(lái)說(shuō)一聲: “請(qǐng)安靜! ”所以, 不管是各類(lèi)評(píng)比, 還是各類(lèi)比賽, 我們班總是穩(wěn)坐倒數(shù) “第一把”交椅。班主任把班干部叫到辦公室里總結(jié)工作失敗的原因。班干部面面相覷, 誰(shuí)也不說(shuō)話。班主任急了: 重選!班會(huì)上, 班主任公布了選舉標(biāo)準(zhǔn): 思想端正,遵守紀(jì)律 ( 沒(méi)挨過(guò)批評(píng)) ； 尊敬師長(zhǎng) ( 聽(tīng)老師話,沒(méi)和老師爭(zhēng)辯過(guò)) ； 團(tuán)結(jié)同學(xué) ( 沒(méi)和同學(xué)吵過(guò)嘴打過(guò)架) ； 學(xué)習(xí)成績(jī)好 ( 班級(jí)考試前10名) ； 有班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn) ( 曾做過(guò)班干部) 。大