【文章內(nèi)容簡介】 了解提高信息技術(shù)與課程整合有效性的六種方法，及了解主題單元的綜合特性，并用思維導圖創(chuàng)建主題單元的設計框架、內(nèi)容、過程和方法。，分析信息技術(shù)與課程整合的框架和各種提高有效性的方法（單元化的規(guī)劃、問題化的設計、多樣化的活動、主題化教學資源、全空間環(huán)境和多元化評價）。，并用思維導圖創(chuàng)建主題單元的設計框架。（三）研習欄目要點說明活動步驟學習要點必學或選學活動1：理解信息技術(shù)與課程整合第1步：理解課程的結(jié)構(gòu)要素 必學2.【知識測試】必做3.【拓展學習】選學第2步：分析信息技術(shù)對課程要素的作用必學2. 【案例】21《圓明園的毀滅》（小學語文第八冊）必學3. 【資源】表21 信息技術(shù)對課程結(jié)構(gòu)要素的影響必學4. 【資源】表22 信息技術(shù)對課程結(jié)構(gòu)要素的作用必學活動2：探究信息技術(shù)與課程整合的有效方法第1步：研討信息技術(shù)與課程整合的教學案例必學2.【資源】23 信息技術(shù)與課程整合問題研討記錄表必學必學第2步：理解提高信息技術(shù)與課程整合有效性的方法必學2.【資源】表25 提高信息技術(shù)與課程整合的有效性方法必學必學活動3 ：了解主題單元的綜合特性第1步：研習主題單元案例必學2.【案例】26 《簡單電路》主題單元教案必學3.【資源】《簡單電路》背景資料選學選學第2步：分析設計要點必學2.【學習】為什么要進行主題單元設計必學3.【學習】分析主題單元設計要點必學4.【講座】逆向設計選學5.【講座】綜合性學習與主題單元學習選學6.【拓展資料】教學設計的含義和步驟選學7.【拓展資料】教學設計幾個主要步驟的組織選學活動4：用思維導圖創(chuàng)建主題單元設計框架第1步：認識知識可視化工具——思維導圖必學2.【學習】什么是思維導圖必學3.【學習】如何制作思維導圖必學第2步 用思維導圖創(chuàng)建主題單元設計框架必學【學習】觀摩范例選學【學習】繪制思維導圖必學（四）學法提示本本模塊學習重點是理解提高信息技術(shù)與課程整合有效性的六種方法。學習活動一。通過課程內(nèi)容學習和案例分析，來理解信息技術(shù)與課程整合的理論內(nèi)涵及對課程結(jié)構(gòu)要素的影響。和提高信息技術(shù)與課程整合有效性的方法。學習活動二。通過案例的分析和研討深入了解信息技術(shù)與課程整合的常見表現(xiàn)方式和問題誤區(qū)，在此基礎上學習并理解信息技術(shù)與課程整合有效性的六大方法。學習活動三。通過對主題單元的案例研習并結(jié)合自己的教學實際，初步了解主題單元的綜合特性，分析主題單元學習在學習目標、學習過程、學習活動組織、學習資源等方面具有的特點。同時，進一步了解主題單元的設計要素和設計流程。學習活動四。通過演示和實踐操作，認識知識可視化工具——思維導圖，并能運用思維導圖創(chuàng)建主題單元設計框架和進行知識梳理。對使用“思維導圖”軟件有困難的老師，可以先下載閱讀“指南閱讀”了解它的功用，然后下載觀看“操作演示”視頻，再下載并安裝FREEMIND軟件，反復練習它的一些基本功能，如：新建文件、增加節(jié)點、編輯節(jié)點、刪除節(jié)點、移動節(jié)點、復制節(jié)點、保存文件、導出為JPEG文件等等，逐漸熟練掌握這款小巧實用的知識可視化工具。二、學習提要（一）重點內(nèi)容模塊二主要研討信息技術(shù)與課程整合的問題。包括四個活動：（1）理解信息技術(shù)與課程的整合；（2）探究提高信息技術(shù)與課程整合有效性的方法；（3）了解主題單元的綜合特性；（4）用思維導圖創(chuàng)建主題單元設計框架信息技術(shù)與課程整合的真正含義是什么？我們可以用圖31來解釋：課程有四要素：目標、內(nèi)容、過程、評價。