【正文】 業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃教師個(gè)人專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃第二部分 教師崗位專業(yè)能力必練模塊 單元一 教學(xué)設(shè)計(jì)能力 課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀能力專題 教材解析與資源重組能力專題 學(xué)情分析能力專題 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)能力專題 單元二 教學(xué)實(shí)施能力 創(chuàng)設(shè)情境能力專題 指導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力專題 師生和諧溝通能力專題 處理生成性教學(xué)資源能力專題 信息技術(shù)與學(xué)科課程整合能力專題 預(yù)見與解決教學(xué)突發(fā)事件能力專題 設(shè)計(jì)課堂練習(xí)與布置作業(yè)能力專題 教學(xué)輔導(dǎo)能力專題 單元三 教學(xué)評(píng)價(jià)能力 學(xué)業(yè)成效評(píng)價(jià)能力專題 評(píng)課能力專題 教學(xué)反思能力專題 單元四 教研、科研能力 捕捉并研究教育信息能力專題 提出課堂教學(xué)中存在問(wèn)題能力專題 基于問(wèn)題的研修能力專題 撰寫研究報(bào)告能力專題第三部分 教師崗位專業(yè)能力選練模塊 單元五 課程開發(fā)與資源整合能力 課程開發(fā)與資源整合能力專題 單元六 班主任工作能力 思想道德教育能力專題 班級(jí)管理的改革與創(chuàng)新能力專題 心理健康教育能力專題 單元七 校本研修能力 校本研修能力專題 單元八 提升教育智慧能力 提升教育智慧能力專題第四部分 教師專業(yè)能力發(fā)展綜合評(píng)價(jià) 教師專業(yè)能力發(fā)展綜合評(píng)價(jià)專題第五部分 教師校本研修學(xué)時(shí)學(xué)分管理后 記第一部分 教師個(gè)人專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃 教師專業(yè)能力是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中形成并表現(xiàn)出來(lái)的、直接影響教育教學(xué)活動(dòng)成效和質(zhì)量、決定教育教學(xué)的活動(dòng)實(shí)施與完成的某些能力綜合。我有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但缺乏總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的力。教師之間能夠團(tuán)結(jié)一致，互相學(xué)習(xí)，互相支持，有利于合作學(xué)習(xí)，是一個(gè)學(xué)習(xí)型的團(tuán)體。S(Strengths)表示實(shí)力。 課程標(biāo)準(zhǔn)指明教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案（課程）的開發(fā)者，即教師是“用教科書教，而不是教教科書”。 學(xué)段不同：體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)是按水平來(lái)劃分學(xué)段；體育教學(xué)大綱則是將一個(gè)年級(jí)劃分為一個(gè)學(xué)段。這就是新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教師最大的困惑。（4） 中鋒要掌握轉(zhuǎn)身投籃動(dòng)作。訓(xùn)練重點(diǎn)安排：——2周：（1） 討論和制定計(jì)劃。（5） 區(qū)域聯(lián)防（2——2——1——2）。（2） 保持訓(xùn)練水平，積極、認(rèn)真投入到今后的訓(xùn)練比賽中去。再者，教材不是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的具體情況都適應(yīng)的。思考：魏老師是怎么處理教材的？為什么他班上的語(yǔ)文成績(jī)最差？問(wèn)題的出現(xiàn)可能在三個(gè)方面：一是魏老師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵沒(méi)有完全領(lǐng)會(huì)。 現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)擯棄了“教學(xué)為中心”和“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的全新的教學(xué)理念。下面以測(cè)試法談?wù)勎业乃伎迹簻y(cè)驗(yàn)通常可用口頭與書寫兩種方式來(lái)進(jìn)行。