【文章內(nèi)容簡介】 以適度地加擔子。在召開班干部會議中，班主任盡可能地讓班干部對今后的工作提出設(shè)想，然后由自己做審查。對班干部提出的設(shè)問班主任必須有如下要求：首先每份計劃都要帶有本班的特色，還要符合學校特色。其二，要有聯(lián)系性，將班干部工作和學校各項工作聯(lián)系起來。如果在設(shè)想中，當班干部還沒有估計其計劃能達到什么樣的效果時，班主任可以和他們一起切磋，給予指導(dǎo)，傳授一些工作方法?！慈?、放開走計劃訂好好后，班主任就應(yīng)該有的放矢地實施。班主任要時常鼓勵班干部們要有創(chuàng)新精神，在工作中，要自己拿主意，凡是正確的符合學校、班級、集體利益的就要堅持，大膽去做。學生如果有意見，就直接找老師，讓學生尊重班干部，服從班干部的領(lǐng)導(dǎo)，使學生認識到尊重班委就是尊重集體，服從集體，給班干部創(chuàng)造開展工作的有利條件。班干部的思想放開了，才能大膽地發(fā)揮著自己的工作能力。每隔一周，組織班干部召開會議，主要是開展批評和自我批評的內(nèi)容，這是一個促進班干部能力和思想提高很好的方法第三篇：班干部選拔和培養(yǎng)班干部選拔和培養(yǎng)“火車跑得快，全靠車頭帶”，建立一直精干有力的班干部隊伍，才能帶動整個班級蓬勃向上發(fā)展。選拔一．班干選拔，趁早動手初一入學第一天開始，我就注意觀察，誰積極主動，誰熱情大方，誰任勞任怨。從中選拔班干部。我個人覺得，越早組建班干部隊伍，越有利于班集體的早日形成。二．自愿留下做清潔的同學組成臨時基本班底每次初一新生入學第一天放學前，我會問一個問題：有哪些同學自愿留下做清潔？為什么問這個問題呢？我私下以為，大家都急著回家，你愿意留下來，說明你有克制自己的意志力。愿意做清潔，做這種又臟又累的活，說明你不怕苦不怕累。我只說留下做清潔，并不許諾什么，你愿意留下來，說明你無欲無求，有奉獻精神。由這些同學組成臨時班干部骨干，一般錯不了。大多可以順利轉(zhuǎn)正。之所以這樣選班干，我還想幫助學生樹立一個觀念，干最苦、最累的工作，最光榮，也不吃虧。與之配套，在我們班有一個政策，評優(yōu)評先，同等條件下班干部優(yōu)先，班干部中管清潔的優(yōu)先。而且一定說到做到。我們班第一批兩位團員就是勞動委員和清潔組長。我要讓學生知道，不是職位越高，評優(yōu)評先就理所當然優(yōu)先。三．班干的淘汰和補充臨時主要班干盡管是有意識挑選的，但畢竟只是通過一次清潔考查，往往并非人人勝任，這是可想而知的。更不必說隨機指定的其他班干，良莠不齊是正常的。因此，淘汰很有必要。淘汰，就是要讓班干認識到只有做得好才能留任，從而培養(yǎng)他們的榮譽感和責任心。因此我向全班宣布：臨時班干一旦清潔、紀律、作業(yè)方面有問題立刻淘汰。淘汰同時必須補充。怎么補充？有意識給學生事做，從中考察。比如讓學生到別班拿東西、通知事情以考察他交際、溝通能力；讓學生把值日的袖章收起來交到門房，考察他的責任意識；讓學生給沒有及格的同學報聽寫考查他的管理能力?？傊?，根據(jù)所缺班干應(yīng)具備的能力品質(zhì)設(shè)計事情來考驗學生，從中選擇干部。通過淘汰、補充逐步組成一個相對能勝任工作的正式的班干部隊伍。培養(yǎng)選好了班干，下一步就是培養(yǎng)。沒有誰是天生的班干部，除了少數(shù)小學長期當班干而且特別優(yōu)秀的外，大多班干在使用中要精心培養(yǎng)。一．樹立威信班干部威信從何而來？有多種途徑，我以為以身作則、以德服人是最重要的兩條?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃校黄渖聿徽?，雖令不從?！蔽页３８嬖V班干部只有以身作則，你才能服眾。你只有比大家做得好大家才信服你。班干部是為大家服務(wù)的，不是管人的。你只有全心全意為大家服務(wù)，以德服人才能贏得大家擁護。大聲吼叫，以勢壓人，看似管用，實則遭人厭煩。這也是培養(yǎng)學生的平等意識，服務(wù)意識。決不能讓班干部養(yǎng)成高高在上，凌駕于同學之上的壞習氣。所以出了問題，我一視同仁，對班干甚至比對普通同學處罰更嚴。有一次自習課上，很多同學換位置，導(dǎo)致紀律混亂。事后，我只處罰班干部，綜合素質(zhì)評分一人扣5分，這是很重的處罰。一般情況是扣1分。我就是要讓大家明白，班干部沒有特權(quán)2．