【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，班主任堅(jiān)決不插手，凡是學(xué)生能通過自己的努力能達(dá)到的，我積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成。如：藝術(shù)節(jié)的各項(xiàng)活動(dòng)、班級(jí)籃球賽等都是在班委干部組織下學(xué)生們積極參與。（二）、展示成功，學(xué)會(huì)自主 幫助學(xué)生克服畏難情緒，改變自身被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生活躍起來，興奮起來，行動(dòng)起來，需要因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，初一上期期末考試的成績(jī)高分?jǐn)?shù)段位居年級(jí)第一名。從此，班級(jí)進(jìn)入了學(xué)習(xí)發(fā)展的良性階段。我的思考當(dāng)今教育提出主體性、人文性，表現(xiàn)為人的自主性、主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性等特征，其中自主性是核心。而發(fā)揮學(xué)生自主性的關(guān)鍵首先是自主意識(shí)的培養(yǎng)。我們提倡自主管理、自我教育、自主學(xué)習(xí)，就是希望學(xué)生要有自主意識(shí)，并在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主體性的作用，變被動(dòng)接受為主動(dòng)接受，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生的良好個(gè)性在自主管理的集體中也會(huì)逐步形成。為了達(dá)到這些目的，我們必須高度重視班級(jí)管理工作，要相信：好的管理能出人才。班主任抓好班級(jí)管理才算抓住了教育工作的關(guān)鍵，才是讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，挖掘潛能，促發(fā)創(chuàng)新。在班主任指導(dǎo)下的班級(jí)自主管理有成效，對(duì)學(xué)生的成人和終身學(xué)習(xí)都是有益的。班級(jí)管理好了，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)自然上來，各方面相應(yīng)的素質(zhì)也會(huì)自然地得到提高。當(dāng)然，班主任的宏觀調(diào)控和微觀指導(dǎo)是絕對(duì)不能忽視的。否則，學(xué)生有怨言，班里有冤案，這就是班級(jí)建設(shè)的失敗，就是誤人子弟！第三篇：淺論班級(jí)管理中的班干部的培養(yǎng)淺論班級(jí)管理中的班干部的培養(yǎng)默認(rèn)分類 20080717 14:34:00 閱讀2 評(píng)論0 字號(hào)：大中小 訂閱在班級(jí)管理過程中，班干部在老師和同學(xué)之間起著上傳下達(dá)的作用，是班主任的得力助手。班干部是否得力、工作是否大膽等都直接影響著班主任的治班策略執(zhí)行的好壞，關(guān)系著班級(jí)管理的效率與效果。因此，作為班級(jí)的管理者和組織者，班主任有一個(gè)根本任務(wù)就是在班級(jí)內(nèi)，選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、身體健康、樂意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生，根據(jù)他們性格、能力的差異，教育和培養(yǎng)班干部，帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)取。在當(dāng)班主任的這幾年里，通過摸索與實(shí)踐，在班干部的培養(yǎng)方面，覺得以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)可供班主任朋友參考。一剛選出來的班干部只能是你管理班級(jí)政策的簡(jiǎn)單執(zhí)行者、督促者現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為任何一個(gè)組織，都有它的領(lǐng)導(dǎo)者與管理者。