小學(xué)師生溝通存在的問題與對策(編輯修改稿)
2025-05-12 03:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的對待學(xué)生，要尊重學(xué)生；也不會(huì)想到要進(jìn)行師生雙向溝通，要收集學(xué)生的反饋信息，要關(guān)心學(xué)生的身心健康發(fā)展，要體會(huì)學(xué)生的情感變化等等；也不會(huì)顧慮溝通對象的兩極分化以及傳遞過多壓力給學(xué)生的危害。三、師生溝通的基本條件（一）同感由于小學(xué)生心理的不成熟，他們看待事物和處理事情的方式和成人完全不一樣，這就要求教師設(shè)身處地地去傾聽學(xué)生，不僅注意他所說的內(nèi)容，而且去體認(rèn)他的內(nèi)心感受。同感不光要認(rèn)識(shí)，更有對感受的體察和體會(huì)，同感要求放下自己的參考系，這樣教師才會(huì)真正的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生。轉(zhuǎn)換角度，真正設(shè)身處地地使自己“變成”學(xué)生，用他的眼睛和頭腦去知覺、思維和體驗(yàn)。 投入地傾聽學(xué)生。不僅要注意他的言語內(nèi)容，更要注意非言語線索（聲調(diào)、表情、姿勢等）所透露的情感信息。 回到自己的世界里來，把從學(xué)生那里知覺和體會(huì)到的東西進(jìn)行一番識(shí)別、分辨和理解。 以言語或非言語方式把接收到的東西表達(dá)出來。有些時(shí)候，僅僅把他的意思和感受準(zhǔn)確表達(dá)出來即可，偶爾也可以比他更深一些，或加一點(diǎn)你的理解和解釋。 在反應(yīng)的同時(shí)留意對方的反饋性反應(yīng)，關(guān)鍵是看學(xué)生是否感到準(zhǔn)確地理解了他，因?yàn)槟愕耐锌赡艹鲥e(cuò)，對方的反饋是糾正錯(cuò)誤的重要信息。（二）真誠真誠以待 “精誠所至，金石為開”，師生之間，只有真實(shí)誠懇地袒露胸懷，才能坦誠相對。學(xué)生才會(huì)接納你，在溝通的時(shí)候積極配合你。小學(xué)生會(huì)不斷地犯錯(cuò)誤、不斷地考驗(yàn)教師的真心程度以及耐性。我曾有一個(gè)這樣的學(xué)生：經(jīng)常遲到、上課睡覺、遲交甚至是不交作業(yè)、不尊重任課老師……第一次我找他了解情況，我嚴(yán)肅地批評他，可我說的話他一句也沒聽進(jìn)去。我忍無可忍，于是打電話給他父母，知道他對老師有解不開的心結(jié)，他不信任老師，覺得老師就喜歡找他的麻煩。為了改變他對老師的誤會(huì)，對待他的“違紀(jì)行為”，我不再批評而采取了“提醒”的方式，并告訴他“老師之所以還在注意你，是因?yàn)樵诤跄?，對你還抱有希望，希望你能越來越進(jìn)步”。他經(jīng)過多次的試驗(yàn)，感覺到了老師們的良苦用心，現(xiàn)在不再故意違紀(jì)，能跟老師們正面溝通了。（三）接納平等的接納學(xué)生，應(yīng)信任自己的學(xué)生——要相信他說的話，要相信他能進(jìn)步，相信他能克服困難，相信他能實(shí)現(xiàn)老師的期望，不要威脅、諷刺他，不要把他與其他同學(xué)比來比去。 平等的接納學(xué)生，應(yīng)尊重自己的學(xué)生——要尊重他們的人格、興趣、愛好，尊重他們的意見，傾聽學(xué)生心底的聲音。一個(gè)尊重學(xué)生的教師不僅善于傾聽學(xué)生的言辭，他還善于傾聽言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護(hù)和細(xì)心地引導(dǎo)。 平等的接納學(xué)生，應(yīng)寬容自己的學(xué)生——寬容他們，不等于聽之任之，放任自流，而是對學(xué)生的真誠、耐心、包容，以博大的胸襟包容學(xué)生。四、促進(jìn)師生溝通的有效策略（一）加強(qiáng)教師職業(yè)道德的培養(yǎng)當(dāng)今是一個(gè)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)，不少教師受社會(huì)不良因素的影響，他們認(rèn)為教書只不過是給自己提供一份工資的工作，對于教育效果的好壞無關(guān)緊要。這部分教師職業(yè)道德的丟失對小學(xué)師生交流的暢通起到了反作用，且對小學(xué)生的品德的培養(yǎng)起到了不好的示范，而這在后期教育中是很難改正過來的。因此，教師要積極調(diào)整心態(tài)，符合新時(shí)期教師職業(yè)道德的要求。愛是師德之魂；責(zé)任是教師的職守，歷史的使命；敬業(yè)是明責(zé)之源泉；勤業(yè)是盡責(zé)之展現(xiàn)；精業(yè)是履責(zé)之依托。明確教師在教育勞動(dòng)過程中以什么樣的思想，感情，態(tài)度和作風(fēng)去接待人接物，處理問題，做好工作，為社會(huì)盡職盡責(zé)。（二）及時(shí)更新教師教育理念當(dāng)前提倡素質(zhì)教育，這是和以前的應(yīng)試教育完全不同的教育體系。從過去的教師為主體轉(zhuǎn)變成學(xué)生為主體，在教育過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。但不少教師還沉浸在自我為中心，學(xué)生必須聽我的。這和新時(shí)期的教育要求是完全不相符合的。因此，教師要自我學(xué)習(xí)和職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合。除了潛心鉆研教學(xué)之外，更應(yīng)該通過自我學(xué)習(xí)提高教育理論修養(yǎng)。教師可在工作之余閱讀大量的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、家庭教育學(xué)等相關(guān)理論著作以及其他優(yōu)秀教師、教育專家通過自身實(shí)踐且反思總結(jié)而成的教育案例，將其有意識(shí)、有目的、有選擇的吸收并內(nèi)化為自身的教育理論修養(yǎng)。此外，教師應(yīng)積極參加學(xué)校為其提供的職業(yè)培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。向優(yōu)秀教師、教育專家學(xué)習(xí)。教師可以向在某些方面或某個(gè)方面比自己優(yōu)秀的教師請教，向他們學(xué)習(xí)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)；或者跟這些老師討論，通過討論來深化相關(guān)的理論認(rèn)識(shí)。也可以，在網(wǎng)上收集有關(guān)教育理論知識(shí)的專家講座，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更新教育理念，培養(yǎng)職業(yè)情感。及時(shí)調(diào)整心態(tài)，積極反思總結(jié)。一位教師只有將理論轉(zhuǎn)化為具體工作中的工作技巧，才算真正地消化了理論，才算真正具有了教育的能力。所以，教師除了注
電大資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1