【正文】 它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系,建立和諧的師生關(guān)系。 針對師生關(guān)系中存在的不和諧現(xiàn)象，提出解決問題的具體辦法，并用案例說明。進(jìn)行積極地傾聽。教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈，和學(xué)生同呼吸，共歡樂?！睈凼墙逃撵`魂，只有熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，才能平等對待每一位學(xué)生，才能耐心去雕塑每一位學(xué)生?！崩蠋熣f的本來是一句諷刺挖苦的話，可學(xué)生沒有聽出來，反而真誠地對老師講：“我不累，謝謝老師！”高中語文課上，一位老師在講觀摩課《木蘭辭》，一個(gè)學(xué)生問：“聽說古代的婦女裹小腳，既然是小腳，怎么能在軍營生活多年而不被發(fā)現(xiàn)呢？”老師臉馬上紅了，考慮了一會兒，告訴同學(xué)：“我不知道，我想我會盡快找到答案告訴你?！?師生有效溝通的基本策略目標(biāo)策略：結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、班級實(shí)際和學(xué)生現(xiàn)狀，確定所要達(dá)到的比較個(gè)性化的目標(biāo)。集體性的探究學(xué)習(xí)也就是合作學(xué)習(xí)的過程，需要集體內(nèi)的成員分工協(xié)作，各展所長，交流研討，共同解決問題，共享研究成果。過于頻繁的夸獎(jiǎng)也會讓學(xué)生習(xí)以為常，無動(dòng)于衷，同樣起不到鼓勵(lì)作用；而不恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)則會使學(xué)生產(chǎn)生對知識概念認(rèn)識的模糊。在學(xué)生的合作、探究過程中，教師不是一個(gè)引導(dǎo)者，而成了一個(gè)仲裁者。六、設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)三個(gè)特色:活動(dòng)手段多樣化為達(dá)到教學(xué)目的，本課在設(shè)計(jì)中充分運(yùn)用掛圖、游戲、音樂等形象直觀喜聞樂見的形式，通過輔助練習(xí)、模仿練習(xí)、探究合作練習(xí)、選擇練習(xí)等多種練習(xí)方法，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，注重營造學(xué)習(xí)氛圍在教學(xué)的全過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境，師生互動(dòng)，共同探究，注重營造和諧愉快的課堂氛圍，使學(xué)生在歡樂輕松的氣氛中學(xué)習(xí)知識，掌握技能，達(dá)到探究活動(dòng)目的。良好的身體素質(zhì)是學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是自我健康的前提。自由探究肩肘倒立的方法，發(fā)展學(xué)生的柔韌素質(zhì)。兩分鐘后，教師喊“?！?，請小組的代表（往往是固定的）站起來發(fā)言，學(xué)生張口就是：“我覺得……”,“我認(rèn)為……”有了較好的合作技能，才能從根本上解決討論交流中的混亂爭論現(xiàn)象，使交流討論的問題得以快速有序地解決，盡量地減少了學(xué)生在合作、釋疑、得出結(jié)論中不必要的一些時(shí)間“內(nèi)耗”．如在討論時(shí)出現(xiàn)了不同的觀點(diǎn)，合作交流的技能就顯得特別重要了．“太好了，你的觀點(diǎn)確是有獨(dú)到的想法，你看如果再考慮這幾點(diǎn)，你的見解會更精彩”．所以想要?jiǎng)e人接受你的觀點(diǎn)，你要首先尊重別人的觀點(diǎn)，才有可能體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作的集體力量．應(yīng)該看到，影響合作學(xué)習(xí)效果的因素是多種多樣的，但學(xué)生角色的認(rèn)定無疑是其中最重要的影響因素．教師對合作學(xué)習(xí)中學(xué)生角色的認(rèn)定，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時(shí)職責(zé)的明確分工和學(xué)生心理角色的自我認(rèn)定，都是需要我們深入研究的，以求盡快認(rèn)清其產(chǎn)生的根源及運(yùn)行規(guī)律，以求對課堂教學(xué)提供參考，提高合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的實(shí)效性． ● 做一做請你設(shè)計(jì)一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)科研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，指導(dǎo)學(xué)生開展以自主、合作、探究為主要特征的學(xué)習(xí)。老師的這種做法符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，由讓學(xué)生學(xué)變?yōu)閺膶?shí)際出發(fā)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，是值得學(xué)習(xí)的。這篇不喜歡，不喜歡也講一節(jié)課吧。過去，我也曾努力將課文分析來分析去，但學(xué)生在讀文章時(shí)居然沒有自己的見解；當(dāng)批改了成堆的作文之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍然沒有學(xué)會作文，頓感泄氣。即善于發(fā)現(xiàn)特定事物的多種使用方法；（6）洞察力。 