談班干部能力的培養(yǎng)(編輯修改稿)
2024-11-16 01:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教育都凝結(jié)了班主任的許多心血，班干部通常也是班級中老師最喜歡的學(xué)生，但再優(yōu)秀班干部也不宜搞終身制，應(yīng)該創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)化的動(dòng)態(tài)過程，對班干部進(jìn)行定期改選。讓同學(xué)們感覺到班級中的每一個(gè)學(xué)生都有希望成為班干部，而優(yōu)秀干部的“能上能下”在給予更多人鍛煉機(jī)會的同時(shí)，也讓我們的優(yōu)秀干部能克服“官本位”意識，增強(qiáng)他們的心理承受能力，提高他們的心理品質(zhì)。三、精心指導(dǎo)，培養(yǎng)班干部的獨(dú)立工作能力 在選定班干部后，班主任就要針對班干部的具體情況進(jìn)行精心培養(yǎng)，使他們在各方面尤其是管理能力方面盡快地得到成長提高，達(dá)到能讓其獨(dú)立工作的目的。班主任要激發(fā)班干部搞好工作的愿望，使他們認(rèn)識到班級的好壞與自己擔(dān)任的工作之間的關(guān)系,了解領(lǐng)導(dǎo)全班同學(xué)共同進(jìn)步的意義。培養(yǎng)班干部獨(dú)立工作的能力，應(yīng)教會他們善于分析班級情況，熱情幫助后進(jìn)生，要嚴(yán)格要求自己，正確對待別人，要抓住工作的主線來推動(dòng)工作的進(jìn)展，提高工作的效率。在班級各項(xiàng)工作的開展中，班主任的個(gè)別指導(dǎo)非常重要，尤其是對于新任班干部的個(gè)別指導(dǎo)，不僅要告訴他們做什么，還要具體教他們怎么做。譬如，文娛委員組織開展活動(dòng)，常常需要全班同學(xué)參加，在召開全班會議時(shí)他的主持應(yīng)該具有很強(qiáng)的煽動(dòng)力，才能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性。在活動(dòng)之前，班主任要認(rèn)真聽取文娛委員的想法，對活動(dòng)方案的不足之處給予指導(dǎo)，必要時(shí)還應(yīng)做好個(gè)別學(xué)生的工作，讓他們在活動(dòng)中積極配合好文娛委員的主持，從而避免活動(dòng)過程中的混亂和冷場出現(xiàn)。特別是要讓文娛委員的第一次主持取得成功，以增強(qiáng)他的自信，樹立他的威信。班主任還要丟棄家長制等陳舊的傳統(tǒng)觀念，在其學(xué)習(xí)和工作中扮演一個(gè)知心朋友的角色，要能考慮到每一個(gè)班干部的個(gè)人特長，讓他們有自由發(fā)揮的空間，積極培養(yǎng)他們的自主性。譬如，在召開班委會時(shí)，我總是讓班長去通知，會議議題也告訴班長，由班長擔(dān)任主持人，這樣一、兩次后，他們就能自行主持會議，我大多只作為列席代表參加會議或者會后聽聽匯報(bào)而已，班級的許多大小事務(wù)處理都由班長牽頭其他班委具體負(fù)責(zé)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理學(xué)生的目的，體現(xiàn)班級管理自主性，鍛煉了班干部獨(dú)立工作的能力。在學(xué)校安排的活動(dòng)和班級自己組織的活動(dòng)中，班主任要能夠多方聽取意見，提出綜合性的建議，盡量發(fā)揮班干部的創(chuàng)造力，切忌事無巨細(xì)皆由班主任本人或交給班長一人獨(dú)攬。對班干部要大膽地放手使用，讓他們在工作中經(jīng)受鍛煉，增長才干。當(dāng)然，班干部開展工作不可能總是一帆風(fēng)順的，只要班主任采取正確的方法，從愛護(hù)班干部、愛護(hù)班級體的大局出發(fā)，對工作中的問題進(jìn)行及時(shí)具體的指導(dǎo)，就能為他們掌好舵，使他們在風(fēng)浪中不斷地成長，增強(qiáng)他們獨(dú)立工作的信心和能力。四、班級管理制度化，建構(gòu)班干部的自我管理模式在逐步實(shí)施班干部培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，班主任要通過班會或班委會，以討論表決的形式對班級管理辦法作出具體規(guī)定，如制定班級規(guī)章、獎(jiǎng)罰制度、值日生職責(zé)等，建立完善的班級管理體系。如班長、副班長是班級管理體制的主管，學(xué)習(xí)委員管學(xué)習(xí)、考勤，勞動(dòng)委員管清潔衛(wèi)生等，做到所有班干部分工明確、職責(zé)分明。另外，還要充分發(fā)揮共青團(tuán)組織——團(tuán)支部在班級管理中的作用，尤其是團(tuán)支委對班干部和共青團(tuán)員的監(jiān)督管理作用。這樣一來，班級中的絕大多數(shù)人都能成為班級管理工作的參與者，同時(shí)自己也是其他管理者的管理對象，形成一種人人平等，人人有責(zé)，相互牽制，相互競爭，相互促進(jìn)，相互交融的和諧機(jī)制。這樣的管理模式既有別于班主任一統(tǒng)天下的管理方式，又區(qū)別于隨意性、放羊式的管理方式，它可以說是在班主任的指導(dǎo)下，全體學(xué)生共同參與實(shí)施的班級管理制度，它的好處是能夠調(diào)動(dòng)所有同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，人人有事做，事事有人做，使每一個(gè)同學(xué)都可能成為班干部，都能鍛煉提高管理能力，使每一個(gè)同學(xué)都能得到全面發(fā)展，真正達(dá)到班干部自主管理班級的目的。為了能讓更多的同學(xué)嘗試當(dāng)班干部的滋味，體會班級管理的艱辛，我們還實(shí)行了按學(xué)號輪流值日的制度，班級日常事務(wù)以值日生為主的值日生和值周班長共同負(fù)責(zé)制，由值日生負(fù)責(zé)班級教學(xué)日志的填寫，并且在每天晚自習(xí)前，讓值日生走上講臺對當(dāng)天的班級紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等情況進(jìn)行總結(jié)。這樣的值日制度，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感，使每個(gè)學(xué)生都真正參與到班級管理工作中，既鍛煉了學(xué)生的膽量和口頭表達(dá)能力，同時(shí)還使全體學(xué)生的管理能力都得到了一定程度的培養(yǎng)。第四篇：小學(xué)低年級班干部能力培養(yǎng)計(jì)劃小學(xué)低年級班干部能力培養(yǎng)計(jì)劃二（2）班黃紅二年級是定型教育階段，這一步明確學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1