【正文】 它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系,建立和諧的師生關系。 針對師生關系中存在的不和諧現(xiàn)象，提出解決問題的具體辦法，并用案例說明。進行積極地傾聽。教師要走進學生的心靈，和學生同呼吸，共歡樂。”愛是教育的靈魂，只有熱愛學生、關心學生，才能平等對待每一位學生，才能耐心去雕塑每一位學生。”老師說的本來是一句諷刺挖苦的話，可學生沒有聽出來，反而真誠地對老師講：“我不累，謝謝老師！”高中語文課上，一位老師在講觀摩課《木蘭辭》，一個學生問：“聽說古代的婦女裹小腳，既然是小腳，怎么能在軍營生活多年而不被發(fā)現(xiàn)呢？”老師臉馬上紅了，考慮了一會兒，告訴同學：“我不知道，我想我會盡快找到答案告訴你?！?師生有效溝通的基本策略目標策略：結(jié)合學科特點、班級實際和學生現(xiàn)狀，確定所要達到的比較個性化的目標。集體性的探究學習也就是合作學習的過程，需要集體內(nèi)的成員分工協(xié)作，各展所長，交流研討，共同解決問題，共享研究成果。過于頻繁的夸獎也會讓學生習以為常，無動于衷，同樣起不到鼓勵作用；而不恰當?shù)脑u價則會使學生產(chǎn)生對知識概念認識的模糊。在學生的合作、探究過程中，教師不是一個引導者，而成了一個仲裁者。六、設計中力求體現(xiàn)三個特色:活動手段多樣化為達到教學目的，本課在設計中充分運用掛圖、游戲、音樂等形象直觀喜聞樂見的形式，通過輔助練習、模仿練習、探究合作練習、選擇練習等多種練習方法，充分提高學生的學習興趣和積極性，注重營造學習氛圍在教學的全過程中，通過創(chuàng)設情境，師生互動，共同探究，注重營造和諧愉快的課堂氛圍，使學生在歡樂輕松的氣氛中學習知識，掌握技能，達到探究活動目的。良好的身體素質(zhì)是學習運動技術的基礎，同時也是自我健康的前提。自由探究肩肘倒立的方法，發(fā)展學生的柔韌素質(zhì)。兩分鐘后，教師喊“?！保埿〗M的代表（往往是固定的）站起來發(fā)言，學生張口就是：“我覺得……”,“我認為……”有了較好的合作技能，才能從根本上解決討論交流中的混亂爭論現(xiàn)象，使交流討論的問題得以快速有序地解決，盡量地減少了學生在合作、釋疑、得出結(jié)論中不必要的一些時間“內(nèi)耗”．如在討論時出現(xiàn)了不同的觀點，合作交流的技能就顯得特別重要了．“太好了，你的觀點確是有獨到的想法，你看如果再考慮這幾點，你的見解會更精彩”．所以想要別人接受你的觀點，你要首先尊重別人的觀點，才有可能體現(xiàn)團結(jié)合作的集體力量．應該看到，影響合作學習效果的因素是多種多樣的，但學生角色的認定無疑是其中最重要的影響因素．教師對合作學習中學生角色的認定，學生在小組學習時職責的明確分工和學生心理角色的自我認定，都是需要我們深入研究的，以求盡快認清其產(chǎn)生的根源及運行規(guī)律，以求對課堂教學提供參考，提高合作學習在課堂教學中的實效性． ● 做一做請你設計一個切實可行的學科研究性學習活動方案，指導學生開展以自主、合作、探究為主要特征的學習。老師的這種做法符合學生的認知特點，由讓學生學變?yōu)閺膶嶋H出發(fā)激發(fā)學生學習，是值得學習的。這篇不喜歡，不喜歡也講一節(jié)課吧。過去，我也曾努力將課文分析來分析去，但學生在讀文章時居然沒有自己的見解；當批改了成堆的作文之后，發(fā)現(xiàn)學生仍然沒有學會作文，頓感泄氣。即善于發(fā)現(xiàn)特定事物的多種使用方法；（6）洞察力。 具備改革創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如將其他學科知識、日常生活技能有機地結(jié)合在體育教學中起到觸類旁通的作用，通過教師教學藝術的積極引導，培養(yǎng)學生學會綜合運用知識自主學習的科學學習能力。