具備改革創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如將其他學(xué)科知識、日常生活技能有機(jī)地結(jié)合在體育教學(xué)中起到觸類旁通的作用，通過教師教學(xué)藝術(shù)的積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會綜合運(yùn)用知識自主學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)能力。即思維敏捷，反應(yīng)迅速，對于特定的問題情境能順利產(chǎn)生多種反應(yīng)或提出多種答案；（3）靈活性。這是由于體育教學(xué)空間范圍大、學(xué)生的興奮程度較高，因此準(zhǔn)確地預(yù)見和判斷教學(xué)走向，對于控制好主題式情境教學(xué)有著極其關(guān)鍵性的作用。即在課堂教學(xué)中按照事先創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境和教學(xué)程序展開教學(xué)。 資料來源：張貴新主編《教師專業(yè)化與教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展》 東北師范大學(xué)出版社創(chuàng)設(shè)情境能力專題 ● 讀一讀 ☆ 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能力 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能力是指教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合并作用于學(xué)生，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動(dòng)、積極、建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具體學(xué)習(xí)背景、活動(dòng)條件及學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。104教學(xué)環(huán)節(jié)明確，課堂結(jié)構(gòu)合理。學(xué)法指導(dǎo)上有學(xué)生觀察老師學(xué)習(xí)，兩人間相互學(xué)習(xí)，同掌握較好的學(xué)生對比學(xué)習(xí)，效果比較理想。 平均心率：130次/分左右最高心率：180次/分。五、六練習(xí)的組織七練習(xí)的組織（略）教法：講解、示范，練習(xí)，比賽。七、接龍傳球接力比賽（6’）方法：分兩組進(jìn)行，左右間隔23米，前后間隔45米，“接龍”傳球20只球，以完成時(shí)間和成功率多少定勝負(fù)。（二）、搶運(yùn)球（5’）要求：“魚”要機(jī)智、靈活、勇敢。并向教師報(bào)告。技能目標(biāo)：鞏固提高運(yùn)球、傳接球技術(shù)動(dòng)作和對球的控低能的對話和探究無疑是畫蛇添足、弄巧成拙?！?備方法：根據(jù)上述四個(gè)方面，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂上教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。８６％的中學(xué)生年體育消費(fèi)在３０元以下，而這些消費(fèi)主要用于購買運(yùn)動(dòng)鞋。 教師至少在完成某一個(gè)教學(xué)單元，或一季的教學(xué)之后作適當(dāng)?shù)目己?，以改進(jìn)教學(xué)過程中的缺失。因此，測驗(yàn)即是一種考核的作法。據(jù)媒體報(bào)道，北京有一半的教師表示在條件許可的情況下想跳槽，只有百分之十幾的人仍喜愛教師這一職業(yè)，因?yàn)榻處煹膶?shí)績跟學(xué)生的成績相掛鉤，其壓力太大了。學(xué)生沒有較多的主動(dòng)性，更談不上有創(chuàng)造性。（2）定點(diǎn)。語文教學(xué)的目標(biāo)要求是多層次的，是循序漸進(jìn)的，是由淺入深的。這個(gè)新方向就是：“不是教教材，而是用教材教”。盡管如此，教材對每一個(gè)學(xué)生的具體情況也不是都適應(yīng)的。課程是一種動(dòng)態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化。教材解析與資源重組能力專題 ● 讀一讀“新課程”有一個(gè)流行口號：“不是教教材，而是用教材教”。——14周：（1） 陣地進(jìn)攻，強(qiáng)調(diào)配合訓(xùn)練。（2） 半場一打一、二打二、三打三。（3） 五點(diǎn)投籃練習(xí)。（3） 個(gè)人投籃與防守技術(shù)訓(xùn)練。（3） 造成以多打少（3—2—1）和以少防多的方法。三、籃板球：（1） 強(qiáng)化籃板球意識、掌握原地起跳搶籃板球動(dòng)作。 ，要重視個(gè)人戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，以及全隊(duì)的默契配合?！?做一做精讀所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇學(xué)科中的某一單項(xiàng)能力目標(biāo)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)對不同學(xué)段學(xué)生能力培養(yǎng)的不同要求，設(shè)計(jì)一個(gè)以學(xué)年為梯度的學(xué)科單項(xiàng)能力培養(yǎng)計(jì)劃（如：“某某中學(xué)7——9年級學(xué)生語文閱讀能力年度培養(yǎng)計(jì)劃”）。其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。 教學(xué)時(shí)數(shù)不同：體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)沒有規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)數(shù)，提倡根據(jù)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的狀況，教師可以隨時(shí)對不同教學(xué)內(nèi)容的時(shí)數(shù)和進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。