領(lǐng)導(dǎo)者有遠(yuǎn)見的目光和深邃的思想以及宏大的氣魄，負(fù)責(zé)為組織建章立制，制定和描繪發(fā)展軌跡。而作為領(lǐng)導(dǎo)者的追隨者，管理者認(rèn)真、踏實(shí)、能干，負(fù)責(zé)按照領(lǐng)導(dǎo)者的意圖或者規(guī)章制度管理下屬。簡(jiǎn)言之，領(lǐng)導(dǎo)者在組織中負(fù)責(zé)指明方向并架好梯子，而管理者則負(fù)責(zé)指導(dǎo)爬梯子的技術(shù)和維持秩序。在班級(jí)這個(gè)組織中，毋庸置疑，班主任充當(dāng)了部分領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的角色，班干部作為班主任的得力助手，充當(dāng)?shù)氖遣糠止芾碚叩慕巧Ｋ?，任何一個(gè)班主任在心里都要明白班干部就是班干部，也是學(xué)生，任何班級(jí)管理事務(wù)對(duì)剛選出來的班干部來說都是陌生的，都只能簡(jiǎn)單的按照你的方法去執(zhí)行，而不會(huì)也不能去變通。這一方面主要是因?yàn)榘喔刹康慕巧珱Q定的，另一方面是是因?yàn)樗皇煜つ愕闹伟嗨悸窙Q定的。這就要求你在安排班級(jí)事物的的時(shí)候，除了要講清楚事情的原委，怎樣去執(zhí)行外，還要指明班干部該怎么去輔助你督導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行。比如要求上自習(xí)保持安靜，除了要給學(xué)生講上自習(xí)不能說話，還要講班干部該怎樣去管理。只有這樣，在班干部、班級(jí)其他學(xué)生、班主任都不太熟悉的情況下，班干部的管理才會(huì)有效率，才會(huì)有較好的效果，班干部才會(huì)慢慢樹立威信，全體學(xué)生才會(huì)為共同的目標(biāo)慢慢凝聚在一起。二培養(yǎng)班干部的個(gè)人魅力和集體認(rèn)同感，讓班干部從簡(jiǎn)單的管理者變?yōu)榘嗉?jí)的簡(jiǎn)單領(lǐng)導(dǎo)者 班干部按照指令這樣簡(jiǎn)單的去管理班級(jí)的方法只能是班干部、班級(jí)其他學(xué)生、班主任相互都不太熟悉的情況下的不得已而使用的。用這種方法班主任不可能對(duì)班級(jí)情況隨時(shí)都了解的非常清楚，長(zhǎng)久的使用會(huì)使班級(jí)變得僵硬，同學(xué)們喪失青春的朝氣，失去活力。所以，如何盡快培養(yǎng)班干部，讓他們從一個(gè)簡(jiǎn)單的管理者變成一個(gè)初級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者是非常必要的。任何一個(gè)組織中總有人扮演領(lǐng)導(dǎo)，有人扮演被領(lǐng)導(dǎo)的角色?！叭诵?，必有我?guī)煛?，就從一個(gè)側(cè)面說明了這個(gè)道理。所以，讓班干部明確這一點(diǎn)，并努力增加自己影響別人的能力，是非常關(guān)鍵的。領(lǐng)導(dǎo)力是能夠自我感悟出來的，只要有心，就能夠鍛煉出領(lǐng)導(dǎo)力，就能夠影響別人。比如說人們不喜歡那些只為自己考慮的人，所以我們不會(huì)追隨一個(gè)只為自己考慮的人，如果這個(gè)自私的人為了達(dá)到能夠影響別人的目的，要讓別人追隨自己，就必須舍得給予別人。還比如一個(gè)人他經(jīng)常發(fā)火，沒有個(gè)人魅力，他就會(huì)缺少追隨者，但如果他實(shí)現(xiàn)影響別人的的動(dòng)機(jī)很強(qiáng)，他就會(huì)修正自己，不要亂發(fā)脾氣。所以不管是一個(gè)好發(fā)火的人，一個(gè)剛愎自用的人，還是一個(gè)小肚雞腸的人，只要他自己想用自己的言行去影響別人，他都會(huì)努力修正自己的性格，以至于能夠充滿個(gè)人魅力影響別人。因?yàn)樗哪繕?biāo)明確，動(dòng)力極強(qiáng)，他就會(huì)有足夠的力量來約束自己，人在壓力下，人在動(dòng)力下，都可以使自己改正。2培養(yǎng)班干部的集體認(rèn)同感 培養(yǎng)班干部的領(lǐng)導(dǎo)能力，首要的是培養(yǎng)他們對(duì)班級(jí)價(jià)值觀的認(rèn)同。如果他們認(rèn)同這個(gè)