即思維敏捷，反應迅速，對于特定的問題情境能順利產(chǎn)生多種反應或提出多種答案；（3）靈活性。這是由于體育教學空間范圍大、學生的興奮程度較高，因此準確地預見和判斷教學走向，對于控制好主題式情境教學有著極其關鍵性的作用。即在課堂教學中按照事先創(chuàng)設好的教學情境和教學程序展開教學。 資料來源：張貴新主編《教師專業(yè)化與教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展》 東北師范大學出版社創(chuàng)設情境能力專題 ● 讀一讀 ☆ 創(chuàng)設教學情境能力 創(chuàng)設教學情境能力是指教師在課堂教學中，根據(jù)教學內(nèi)容，為落實教學目標所設定的，適合并作用于學生，產(chǎn)生一定情感反應，能夠使其主動、積極、建構性學習的具體學習背景、活動條件及學習環(huán)境的能力。104教學環(huán)節(jié)明確，課堂結(jié)構合理。學法指導上有學生觀察老師學習，兩人間相互學習，同掌握較好的學生對比學習，效果比較理想。 平均心率：130次/分左右最高心率：180次/分。五、六練習的組織七練習的組織（略）教法：講解、示范，練習，比賽。七、接龍傳球接力比賽（6’）方法：分兩組進行，左右間隔23米，前后間隔45米，“接龍”傳球20只球，以完成時間和成功率多少定勝負。（二）、搶運球（5’）要求：“魚”要機智、靈活、勇敢。并向教師報告。技能目標：鞏固提高運球、傳接球技術動作和對球的控低能的對話和探究無疑是畫蛇添足、弄巧成拙?！?備方法：根據(jù)上述四個方面，科學設計課堂上教師的教法和學生的學法。８６％的中學生年體育消費在３０元以下，而這些消費主要用于購買運動鞋。 教師至少在完成某一個教學單元，或一季的教學之后作適當?shù)目己?，以改進教學過程中的缺失。因此，測驗即是一種考核的作法。據(jù)媒體報道，北京有一半的教師表示在條件許可的情況下想跳槽，只有百分之十幾的人仍喜愛教師這一職業(yè)，因為教師的實績跟學生的成績相掛鉤，其壓力太大了。學生沒有較多的主動性，更談不上有創(chuàng)造性。（2）定點。語文教學的目標要求是多層次的，是循序漸進的，是由淺入深的。這個新方向就是：“不是教教材，而是用教材教”。盡管如此，教材對每一個學生的具體情況也不是都適應的。課程是一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化。教材解析與資源重組能力專題 ● 讀一讀“新課程”有一個流行口號：“不是教教材，而是用教材教”?！?4周：（1） 陣地進攻，強調(diào)配合訓練。（2） 半場一打一、二打二、三打三。（3） 五點投籃練習。（3） 個人投籃與防守技術訓練。（3） 造成以多打少（3—2—1）和以少防多的方法。三、籃板球：（1） 強化籃板球意識、掌握原地起跳搶籃板球動作。 ，要重視個人戰(zhàn)術訓練，以及全隊的默契配合?！?做一做精讀所教學科課程標準，選擇學科中的某一單項能力目標，按照新課程標準對不同學段學生能力培養(yǎng)的不同要求，設計一個以學年為梯度的學科單項能力培養(yǎng)計劃（如：“某某中學7——9年級學生語文閱讀能力年度培養(yǎng)計劃”）。其次，關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。 教學時數(shù)不同：體育與健康課程標準沒有規(guī)定學習內(nèi)容的時數(shù)，提倡根據(jù)學生達成學習目標的狀況，教師可以隨時對不同教學內(nèi)容的時數(shù)和進度進行調(diào)整。如果課堂教學目標過于抽象和寬泛，教師則不明確這堂課要教成什么樣子，學生則不知道這堂課要完成哪些任務，其結(jié)果必然是課堂教學目標是否達成，達成到什么程度，均難以進行檢查和評價?！?