【文章內(nèi)容簡介】 ，又是班級的主人，二者是統(tǒng)一的。所謂“主人意識”，有兩層意思：一是工作中要有主動性和獨(dú)立性，不要老是認(rèn)為自己是老師的助手而消極依賴、被動待命；二是當(dāng)老師的工作出現(xiàn)疏漏時，應(yīng)勇于向老師提出，并協(xié)助糾正；同時還要敢于作為同學(xué)的代表維護(hù)同學(xué)們的正當(dāng)利益。第三是“創(chuàng)造意識”。班干部工作確實(shí)很辛苦，但如果這些工作同時又是一種創(chuàng)造，那么，辛苦的同時也有快樂，因為創(chuàng)造性的勞動會使人越來越聰明。大到班級管理方式的選擇，小到每一項具體活動的設(shè)計，都應(yīng)讓學(xué)生盡量體現(xiàn)出自己的智慧，使他們隨時產(chǎn)生創(chuàng)造的喜悅。第四是“效率意識”。教育并教會學(xué)生干部注重工作效率，不僅僅是為了給學(xué)生節(jié)約時間，有利于他們的學(xué)習(xí)，更是培養(yǎng)學(xué)生一種現(xiàn)代觀念。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)安排時間、合理制定計劃、學(xué)會“一心多用”、善于簡潔發(fā)言等等，都可逐步提高學(xué)生干部的工作學(xué)習(xí)效率。我開班干部會，總是和學(xué)生干部一起站著開，這么小小一件事，就增強(qiáng)了學(xué)生的緊迫感與時間觀念。（《班主任之友》2007/04）班主任在班干部培養(yǎng)任用中的幾大誤區(qū)潘 雪 瑩誤區(qū)一:班干部都是最優(yōu)秀的。班主任選拔任用班干部,一般會從能力(主要包括組織能力、號召能力、協(xié)調(diào)能力和語言表達(dá)能力)、品德表現(xiàn)和表率作用(紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活)等三方面考慮,一旦選出班干部,便自信地認(rèn)為他們都是班集體中最優(yōu)秀的。所以在各種活動中總是優(yōu)先考慮班干部,覺得其他學(xué)生各方面品行、能力不如班干部。當(dāng)然,作為對班干部的培養(yǎng)手段,這也無可厚非,但如果長此以往,就會使班干部產(chǎn)生一種舍我其誰的優(yōu)越感,不利于他們的進(jìn)一步發(fā)展,同時還會嚴(yán)重刺傷其他學(xué)生的自尊,影響他們在班級工作中的積極性,為班級工作的進(jìn)一步開展造成一定的困難。誤區(qū)二:班干部總是正確的。班干部是班級中的成員,他們也是學(xué)生,在管理班級的過程中必然會與其他學(xué)生產(chǎn)生這樣那樣的摩擦,而作為中小學(xué)生這樣年齡段的孩子,他們的是非觀念尚未完全成熟、自我約束能力還很不夠,誰都有可能做錯事。所以在班干部與其他學(xué)生的摩擦中班干部也有錯的時候,但很多班主任在調(diào)查處理這類摩擦?xí)r往往只會相信班干部,錯誤地認(rèn)為只有他們的話是可信的,對其他學(xué)生對班干部的意見和批評往往橫加指責(zé)“,班干部整天那么辛苦,你們不理解、不支持,還盡提意見……”這樣的結(jié)果便使班干部更加有恃無恐,不把同學(xué)放在眼里,同時也使其他同學(xué)得到這樣的信息:不能給班干部提意見,提了也白提,還會招來老師的批評。這樣便使班主任無法完全了解班級的真實(shí)情況,給班級管理人為地制造了一定的盲區(qū)。誤區(qū)三:過分信任班干部。班干部是班級里的基層管理者,但他們畢竟是學(xué)生,是并不太懂事的孩子,他們在工作過程中還需要老師的指導(dǎo)和同學(xué)的監(jiān)督。作為對班干部的培養(yǎng)鍛煉,適當(dāng)?shù)慕o他們提供獨(dú)立工作的機(jī)會是可以的。