如果課堂教學(xué)目標(biāo)過于抽象和寬泛，教師則不明確這堂課要教成什么樣子，學(xué)生則不知道這堂課要完成哪些任務(wù)，其結(jié)果必然是課堂教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，達(dá)成到什么程度，均難以進(jìn)行檢查和評價(jià)?！?想一想 新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的全面發(fā)展作了全新定位，提出要對知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的課程目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)整合。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教師在課前對各種教學(xué)要素，如學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略、方法、環(huán)境等進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力。W(Weaknesses)表示缺陷。提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出?？傮w目標(biāo)全面提高自己的專業(yè)能力，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷更新自己的教育理念，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，和學(xué)生共同成長。優(yōu)勢：我們組的老師有很多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深悉學(xué)生的成長特點(diǎn)并知曉用什么方式教導(dǎo)他們最有效，什么方法行不通?！?想一想通過閱讀教師專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃理論知識，試分析你目前的教師專業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀?！睂逃虒W(xué)能力的考查，我們要注重考查教師的教育理念，比如是否關(guān)懷關(guān)愛每一位學(xué)生、是否做到因材施教、有教無類；要考查知識基礎(chǔ)，比如通識知識、學(xué)科知識、教育專業(yè)知識；要考查專業(yè)技能，包括表達(dá)、溝通等基本能力，教育能力，教學(xué)基本功、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)等教育技能，以及終身學(xué)習(xí)的能力。在2011─2015年的教師培訓(xùn)周期內(nèi)，每位教師必須按規(guī)定完成120學(xué)時(shí)校本研修的培訓(xùn)任務(wù)，即每學(xué)期12學(xué)時(shí)。黑龍江墾區(qū)中小學(xué)教師崗位練兵記 實(shí) 手 冊 姓名： 李景濤 學(xué)科： 體育 工作單位： 寶山農(nóng)場中小學(xué) 黑龍江省農(nóng)墾總局教育局黑龍江農(nóng)墾教師進(jìn)修學(xué)院 使 用 指 南為幫助墾區(qū)中小學(xué)校和廣大教師全面開展教師專業(yè)能力崗位練兵活動(dòng)，進(jìn)一步提高教師適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革需要的專業(yè)化水平，特編寫《黑龍江墾區(qū)中小學(xué)教師崗位練兵記實(shí)手冊》（以下簡稱《手冊》）。按照《黑龍江墾區(qū)教師崗位練兵實(shí)施方案》的具體要求，各單位要認(rèn)真組織教師有選擇性地進(jìn)行專業(yè)能力訓(xùn)練。教師個(gè)人專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃● 讀一讀☆ 教師個(gè)人專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃是教師本人專業(yè)能力發(fā)展設(shè)計(jì)的一個(gè)藍(lán)圖，能夠?yàn)樽陨韺I(yè)能力發(fā)展提供引導(dǎo)和監(jiān)控，也能為其反思提供一個(gè)參照框架。一名好的體育教師，首先應(yīng)將自己的歷史使命銘刻心頭，以此來判別自身。我們最能影響我們的學(xué)生去使用這些有效的方法。 ，積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。努力建立和諧的師生關(guān)系，并在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)奶幚砩尚越虒W(xué)資源，構(gòu)建課堂動(dòng)態(tài)生成的精彩。、勤寫教學(xué)札記、讀書筆記，不斷提升自己的理論水平。它要求客觀分析自身能力結(jié)構(gòu)、行為習(xí)慣、工作效率等方面的不足。課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀能力專題● 讀一讀☆ 國家課程標(biāo)準(zhǔn)國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。請聯(lián)系你自己的新課程教學(xué)實(shí)踐，想一想三維目標(biāo)之間的辯證關(guān)系。這種教與學(xué)的盲目性與隨意性，是必須改變的。體育教學(xué)大綱則明確規(guī)定了各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)數(shù)要求。