想一想 新課程標準對學生的全面發(fā)展作了全新定位，提出要對知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個維度的課程目標進行有機整合。教學設計能力是教師在課前對各種教學要素，如學生及教學目標、內(nèi)容、策略、方法、環(huán)境等進行詳細的計劃和安排的能力。W(Weaknesses)表示缺陷。提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出?？傮w目標全面提高自己的專業(yè)能力，形成自己的教學風格，不斷更新自己的教育理念，關愛每一個學生，和學生共同成長。優(yōu)勢：我們組的老師有很多年的教學經(jīng)驗，深悉學生的成長特點并知曉用什么方式教導他們最有效，什么方法行不通?！?想一想通過閱讀教師專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃理論知識，試分析你目前的教師專業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀?！睂逃虒W能力的考查，我們要注重考查教師的教育理念，比如是否關懷關愛每一位學生、是否做到因材施教、有教無類；要考查知識基礎，比如通識知識、學科知識、教育專業(yè)知識；要考查專業(yè)技能，包括表達、溝通等基本能力，教育能力，教學基本功、教學設計、教學實施、教學評價等教育技能，以及終身學習的能力。在2011─2015年的教師培訓周期內(nèi)，每位教師必須按規(guī)定完成120學時校本研修的培訓任務，即每學期12學時。黑龍江墾區(qū)中小學教師崗位練兵記 實 手 冊 姓名： 李景濤 學科： 體育 工作單位： 寶山農(nóng)場中小學 黑龍江省農(nóng)墾總局教育局黑龍江農(nóng)墾教師進修學院 使 用 指 南為幫助墾區(qū)中小學校和廣大教師全面開展教師專業(yè)能力崗位練兵活動，進一步提高教師適應基礎教育課程改革需要的專業(yè)化水平，特編寫《黑龍江墾區(qū)中小學教師崗位練兵記實手冊》（以下簡稱《手冊》）。按照《黑龍江墾區(qū)教師崗位練兵實施方案》的具體要求，各單位要認真組織教師有選擇性地進行專業(yè)能力訓練。教師個人專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃● 讀一讀☆ 教師個人專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃是教師本人專業(yè)能力發(fā)展設計的一個藍圖，能夠為自身專業(yè)能力發(fā)展提供引導和監(jiān)控，也能為其反思提供一個參照框架。一名好的體育教師，首先應將自己的歷史使命銘刻心頭，以此來判別自身。我們最能影響我們的學生去使用這些有效的方法。 ，積累了豐富的教育教學經(jīng)驗。努力建立和諧的師生關系，并在教學過程中恰當?shù)奶幚砩尚越虒W資源，構建課堂動態(tài)生成的精彩。、勤寫教學札記、讀書筆記，不斷提升自己的理論水平。它要求客觀分析自身能力結(jié)構、行為習慣、工作效率等方面的不足。課程標準的解讀能力專題● 讀一讀☆ 國家課程標準國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。請聯(lián)系你自己的新課程教學實踐，想一想三維目標之間的辯證關系。這種教與學的盲目性與隨意性，是必須改變的。體育教學大綱則明確規(guī)定了各項教學內(nèi)容的時數(shù)要求。同時要改進以往慣用的“教師講解示范——學生模仿練習——糾正錯誤動作”，這一傳統(tǒng)的“格式化”的教學方式，采用讓學生在師生共同創(chuàng)設的情景中，學生通過實踐、思考、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、學習等過程，在老師的鼓勵和師生共同探討、實踐下掌握動作技能。