【正文】 它是以學生為中心、以問題解決為中心的教學方法。（二）關鍵詞WebQuest；基于項目的學習；基于問題的學習1. WebQuest。表5 2iPod價值分配表為什么要強調創(chuàng)新教育？因為創(chuàng)新確定了價值。那么項目學習對創(chuàng)新教育有什么價值？學習對象可以分為符號世界和真實世界；學習過程和思維方法可以分為分析思維和綜合思維，綜合思維特別有助于培養(yǎng)創(chuàng)新能力。圖5 6知識傳播觀把授導法和講授法有機的結合起來是非常理想方式。傳統的教育中，老師都有自己的已知世界，學生也會有自己的已知世界，這兩者之間可能會有重合。傳統的學習模式是教師作為一個講授者來講授知識，學生作為被動的接受者接受知識。研究性學習由以下六個方面構成（圖51）：情境、任務、過程、評價、成果、資源。首先要仔細研讀 “研究性學習設計模板”和“研究性學習方案的評價量規(guī)”，體會怎樣才是好的研究性學習設計方案，嘗試利用量規(guī)對課程中提供的案例分析其優(yōu)點和缺點并與同伴交流、分享。鞏固各模塊的“后測”在各模塊學習完成后進行，用以檢驗該模塊主要理論內容的掌握程度，要求必做并提交至平臺。雷杰盧斯（Reigeluth，1983）把教學策略細分成三類策略：組織策略，授遞策略和管理策略?；顒咏虒W是指以在教學過程中建構具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的學生主體活動為主要形式，似激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造為基本特征，以促進學生創(chuàng)新精神及整體素質全面提高為目的的一種新型的教學觀和教學形式。學生也會有更多的學習空間，并達到較好的效果。杜郎口學校是山東某縣的學校，技術非常落后。表4 3新型教學模式與高階思維發(fā)展識記了解應用分析綜合評價問題學習☆☆☆☆☆☆項目學習☆☆☆☆☆☆案例學習☆☆☆☆☆☆探究學習☆☆☆☆☆☆模擬學習☆☆☆☆協作學習☆☆☆☆☆☆教學方法或教學活動合理配置、優(yōu)化組合才能達到最好的學習效果，因此我們提出“教法生態(tài)”的概念。信息搜索是比較個人化的活動，有比較多的反思。布魯姆教學目標分類經過改進，創(chuàng)建作為最高層的活動，即知道、領會、應用、分析、評價、創(chuàng)建。但是我們的中級版教材強調以單元為單位，這也是中級版課程最大的特點。注意，自己所使用的Word軟件的版本，不同版本的修訂和批注的操作界面略有不同。(2) 各專題的學習活動不是傳統的教學過程更不是教學實錄，而應是一個個具體的學習活動，描述繁簡要適當。建議根據課程提供的案例和專家講座理解“問題設計”的相關原理。一般要求按三維目標的格式來設計。（四）學法提示這一模塊是整個課程的核心內容，也是整個單元作品設計成敗的關鍵點。主題單元由具有較強內在聯系的、具有共同主題的內容所構成的一個單元整體。這就是典型的 “以例釋理”的編排方法（圖33）。過去比較單調，學生多用紙筆，但現在更多地運用信息化工具，比如信息檢索工具、計算工具、交流工具。教學設計不同模式的劃分與課程的四要素（目標、內容、過程、評價）有很大關系。同時，進一步了解主題單元的設計要素和設計流程。（三）研習欄目要點說明活動步驟學習要點必學或選學活動1：理解信息技術與課程整合第1步：理解課程的結構要素 必學2.【知識測試】必做3.【拓展學習】選學第2步：分析信息技術對課程要素的作用必學2. 