但部分班主任往往對班干部的能力信任過度,把大部分班級工作交給班干部去做,至于他們在班級中的工作和為人等方面做得怎么樣卻不聞不問,任由班干部率性而為,最終將會使班干部犯下較大的錯誤。這樣一方面使班級蒙受重大損失,同時也不利于班干部的成長進(jìn)步,還會使班干部威信大打折扣,不利于以后的班級管理。誤區(qū)四:過分放權(quán)給班干部。班干部是什么？其實(shí)他就是班級同學(xué)中的一員,他們與其他同學(xué)地位平等,不分高下。但作為班主任,一方面為了培養(yǎng)班干部,另一方面為了減輕自己的工作量,往往會給班干部一些不應(yīng)該屬于他們的所謂權(quán)力,使班干部除了管理日常的班級事務(wù)之外更可以隨意處罰其他同學(xué),如罰站、罰抄課文、罰值日、甚至罰款,甚至動手打人,長此以往,班級內(nèi)部便會出現(xiàn)一些不正常的現(xiàn)象。首先是班干部自己有了明顯的權(quán)力意識,他們認(rèn)為自己就是班級中的官,可以像社會上的官員一樣用自己手中的權(quán)力來一方面為班級服務(wù),另一方面為自己的私利服務(wù),甚至拉幫結(jié)派,打擊報復(fù),說得嚴(yán)重些,甚至?xí)诎嗉壷胁m上欺下、一手遮天。其次,其他學(xué)生也會受某些社會不良現(xiàn)象影響,學(xué)會了向班干部討好、行賄以期獲得班干部格外優(yōu)待。第三,在前兩方面的影響下,另外一些學(xué)生就成了被欺負(fù)、受壓迫的對象,他們勢單力薄、膽小怕事,懼怕班干部及其“兄弟姐妹”打擊報復(fù),所以只能逆來順受、委曲求全。這樣表面上看起來班級天下太平,但實(shí)際上卻暗藏著非常危險的因素,最終必然使班級管理全線崩潰,使班主任形象大受影響。誤區(qū)五:過分袒護(hù)照顧班干部。一個工作能力強(qiáng)的班干部集體,的確會為班級建設(shè)起到重要的作用,同時也會有效減輕班主任的管理工作量,如果在學(xué)習(xí)成績好一點(diǎn),班主任必然會對他們喜愛有加,常常會遵循一個“容人所短、用人所長”的原則,一再的容忍他們所犯的這樣那樣的錯誤。古訓(xùn)曰:“王子犯法,與庶民同罪?！逼鋵?shí)這是最一個基本的依法管理的原則, “執(zhí)法犯法、罪加一等”,不能因其有功于班,而不追究其所犯之過。否則上梁不正下梁歪,干部犯錯不追究,群眾違法也就不便追究了。而這樣的班級管理結(jié)果是可想而知的。班級管理,不僅僅是為了保證良好的教學(xué)秩序,更重要的應(yīng)該是培養(yǎng)孩子成人。班級是學(xué)生生活成長的主要環(huán)境,凈化學(xué)生生活環(huán)境、優(yōu)化學(xué)生管理教育,將有利于學(xué)校教育取得事半功倍的效果。（《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》2009年02期）班干部選舉莫入誤區(qū)陳志勇不少班主任對班干部的選舉、任用、培養(yǎng)作了有益的探索，總結(jié)出了許多辦法和經(jīng)驗。但仍有部分教師在班干部的選舉和任用上存在某些誤區(qū)。這需要引起班主任的重視。誤區(qū)一：“民主選舉”成“隨意選舉”。班干部民主選舉，強(qiáng)調(diào)的是尊重學(xué)生的權(quán)利和平等對待每一位學(xué)生。但是在民主選舉班干部的過程中，有些教師過分注重學(xué)生權(quán)利，完全讓學(xué)生自己決定，卻缺乏嚴(yán)格有效的選舉制度，使得部分學(xué)生在投票時不考慮參選者的能力，投的全是“人情票”，從而使民主選舉變成“隨意選舉”。對策：堅持民主集中。防止“民主選舉”變成“隨意選舉”，先民主后集中是個好辦法，即先讓學(xué)生進(jìn)行投票選舉，再由教師權(quán)衡。為了使學(xué)生的選舉結(jié)果更具代表性，教師可以讓學(xué)生推薦自己心中認(rèn)為可以勝任班干部職務(wù)的候選人，然后進(jìn)行差額選舉。