加上學(xué)生主客觀因素的影響，把全部時(shí)間用于學(xué)習(xí)上或?qū)幵笇⒍嘤鄷r(shí)間白白地浪費(fèi)，也不愿投入到體育鍛煉中去。☆ 備資源：結(jié)合社區(qū)、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際情況，考慮能夠調(diào)動(dòng)的人、財(cái)、物等課程資源，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件。聽了別人備課故事，你有什么新的感悟？ ● 做一做我的教案我設(shè)計(jì)姓 名李景濤學(xué)科體育班級(jí)水平四學(xué)校寶山農(nóng)場(chǎng)中小學(xué)時(shí) 間地點(diǎn)籃球場(chǎng)課 題籃球：運(yùn)球、雙手胸前傳接球教材版本人教版課程資源準(zhǔn) 備場(chǎng)地器材籃球41只；錄音機(jī)1臺(tái)；籃球場(chǎng)一個(gè)。一、熟悉球性（4’）方法：球繞肘轉(zhuǎn)、繞腰、膝轉(zhuǎn)、“8”字繞環(huán)，指尖撥球，各種姿勢(shì)的拋接球等。六、4人一球，一人防守，三人傳接球。 運(yùn)動(dòng)負(fù)荷：中上；52有準(zhǔn)確的教材分析和真實(shí)可信的學(xué)生分析。做好學(xué)生可能出現(xiàn)問(wèn)題的預(yù)案。因此，這就要求教師必須具備創(chuàng)新能力，這種能力按照心理學(xué)家吉爾福特的觀點(diǎn)應(yīng)該包括以下六個(gè)方面：（1）敏感性。另一方面要求教師要有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。探究學(xué)習(xí)一般指從學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)的自然與社會(huì)中選擇一些問(wèn)題作為研究的主題，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題等一系列活動(dòng)，使知識(shí)、技能、情感與態(tài)度得到發(fā)展。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，這是很多老師不能意識(shí)到的，他們只認(rèn)為對(duì)學(xué)生嚴(yán)加管教就能讓學(xué)生進(jìn)步。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展柔韌素質(zhì)。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索、書報(bào)雜志查找、觀看影視資料、調(diào)查訪問(wèn)等方式搜集資料、整理資料。我準(zhǔn)備這樣改進(jìn)：合理安排討論時(shí)間小組討論的時(shí)間應(yīng)該至少依據(jù)兩個(gè)方面來(lái)定：一是教師根據(jù)問(wèn)題本身而在備課時(shí)預(yù)先設(shè)計(jì)好的討論時(shí)間，另一方面還應(yīng)該根據(jù)課堂上實(shí)際的討論情況來(lái)靈活掌握時(shí)間，這樣才能合理利用課堂教學(xué)時(shí)間，提高小組合作交流的有效性。師生關(guān)系是師生在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的、圍繞認(rèn)識(shí)活動(dòng)而展開的一種關(guān)系。我認(rèn)為，平等和諧的師生應(yīng)首先建立在師愛的基礎(chǔ)上，作家冰心說(shuō)過(guò)：“愛是教育的前提，愛是教育的基礎(chǔ)。愛是互相的，沒(méi)有愛就談不上溝通。教學(xué)方法的改變是教育觀念改變的具體體現(xiàn)，是建立和諧的師生關(guān)系的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，教師再去教正確的方法，講解投擲的有關(guān)原理，對(duì)于中學(xué)生就更容易接受，更樂(lè)于接受，更有利于完成教學(xué)任務(wù)。要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的有效溝通要求教師必須從我做起溝通可以從微笑開始。下午研討會(huì)上，作課老師講，聽到同學(xué)提出這個(gè)問(wèn)題時(shí)很生氣，覺(jué)得他不該在觀摩課上給自己出難題，同時(shí)又恨自己為什么沒(méi)有把這個(gè)問(wèn)題繞過(guò)去，比如說(shuō)“你這個(gè)問(wèn)題不屬于這堂課的范圍，下課后我會(huì)告訴你”，而自己偏偏說(shuō)“我不知道”。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員都要各負(fù)其責(zé)，獨(dú)立完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此可以說(shuō)，合作學(xué)習(xí)是一種集體的自主學(xué)習(xí)。討論時(shí)間是否能夠保證。