【案例】21《圓明園的毀滅》（小學語文第八冊）必學3. 【資源】表21 信息技術對課程結構要素的影響必學4. 【資源】表22 信息技術對課程結構要素的作用必學活動2：探究信息技術與課程整合的有效方法第1步：研討信息技術與課程整合的教學案例必學2.【資源】23 信息技術與課程整合問題研討記錄表必學必學第2步：理解提高信息技術與課程整合有效性的方法必學2.【資源】表25 提高信息技術與課程整合的有效性方法必學必學活動3 ：了解主題單元的綜合特性第1步：研習主題單元案例必學2.【案例】26 《簡單電路》主題單元教案必學3.【資源】《簡單電路》背景資料選學選學第2步：分析設計要點必學2.【學習】為什么要進行主題單元設計必學3.【學習】分析主題單元設計要點必學4.【講座】逆向設計選學5.【講座】綜合性學習與主題單元學習選學6.【拓展資料】教學設計的含義和步驟選學7.【拓展資料】教學設計幾個主要步驟的組織選學活動4：用思維導圖創(chuàng)建主題單元設計框架第1步：認識知識可視化工具——思維導圖必學2.【學習】什么是思維導圖必學3.【學習】如何制作思維導圖必學第2步 用思維導圖創(chuàng)建主題單元設計框架必學【學習】觀摩范例選學【學習】繪制思維導圖必學（四）學法提示本本模塊學習重點是理解提高信息技術與課程整合有效性的六種方法。第四部分：《模塊2 研討信息技術與課程整合問題》學習導引和學習提要一、學習導引（一）學習任務“信息技術對課程結構要素的影響”的遠程專題討論，并創(chuàng)建主題單元的框架(二)模塊學習總體說明課程欄目欄目說明導學各模塊“導學”中的“模塊概述、編者的話、重難點講解”是該模塊的重要自學指導，提示該模塊學習的主要方向、脈絡以及重難點，建議在該模塊學習前，務必認真閱讀。表達是一種很快樂的事情，如果僅教師一個人講，學生并非能感到快樂。培訓活動中，我們希望能創(chuàng)造出一些符號，包括標語、胸卡、小獎品、開班/結業(yè)儀式、攝影留念等等，這些符號都非常有價值。分享（圖214），每個人對學習內容都有不同的理解，把這些理解表達出來，分享給大家，有可能他人就會幫助糾正錯誤的理解；做出的作品也可能會有缺點，好的地方他人能夠學習，不足的地方他人可以幫助糾正；設計的評估方案，也可以與他人分享，同事也可以幫你進行糾正，并發(fā)現問題。這兩種思維方式也是教材中常用的兩種思維方法。我們非常主張這種學習方式（圖27）：學習中有例中學（大量的案例）、做中學、合作學、評中學。圖2 4教育技術的理性邏輯教學設計是教育技術的核心。它的表現形態(tài)一方面是理論，一方面是實踐。接著請學員講訴自己身邊的信息化故事。在觀看兩個案例視頻前，先閱讀這兩個案例的介紹，可以幫助我們更好的理解案例所體現的教學理念和教學策略。鞏固各模塊的“后測”在各模塊學習完成后進行，用以檢驗該模塊主要理論內容的掌握程度，要求必做并提交至平臺。圖1 3四類活動學習過程采取以活動為中心的體驗式培訓，主要分成四大類：一是理解，是以知識為中心的活動；二是創(chuàng)建，是以學生為中心的活動；三是評價，是以評估為中心的活動；四是分享，是共同體的合作學習。Keller的動機模型是指當學習如果考慮到關注（A）、切需（R）、信心（C）、滿足（S）時，學員的動機就會很強，并且能夠持續(xù)保持。此外，每個模塊的研習部分是以活動和步驟的形式展開學習的。(2)增加在教學實踐中運用中觀教學設計的積極性和主動性。（3）理解多樣化評價的意義，學會設計評價方案和評價量規(guī)、電子檔案袋等評價工具。