這樣可以最大限度地讓學(xué)生發(fā)表意見，而且選出的班干部往往比較理想。最后再由教師根據(jù)所選干部的氣質(zhì)、性格類型以及能力差異，進(jìn)行崗位分工，優(yōu)化班委組合。誤區(qū)二：班主任唱“獨(dú)角戲”。一提到班干部選舉，一些教師就認(rèn)為那是班主任的工作，與科任教師無關(guān)，因此在選舉班干部時班主任不與科任教師通氣，科任教師也覺得事不關(guān)己，樂得輕松。其實(shí)這是一種十分錯誤的認(rèn)識。產(chǎn)生這種錯誤認(rèn)識的原因，是一直以來我們都把班級管理當(dāng)成班主任一個人的事。試問，沒有一支得力的班干部隊伍，科任教師的教學(xué)工作怎么能順利開展呢？對策：交流溝通相配合。在民主選舉班干部這樣的班級重大事件上，班主任和科任教師應(yīng)該群策群力，在選舉之前，班主任先和科任教師交流，看看哪些學(xué)生在哪些崗位上可以更好地發(fā)揮作用；在民主投票之后，班主任與科任教師共同對所推選出的班干部進(jìn)行任職安排。只有班主任與科任教師相互支持，相互配合，共同協(xié)商，選出并培養(yǎng)好一支得力的班干部隊伍，才能有利于班級團(tuán)結(jié)和班集體健康發(fā)展。誤區(qū)三：放任“老好人”當(dāng)選。在民主選舉過程中，學(xué)生中的一些“老好人”常常得到很高的選票，因為這些學(xué)生在班級管理中，對于同學(xué)的一些違紀(jì)現(xiàn)象視而不見，既不及時勸阻，又不向老師報告。反之，那些敢于制止同學(xué)違紀(jì)行為、勇于揭露丑惡現(xiàn)象的班干部反而得不到同學(xué)們的擁護(hù)，造成民主選舉選出來的班干部都是“老好人”。一些教師往往不重視這個問題，使得班干部隊伍形同虛設(shè)，沒有起到幫助老師管理班級的作用。對策：樹立正氣兼調(diào)整。一些“老好人”型學(xué)生之所以能屢屢在民主選舉中當(dāng)選，是因為班級正氣不強(qiáng)。讓這些抱著誰也不得罪心態(tài)的“老好人”沒有“市場”，關(guān)鍵要在班級樹立正氣。在進(jìn)行民主選舉之前，教師可以讓學(xué)生先思考再討論：如果班干部都對各種違紀(jì)行為不予制止，也不告訴老師，而是放任自流，那這樣的班委會起什么作用？這樣的班干部稱職嗎？通過這樣的討論，讓學(xué)生明確班干部的職責(zé)，并促使班級形成正氣，以利于今后班干部開展工作。同時，教師一方面要認(rèn)真考察民主選舉出來的班干部，還要發(fā)揮同學(xué)的監(jiān)督作用，及時調(diào)整班干部隊伍；另一方面教師要做那些真正有能力、有魄力的班干部的堅強(qiáng)后盾，全力支持他們的工作，多肯定他們的工作，使班級管理工作形成良性循環(huán)。誤區(qū)四：單純看重學(xué)習(xí)成績，讓許多學(xué)生望“位”興嘆。一些教師在組織民主選舉時，往往規(guī)定學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生才能當(dāng)班干部。這項規(guī)定讓民主選舉不民主了。為什么要設(shè)置這項規(guī)定呢？一些教師認(rèn)為讓那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生當(dāng)班干部，同學(xué)肯定不服，他們也肯定管理不好班級，而且還會拿著雞毛當(dāng)令箭給自己增添許多不必要的麻煩；只有讓那些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生當(dāng)班干部，班級才能穩(wěn)定有序。其實(shí)，這是教師思想中的單一評價標(biāo)準(zhǔn)在做怪。對策：各盡其能促發(fā)展。