初中男子籃球隊訓練計劃總?cè)蝿眨号囵B(yǎng)學生頑強拼搏、團結(jié)互助、共同提高的良好風氣。內(nèi)容：一、身體訓練：（1） 力量：四肢力量與腰部力量為主。（2） 提高彈跳力，學會先擋人后搶籃板球。（4） 快攻一傳的接應與前鋒快下位置選擇的配合。（4） 熟練掌握各種傳球技術訓練（原地、行進間）。（4） 罰籃練習。（3） 罰籃、五點投籃。 （2） 快攻路線訓練。老師必須熟悉教材、研究教材，具備對教材的解析能力，全面了解教材的知識體系，把握教材各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，從根本上提高運用教材的能力。其次，就教材與教學內(nèi)容來說，教材不等于教學內(nèi)容，教學內(nèi)容應大于教材。這就決定了教學并不是教教材，而應從學生實際狀況出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材 ● 議一議閱讀材料，回答問題：魏老師是學校新來的大學生。魏老師也解釋：“現(xiàn)在不是考教材，而是考課程標準”，所以，沒有必要拘泥于課本，老師應該開發(fā)自己的教材。如果魏老師教學中既注重了學生的基礎知識的掌握和積累，又注重了對學生的思維訓練能力培養(yǎng)，長期下去學生成績是不會差的；三是考試檢測題不科學，拘泥于教材，不注重學生的能力考察。抓住知識關鍵點；找準最佳結(jié)合點；考慮教學切入點；把握課堂興奮點；凸現(xiàn)教學著重點；突破教學疑難點；精心組織訓練點；預留課外延伸點?，F(xiàn)代教學設計，體現(xiàn)了“以學生為本”的一系列先進的教學理念。我提倡現(xiàn)代教學設計，絕無意要給我們教師偷懶找借口，只是想在教師負擔（比如在新課程標準下備課）更重時，讓我們的學校領導轉(zhuǎn)變教學觀念，改進檢查教師備課的方式方法，使教案得以升華，也對教師多一份關愛；同時讓在教學一線的教師備課有所依據(jù)，更有實效，對備課更有積極性，有較多精力進行教學研究、充實發(fā)展自己。由學生的觀點而言，學生經(jīng)過測驗的考核，了解了自己的學習成績，成績好的繼續(xù)保持或求得更好；差的希望迎頭趕上或力求進步，這兩種情況皆可激發(fā)繼續(xù)學習的動機；尤其是有好成績者，對于知識的熟悉與成就的喜樂，就是最好的再學習動機(亦即學生獲得了正面的加強)。 ● 做一做按下表中的要求撰寫學情分析報告項目內(nèi) 容學 情 分 析知識（1）知識基礎（2）對即將學習的知識的認知狀況主觀上對健康標準的定位不準確，認為無病就是健康，對于獲得適應能力應是長期鍛煉的結(jié)果認識不夠，從而缺乏鍛煉的積極性和主動性；二是由于學校對體育工作重視不夠。方法和思維（1）學習方法（2）認知特性（3）解決問題中學生鍛煉時間減少引起體質(zhì)下降及整體素質(zhì)的下降的現(xiàn)象應引起我們教育工作 的高度重視。１４％的中學生年體育消費在４０．８０元之間，這與有關資料顯示的我國年消費百元以上的占１６．０２％相比差距還很大?！?想一想什么樣的個人備課方式對我最適用？我個人的教案書寫應如何改進？我們組的集體備課方式應如何改進？備課反思與改進計劃主題教學內(nèi)容的優(yōu)化內(nèi)容備課反思：課堂教學內(nèi)容是以課堂教學目標為依據(jù)，以對教材文本，相關背景等教學資源的從新開發(fā)為基礎，以學生活動為載體，在課堂教學中傳授知識、技能、觀念、思想、行為和習慣等。備課的改進計劃： 學期初，以小組為單位進行教學研究，深入鉆研教材、課標，依據(jù)本年級的實際制定可行的教學計劃。師生問好，宣布本課的教學內(nèi)容和目標，以及注意事項組織：成四列橫隊集合要