信息技術(shù)與課程整合就是看信息技術(shù)怎樣與這四個要素發(fā)生關(guān)系。圖3 1信息技術(shù)與課程整合的框架首先是教學設計。教學設計不同模式的劃分與課程的四要素（目標、內(nèi)容、過程、評價）有很大關(guān)系。每個要素都需要考慮兩個端點：非常封閉和非常開放。目標。從宏觀上講信息技術(shù)的應用大大影響了目標，課程改革是為了適應這樣的變化。但對于普通的教師來說課程計劃是國家審定的，所以從教師的操作層面來講，目標沒有很大的變化。內(nèi)容。從原來的單媒體到現(xiàn)在的多媒體；從原來固定的內(nèi)容到現(xiàn)在開放性的內(nèi)容，信息技術(shù)對內(nèi)容有了很大的影響?；顒?。過去比較單調(diào)，學生多用紙筆，但現(xiàn)在更多地運用信息化工具，比如信息檢索工具、計算工具、交流工具。評價。信息技術(shù)也帶來了很多變化，比如題庫、電子檔案袋等等。其次是教學模式。教學模式的學習實際上是套路的學習，學會后與自己的教學融為一體，自然形成自己的套路，不要拘泥于某種教學模式。圖32中的曲線代表了不同的教學模式，而目標、內(nèi)容、活動過程和評價的封閉程度與開放程度各不相同。所以我們明白了這個道理，只要在這四個維度上進行調(diào)節(jié)，就能創(chuàng)造出無數(shù)的教學模式。圖3 2教學設計四維度活動二研究的是信息技術(shù)與課程教學整合的案例，通過案例提高學員對于信息技術(shù)與課程整合有效方法的選擇能力。這就是典型的 “以例釋理”的編排方法（圖33）。圖3 3“以例釋理”的編排方式（二）關(guān)鍵詞信息技術(shù)與課程整合；課程結(jié)構(gòu)要素；主題單元。信息技術(shù)與課程整合（Integrating Information Technology into Curriculum）是指在學科教學過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機結(jié)合，建構(gòu)有效的教學方式，促進教學的最優(yōu)化。課程是由一系列的結(jié)構(gòu)要素組成的，例如：目標、學習活動、教學方法、時間、環(huán)境等。對于課程結(jié)構(gòu)的要素，不同的研究者有不同的說法。泰勒（Ralah ）在1949年出版的著作《課程與教學的基本原理》中，提出了著名的“泰勒原理”，他把課程編制過程分為（1）教學目標的確定，（2）學習經(jīng)驗的選擇，（3）課程內(nèi)容的組織，（4）教學結(jié)果的評價四個環(huán)節(jié)。主題單元由具有較強內(nèi)在聯(lián)系的、具有共同主題的內(nèi)容所構(gòu)成的一個單元整體。第五部分：《模塊3 規(guī)劃主題單元》學習導引和學習提要一、學習導引（一）學習任務“設想并討論、介紹‘我的主題單元’”的遠程專題討論“觀摩設計成果、分享設計中的心得體會”的遠程專題討論：主題單元設計模板及主題單元規(guī)劃思維導圖（二）模塊學習總體說明課程欄目欄目說明導學各模塊“導學”中的“模塊概述、編者的話（詳見P37）、重難點講解”是該模塊的重要自學指導，提示該模塊學習的主要方向、脈絡以及重難點，建議在該模塊學習前，務必認真閱讀。研習學習要點詳見下表。模塊反思各模塊“研習”最后的“模塊反思”用于反思本模塊的主要學習收獲，并根據(jù)提示問題發(fā)表至“隨筆感言”。鞏固各模塊的“后測”在各模塊學習完成后進行，用以檢驗該模塊主要理論內(nèi)容的掌握程度，要求必做并提交至平臺。（三）學習要點，以及信息技術(shù)對主題單元學習的支持作用；（中觀教學）設計的基本原理，運用思維導圖規(guī)劃自己的主題單元：確定主題單元選題；分析單元學習目標及對應標準；設計單元學習的成果及評價要點；把主題單元劃分成幾個專題；設計一系列問題引導主題單元的學習；在完成主題單元的整體規(guī)劃后，細化設計其中一個專題。