同時(shí)要改進(jìn)以往慣用的“教師講解示范——學(xué)生模仿練習(xí)——糾正錯(cuò)誤動(dòng)作”，這一傳統(tǒng)的“格式化”的教學(xué)方式，采用讓學(xué)生在師生共同創(chuàng)設(shè)的情景中，學(xué)生通過實(shí)踐、思考、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)等過程，在老師的鼓勵(lì)和師生共同探討、實(shí)踐下掌握動(dòng)作技能。初中男子籃球隊(duì)訓(xùn)練計(jì)劃總?cè)蝿?wù)：培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)互助、共同提高的良好風(fēng)氣。內(nèi)容：一、身體訓(xùn)練：（1） 力量：四肢力量與腰部力量為主。（2） 提高彈跳力，學(xué)會先擋人后搶籃板球。（4） 快攻一傳的接應(yīng)與前鋒快下位置選擇的配合。（4） 熟練掌握各種傳球技術(shù)訓(xùn)練（原地、行進(jìn)間）。（4） 罰籃練習(xí)。（3） 罰籃、五點(diǎn)投籃。 （2） 快攻路線訓(xùn)練。老師必須熟悉教材、研究教材，具備對教材的解析能力，全面了解教材的知識體系，把握教材各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，從根本上提高運(yùn)用教材的能力。其次，就教材與教學(xué)內(nèi)容來說，教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)大于教材。這就決定了教學(xué)并不是教教材，而應(yīng)從學(xué)生實(shí)際狀況出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材 ● 議一議閱讀材料，回答問題：魏老師是學(xué)校新來的大學(xué)生。魏老師也解釋：“現(xiàn)在不是考教材，而是考課程標(biāo)準(zhǔn)”，所以，沒有必要拘泥于課本，老師應(yīng)該開發(fā)自己的教材。如果魏老師教學(xué)中既注重了學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握和積累，又注重了對學(xué)生的思維訓(xùn)練能力培養(yǎng)，長期下去學(xué)生成績是不會差的；三是考試檢測題不科學(xué)，拘泥于教材，不注重學(xué)生的能力考察。抓住知識關(guān)鍵點(diǎn)；找準(zhǔn)最佳結(jié)合點(diǎn)；考慮教學(xué)切入點(diǎn)；把握課堂興奮點(diǎn)；凸現(xiàn)教學(xué)著重點(diǎn)；突破教學(xué)疑難點(diǎn)；精心組織訓(xùn)練點(diǎn)；預(yù)留課外延伸點(diǎn)?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的一系列先進(jìn)的教學(xué)理念。我提倡現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)，絕無意要給我們教師偷懶找借口，只是想在教師負(fù)擔(dān)（比如在新課程標(biāo)準(zhǔn)下備課）更重時(shí)，讓我們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)檢查教師備課的方式方法，使教案得以升華，也對教師多一份關(guān)愛；同時(shí)讓在教學(xué)一線的教師備課有所依據(jù)，更有實(shí)效，對備課更有積極性，有較多精力進(jìn)行教學(xué)研究、充實(shí)發(fā)展自己。由學(xué)生的觀點(diǎn)而言，學(xué)生經(jīng)過測驗(yàn)的考核，了解了自己的學(xué)習(xí)成績，成績好的繼續(xù)保持或求得更好；差的希望迎頭趕上或力求進(jìn)步，這兩種情況皆可激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；尤其是有好成績者，對于知識的熟悉與成就的喜樂，就是最好的再學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(亦即學(xué)生獲得了正面的加強(qiáng))。 ● 做一做按下表中的要求撰寫學(xué)情分析報(bào)告項(xiàng)目內(nèi) 容學(xué) 情 分 析知識（1）知識基礎(chǔ)（2）對即將學(xué)習(xí)的知識的認(rèn)知狀況主觀上對健康標(biāo)準(zhǔn)的定位不準(zhǔn)確，認(rèn)為無病就是健康，對于獲得適應(yīng)能力應(yīng)是長期鍛煉的結(jié)果認(rèn)識不夠，從而缺乏鍛煉的積極性和主動(dòng)性；二是由于學(xué)校對體育工作重視不夠。方法和思維（1）學(xué)習(xí)方法（2）認(rèn)知特性（3）解決問題中學(xué)生鍛煉時(shí)間減少引起體質(zhì)下降及整體素質(zhì)的下降的現(xiàn)象應(yīng)引起我們教育工作 的高度重視。１４％的中學(xué)生年體育消費(fèi)在４０．８０元之間，這與有關(guān)資料顯示的我國年消費(fèi)百元以上的占１６．０２％相比差距還很大?！?想一想什么樣的個(gè)人備課方式對我最適用？我個(gè)人的教案書寫應(yīng)如何改進(jìn)？我們組的集體備課方式應(yīng)如何改進(jìn)？備課反思與改進(jìn)計(jì)劃主題教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化內(nèi)容備課反思：課堂教學(xué)內(nèi)容是以課堂教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以對教材文本，相關(guān)背景等教學(xué)資源的從新開發(fā)為基礎(chǔ)，以學(xué)生活動(dòng)為載體，在課堂教學(xué)中傳授知識、技能、觀念、思想、行為和習(xí)慣等。備課的改進(jìn)計(jì)劃： 學(xué)期初，以小組為單位進(jìn)行教學(xué)研究，深入鉆研教材、課標(biāo)，依據(jù)本年級的實(shí)際制定可行的教學(xué)計(jì)劃。師生問好，宣布本課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，以及注意事項(xiàng)組織：成四列橫隊(duì)集合要