北師大版《教育技術培訓教材（教學人員版）》為教育部師范教育司審定通過的兩套教育技術培訓教材之一，本套教材是嚴格按照《中小學教學人員教育技術能力培訓大綱》的要求研發(fā)的。在“項目概述及課程介紹”部分，學員可以了解項目的背景、課程的培訓目標、課程的內容簡介、培訓的整體日程安排等相關信息。在開始各模塊的學習之前，首先閱讀本手冊中各模塊的學習導引，以明確各模塊學習的任務、要求與知識概要。為有序、高效的推動本次培訓，本項目擬采用分步驟實施的方法，并充分利用遠程手段，統整項目中的各類資源。(4)通過運用可視化思維工具進行主題單元的規(guī)劃等活動，培養(yǎng)用可視化思維工具組織思維過程和知識表征的方法和能力。整個課程分為八個模塊，下圖是八個模塊的綜合視圖。記得在08年3月有一位浦東張江實驗學校的校長，他興奮地和我談了學習《教育技術中級》以后的感受，全校的六十多位教師都積極主動地要求參與學習?？偟脕碚f，中級版教材有以下的特色：（1）首先是單元化的規(guī)劃，因為現在的新課程都是以單元為單位，一個單元包含若干個課程，有一個主題，中級版教材強調基于單元的教學規(guī)劃方法；（2）強調問題化的教學設計，在教學設計中一定要提出有意義的有啟發(fā)性的問題；（3）采取多樣化的活動來支撐；（4）開發(fā)主題化的資源來支持學習過程；（5）考慮信息化的環(huán)境，包括傳統的課堂環(huán)境以及校外課外的環(huán)境，因此我們稱作為全空間的環(huán)境；（6）教學評價也應該是多元化的；（7）課程整合應該是多維度的整合。第三部分：《模塊1 走進培訓項目》學習導引和學習提要一、學習導引（一）學習任務“我周圍的信息化教學故事”的遠程專題討論（二）模塊學習總體說明課程欄目欄目說明導學各模塊“導學”中的“模塊概述、編者的話（詳見P25）、重難點講解”是該模塊的重要自學指導，提示該模塊學習的主要方向、脈絡以及重難點，建議在該模塊學習前，務必認真閱讀。（四）研習欄目要點說明活動步驟學習要點必學或選學活動1 分享信息化教育的故事第1步：瀏覽信息化教學的案例必學2.【案例】11《數字故事——用角丈量世界》必學3.【案例】12《數字化環(huán)境下的項目學習案例——造橋》必學第2步：講述我周圍的信息化教育故事1. 內容概述必學2.【資源】表11 我周圍的信息化教育故事回顧表選學，參與專題討論第3步：自測信息化教育能力1.【測試】信息化教育能力自測選學2.【學習】學習反思選學活動2 認識中級培訓第1步：理解教育技術中級培訓必學2. 【學習】教育技術的概念及教育技術中級的定位選學第2步：了解培訓內容和預期成果選學【資源】表12 預期成果選學活動3 創(chuàng)建學習團隊與電子學習檔案袋第1步：構建學習團隊必學2.【資源】表13 學習小組信息表必學3.【拓展學習】選學第2步：創(chuàng)建電子學習檔案袋1. 學習內容概述必學2.【學習】了解電子檔案袋必學3.【學習】了解網盤選學4.【學習】創(chuàng)建百度云盤選學【拓展學習】利用Moodle支持培訓選學（五）學法提示本模塊是教育技術能力中級課程的基礎內容，共有三個學習活動：分享信息化教育故事、認識中級培訓及創(chuàng)建學習團隊和學習檔案袋。通過閱讀課程內容和實踐操作，學習合作學習、分組策略等相關理論，在理解其意義的基礎上運用“qq”創(chuàng)建遠程學習團隊；同時創(chuàng)建自己的“云”電子學習檔案袋，以便記錄、組織和管理自己在培訓過程中的學習成果。從實用性的角度來看（圖22），當我們學習教育理論時，不關心技術；而當我們學習信息技術時