，按要求完成模塊三的作業(yè)。（三）研習欄目要點說明活動步驟學習要點必學或選學活動1：整體規(guī)劃主題單元第1步：瀏覽主題單元設計模版必學2. 【資源】表31 主題單元設計模板必學第2步：確定主題單元選題必學2. 【學習】如何選擇主題必學，參與討論3. 【拓展學習】分析學習者特征選學第3步：分析單元目標及對應標準【學習】學習目標必學2. 【學習】觀摩范例選學3.【學習】繪制思維導圖必學4. 【拓展學習】更多思維導圖案例選學第4步：規(guī)劃單元學習成果及其評價必學2. 【案例】《簡單電路》成果及其評價思維導圖案例必學第5步：規(guī)劃單元學習專題必學必學3. 設計各專題的劃分及主要學習活動必學4. 【拓展學習】學習內(nèi)容的組織編排方式選學第6步 設計引導性問題1.【講座】問題化學習必學2.【資源】表32 問題設計示例必學，參與討論3.【學習】為主題單元設計問題必學4. 【拓展學習】主題單元規(guī)劃思維導圖案例選學第7步 完成單元概述1.【學習】研習案例必學2.【學習】根據(jù)思維導圖填寫主題單元設計表必學，參與討論活動2：細化主題單元設計第1步 設計專題學習目標【學習】設計專題學習目標必學第2步：設計學習活動1.【學習】案例研習必學2.【講座】教學策略選學3.【拓展學習】選學第3步：設計專題學習評價必學第4步：完成細化專題設計必學活動3 分享主題單元設計成果第1步 結(jié)對審閱主題單元設計必學第2步 交流主題單元審閱情況必學作業(yè)“主題單元設計模板及主題單元規(guī)劃思維導圖”必做必做，上傳至平臺；本模塊作業(yè)非常重要，需要花費較多時間認真完成。（四）學法提示這一模塊是整個課程的核心內(nèi)容，也是整個單元作品設計成敗的關(guān)鍵點。建議大家在完整學習課程內(nèi)容的基礎上，進一步研讀“主題單元案例”，并結(jié)合“重要知識”和“常見問題”中關(guān)于“選題”、“單元學習目標”、“單元問題設計”三個重難點內(nèi)容的講述，借助思維導圖（freemind）來規(guī)劃自己的主題單元。1．學習活動一。務必按照課程步驟，使用思維導圖規(guī)劃個人的主題單元（完成主題單元層面的規(guī)劃，不要過于詳細表述），要考慮在單元學習中合理運用信息技術(shù)。（1）重點掌握“選擇、確定單元主題”的方法。這是學習的難點，可以通過反復研讀相同或相類學科的案例來尋找靈感，也可以根據(jù)課程提示的幾點要求與相同學科的學伴研討確定合適的選題，要防止選題過大或過窄。如果學科教材原來就是按主題單元編寫的，那就可以直接選擇其中一個容量大小適中、包含適合學生探究學習的內(nèi)容、適合使用信息技術(shù)優(yōu)化學生學習的單元；千萬不要簡單搬用教材內(nèi)容，要學會根據(jù)教學目標對教材的內(nèi)容進行重新開發(fā)和“組織”。（2）單元的學習目標設計也是難點。一般要求按三維目標的格式來設計。建議研讀相關(guān)案例理解三個維度的不同目標指向。知識與技能——可測、求準，知識是指事實、概念、原理、規(guī)律等；技能是指動作技能以及觀察、閱讀、計算、調(diào)查等技能。過程與方法——可見、求實，是讓學生“學會學習”，它不是教師的教學過程和教學方法，而是學生獲得知識的過程，也是學生習得學習方法和獲得能力發(fā)展的過程。情感態(tài)度與價值觀——可悟、求恰，一般包括對己、對人、對自然及其相互關(guān)系的情感態(tài)度、價值判斷以及做事應具有的科學態(tài)度、科學精神。所有目標應從學習主體（學生）的角度表述，要用學習的結(jié)果而不是用學習過程和手段來表述目標。（3）在完成了學習目標和對應標準的設計、單元學習成果及評價要點的規(guī)劃、專題的劃分后，要設計一系列問題（主