這種“學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生才可以當(dāng)班干部”的認(rèn)識表面看似乎有一定的道理，但是深入分析后我們就會發(fā)現(xiàn)，這種觀點(diǎn)根本站不住腳。首先，班級里的每一個學(xué)生既應(yīng)有選舉權(quán)，也應(yīng)有被選舉權(quán)，這是他們的基本權(quán)利。如果學(xué)生連最基本的被選舉權(quán)都沒有，那還談什么“民主選舉”呢？再則，多元智能理論已經(jīng)告訴我們，學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生未必管理不好班級，他們可能在勞動、體育、組織管理等方面有特長，這樣的學(xué)生為何就不能成為班干部呢？在民主選舉班干部的過程中，不應(yīng)該人為地加上諸如學(xué)習(xí)成績必須優(yōu)秀的附加條件，讓每個學(xué)生都有展示自己才華和能力的機(jī)會，這不也是對 “以學(xué)生發(fā)展為本”的最好詮釋嗎？（《班主任》2007年 12期）選拔班干部四忌何首鋒班干部是班主任的得力助手和班級的帶頭人，他們的行為往往為其他同學(xué)所仿效。班干部選得適當(dāng)，結(jié)構(gòu)合理，配合默契，班主任就輕松多了，工作起來事半功倍。要想達(dá)到這樣一種效果，班主任在選拔班干部時，必須注意以下幾點(diǎn)。一忌“刻舟求劍”，“照貓畫虎”。班主任在剛接新班時，首要的工作是考慮干部的人選。由于對學(xué)生不了解，只好翻閱學(xué)生檔案，這是必要的，但如果班主任僅僅憑學(xué)生的檔案，就順理成章地確定班干部人選， 這種“刻舟求劍” 式的 做法是不可取的。其一，十四五歲的學(xué)生正是生長發(fā)育的高峰期，其道德、智能、心理等素質(zhì)變化很大。其二，由于學(xué)生在初中學(xué)習(xí)期間所處的條件不同，接受教 育的程度不一樣， 有些學(xué)生即使當(dāng)過班干部，也不一定是理想的人選。其三， 缺乏民主，有可能不服眾。 因為“照貓畫虎”而確定的班干部，往往會產(chǎn)生副作用，那些確實(shí)有能力而未被老師看中的學(xué)生，會由此產(chǎn)生反感情緒，不積極配合，給班級管理帶來一定難度。二忌重智輕德，重智輕能。選拔班干部，班主任首先會考慮學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，這固然對形成良好的學(xué)風(fēng)，起到積極的輿論導(dǎo)向作用，但不是唯一的條件和標(biāo)準(zhǔn)。因為學(xué)習(xí)好的學(xué)生不一定具備較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感和實(shí)干精神，不一定具備較強(qiáng)的組織管理才能。有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)一般，但卻熱愛集體，責(zé)任感強(qiáng)，擅長組織管理，有較強(qiáng)的號召力，具有扎實(shí)肯干的精神，愿意為同學(xué)們服務(wù)。這樣的學(xué)生當(dāng)上班干部后，不僅能更好地強(qiáng)化潛在的思想品質(zhì)和心理品質(zhì)，而且學(xué)習(xí)成績也會有所提高。因此，班主任在選拔班干部時，不要受“學(xué)而優(yōu)則仕”舊觀念的影響，應(yīng)考慮啟用綜合能力強(qiáng)的學(xué)生。三忌“從一而終”，“原封不動”。有的班主任為了班級管理的連續(xù)性、穩(wěn)定性，讓班干部一直當(dāng)下去。這樣做有合理、積極的因素，也有不利的一面。一是容易使在位的班干部產(chǎn)生惰性。