賦予實權(quán)我班一直施行綜合素質(zhì)評分制度。評優(yōu)評先不搞選舉，綜合素質(zhì)的得分說了算。一般情況下，誰分高誰當選。綜合素質(zhì)得分還直接關(guān)系到初三分配生資格的獲得。所以這個評分，學生、家長都比較看重。我把綜合素質(zhì)評分的權(quán)力分解給各有關(guān)班干部。比如班長：負責考勤、紀律、各項集體活動評分清潔組長：負責清潔評分課代表：負責作業(yè)評分班干部任命之后，觀察他們的表現(xiàn)，做得好的立刻鼓勵。經(jīng)常 向科任老師了解班干部的表現(xiàn)，一旦得到他們的肯定，就到全班予以表揚。路遙夸我們班的婁雨涵是最好的美術(shù)課代表，我立刻到班上表揚。初一時，一個下午，歷史課代表樊影、周沛孜要給學生加第四節(jié)課，很多學生不愿意。我立刻到班上坐鎮(zhèn)，上完了這節(jié)由兩個課代表上的歷史復(fù)習課。事后，大力肯定課代表的服務(wù)意識、工作熱情和講課能力。數(shù)學考試，往往是課代表熊雨軒監(jiān)考。我有時到窗外巡查?？吹酵瑢W秩序井然，事后就大力表揚課代表的能力和同學們的誠信。及時、大力、當著全班對班干的表揚有力地樹立起班干的威信。二．放手鍛煉。有時，讀報、自習、我故意“遲到”一會，放手讓班干管理。其實我在窗戶外“監(jiān)視”，事后根據(jù)管理情況找班干談話，幫助班干提高。一年級的歌詠比賽中，從選歌、賽前訓練、到臨場的化妝、道具服裝的準備等各環(huán)節(jié)，基本上都是班干在組織。班長、副班長統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，其他班干分工負責。盡管我們只得了二等獎，但班干部在這個過程中得到極好的鍛煉，能力顯著提高。班會基本上交給班長負責。班長再給其他班干分工。一般先總結(jié)前一段班級情況。各負責同學都來總結(jié)匯報，表揚好的，批評不好的。剩余時間，可以根據(jù)學校要求或我班需要有班干部主持召開主題班會。也可以由班干部組織文藝表演，展示才藝。三．該手把手教的，還要手把手教。有些事情還必須手把手教。比如清潔衛(wèi)生的評分。到底做到什么程度得多少分，必須手把手現(xiàn)場教。初一開學的第一周，每天中午做清潔我都要留下來，指導(dǎo)勞動委員、清潔組長評分。教會了以后就可以放手交給他們來管理了。四．召開“核心班干部會議”，交流提高班干太多，都找來開會，效果不太好。我一般選取威信最高，工作能力最強的七八名班干部召開核心班干部會議。有些問題就能談得比較透，即使比較尖銳，因為范圍小，大家接受起來比較容易一些。核心班干部會議在精不在多。需要的時候才開，開了一定解決問題。主要圍繞下面兩個方面開。，促進班干之間的團結(jié)。班干部畢竟只是由一些尚未成人的學生組成，他們的性格、世界觀等還未完全成熟。再加上受到知識的限制，致使他們的判斷能力相對較弱，缺乏建立良好人際關(guān)系的藝術(shù)，有時不能很好地處理原則性與靈活性的關(guān)系，不能掌握尊重別人與堅持己見的界限，從而出現(xiàn)磨擦或者矛盾，有時甚至呈現(xiàn)激化狀態(tài)。比如管理紀律時，有人寬有人嚴，會有分歧，有時甚至會當著同學面吵起來。這些會給班級的建設(shè)和發(fā)展會帶來不良的影響。對此，我一般要求班干在核心班干會議上用批評和自我批評這個武器化解矛盾。你認為自己哪些地方不對，別人哪些地方不對，放開來談，大家一起評判，分清是非，統(tǒng)一思想。一般不用高壓、強制的辦法加以處理。當然，告誡班干務(wù)必守住一條底線：以后有分歧絕不準當同學面表露，“對外”必須保持一致，以維護班干部集體的威信。例如班會總結(jié)時，有的課代表工作非常細：批評未交作業(yè)的同學時，既點名點姓，還點明作業(yè)時間、內(nèi)容，讓受批評的同學心服口服。這個經(jīng)驗以后就在總結(jié)時推廣開來。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”當我們在班干部的培養(yǎng)中，既交給任務(wù)，又教給方法；既大膽使用，又小心扶持；既熱情鼓勵，又嚴格要求；既在培養(yǎng)中使用，又在使用中培養(yǎng)時，班干部就開始了自我教育。第四篇：如何選拔和培養(yǎng)班干部如何選拔和培養(yǎng)班干部一、班級管理模式的弊端