他們剛擔(dān)任班干部時， 熱情很高， 但時間一長， 熱情逐漸減退。長任班干部，由于不存在競爭對手，怕得罪人，可能使班干部產(chǎn)生“保持一團(tuán)和氣”和“只求過得去，不求過得硬”的不良思想，由此導(dǎo)致整個班集體惰性的產(chǎn)生。二是班級工作缺乏生機(jī)。班干部“從一而終”，可能會使班干部不思進(jìn)取，墨守成規(guī)，導(dǎo)致班級工作“死水一潭”，缺乏應(yīng)有的生機(jī)。 三是班干部實(shí)行長任制，有可能加深班級矛盾。班干部“原封不動”，其他有潛力的學(xué)生得不到鍛煉，會挫傷他們的積極性，心中總有些不服氣，必然會產(chǎn)生矛盾。如果班主任在選拔班干部時，能引入競爭機(jī)制，讓那些有潛力的學(xué)生脫穎而出，新上任者，為了“燒好三把火”，樹立新形象，必然會有新舉措，使班級工作“死水復(fù)活”。新干部平時接觸學(xué)生多，對同學(xué)比較了解，有較好的人際關(guān)系，會設(shè)法避免與同學(xué)的沖突，有利于班級矛盾的解決，有利于“全面發(fā)展”教育方針的貫徹落實(shí)。四忌簡單武斷，頻繁更換。有的班主任喜歡在學(xué)生面前擺架子，工作方法簡單粗暴，稍不如意就武斷地撤換班干部，這種家長式的做法是失策的。一方面，傷害了班干部的自尊心，容易使被撤換的學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，也會挫傷其他班干部的工作積極性；另一方面，容易使在位的班干部謹(jǐn)小慎微，難以形成開拓創(chuàng)新精神；同時，頻繁更換班干部還會使班級管理缺乏穩(wěn)定性。為了保證有一支穩(wěn)定的班干部隊伍，一般是一學(xué)年改選一次，對個別不稱職的班干部，限期改進(jìn)工作作風(fēng)，經(jīng)考查確實(shí)不能勝任的，可采取“摻砂子”的做法，進(jìn)行個別調(diào)整。這樣，既能穩(wěn)定干部隊伍，又可給班級工作注入新的活力。（《當(dāng)代教育論壇》2003年12期）班干部選舉之怪現(xiàn)象茜云新學(xué)期伊始, 班級最隆重的事情提上日程——選舉班干部。有人將班主任、班干部及同學(xué)比喻為傘柄、傘骨和傘布, 再好的傘柄若沒有傘骨的支撐, 也撐不起一片天空；也有人說班干部是班主任的左膀右臂, 是班集體的火車頭。在一些同學(xué)眼里, 班干部則代表著支使同學(xué)的特權(quán)、避之不及的責(zé)任、升學(xué)的砝碼……選舉也隨之出現(xiàn)了種種怪現(xiàn)象?，F(xiàn)象一：選來選去都是老面孔新學(xué)期剛開始, 同學(xué)們最關(guān)心的自然是班干部的改選了。班里原來的干部不是不好。他們學(xué)習(xí)成績好, 遵守紀(jì)律好, 勞動態(tài)度好, 用班主任的話說就是 “都很老實(shí), 都很聽話”?？墒?班里的事情他們管理得并不好。該活躍的時候不活躍。比如歌詠比賽吧, 唱什么歌, 穿什么演出服, 站什么隊形, 沒有一個班干部站出來組織安排。該安靜的時候又不安靜。比如上自習(xí)課吧, 教室鬧得跟自由市場似的, 此時的班干部絕對是以身作則, 不亂說一句話, 但也絕不會站出來說一聲: “請安靜! ”所以, 不管是各類評比, 還是各類比賽, 我們班總是穩(wěn)坐倒數(shù) “第一把”交椅。班主任把班干部叫到辦公室里總結(jié)工作失敗的原因。班干部面面相覷, 誰也不說話。班主任急了: 重選!班會上, 班主任公布了選舉標(biāo)準(zhǔn): 思想端正,遵守紀(jì)律 ( 沒挨過批評) ； 尊敬師長 ( 聽老師話,沒和老師爭辯過) ； 團(tuán)結(jié)同學(xué) ( 沒和同學(xué)吵過嘴打過架) ； 學(xué)習(xí)成績好 ( 班級考試前10名) ； 有班級管理經(jīng)驗 ( 曾做過班干部) 。大