（三）、成果展示。去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，通過(guò)自主探究，初步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和實(shí)踐能力，在嘗試對(duì)各種問(wèn)題的探究過(guò)程中，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，逐漸形成健全的人格。真沒(méi)想到，一個(gè)星期一篇，一不小心，這個(gè)學(xué)期多講了二十多篇文章了。 ● 做一做在你的學(xué)科教學(xué)中精選一個(gè)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的案例，并對(duì)設(shè)計(jì)的思路和教學(xué)實(shí)施后的情況進(jìn)行說(shuō)明。教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先，要把握好主題與學(xué)生情感產(chǎn)生的貼近點(diǎn)，找出重要的情境適合于相應(yīng)年齡學(xué)生情感的最近閾，這樣就能在較短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)起學(xué)生的情感。教師的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)既能激發(fā)學(xué)生情感的產(chǎn)生，又能在公正、公平、賦有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)下，鼓動(dòng)學(xué)生積極鍛煉。收集相關(guān)的教學(xué)情境素材。本節(jié)課教師在隊(duì)伍集合形式、語(yǔ)言的精簡(jiǎn)方面還有待于提高。結(jié)束部分5’一、整理運(yùn)動(dòng)：配樂(lè)伸展放松操小結(jié)，收回器材。一半同學(xué)持球，另一半同學(xué)無(wú)球。準(zhǔn)備部分8’一、配樂(lè)游戲：小漁網(wǎng)（4’）方法：游戲開始，擔(dān)任“小漁網(wǎng)”的同學(xué)在場(chǎng)內(nèi)用手觸及正在跑動(dòng)的其他同學(xué)，其他同學(xué)用各種躲閃、擺脫動(dòng)作在場(chǎng)內(nèi)積極跑動(dòng)，被觸到者加入“小漁網(wǎng)”，等“小漁網(wǎng)”擴(kuò)大到四人時(shí)，重新組成二個(gè)“小漁網(wǎng)”進(jìn)行活動(dòng)。 集體備課先由主備人提供教案，再由任課教師添加、修改。總之，如何正確引導(dǎo)他們對(duì)體育進(jìn)行合理的應(yīng)用投資尚需認(rèn)真對(duì)待。導(dǎo)致“兩操兩活動(dòng)”開展不正?；蛉狈?yán)格的組織與管理；三是應(yīng)試教育還很嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)加重。一句話，教師要苦有所值。 資料來(lái)源：嚴(yán)先元編著《教師教學(xué)技能》 學(xué)情分析能力專題 ● 讀一讀學(xué)情分析能力是教師在教師調(diào)查了解學(xué)生已有知識(shí)水平、知識(shí)儲(chǔ)備和心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上分析學(xué)生學(xué)習(xí)需要的能力。學(xué)校老師們有些不服氣，按照他們的經(jīng)驗(yàn)，往年的考試雖然不完全考教材上的知識(shí)點(diǎn)，但教材上的知識(shí)點(diǎn)總是重要的，怎么會(huì)忽然改變，變得與教材沒(méi)有關(guān)系了呢？幾個(gè)月后，有學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)找校長(zhǎng)投訴，抱怨魏老師不講課本，從課外隨便找一些文章對(duì)付教學(xué)，那樣太隨意了，是不負(fù)責(zé)任的。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，所有有關(guān)人與自然、人與社會(huì)、人與自我的任何方面的材料都可做為學(xué)習(xí)內(nèi)容。（3） 進(jìn)攻多打少訓(xùn)練（二打一、三打二）。——8周：（1） 加大運(yùn)動(dòng)量，進(jìn)一步抓專項(xiàng)身體素質(zhì)訓(xùn)練。六、陣地進(jìn)攻：（1） 增強(qiáng)個(gè)人進(jìn)攻能力，首先要敢主動(dòng)進(jìn)攻。（2） 速度耐力：專項(xiàng)素質(zhì)結(jié)合快速運(yùn)、傳接球練習(xí)、球場(chǎng)各種跑與防守訓(xùn)練。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程教師是充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和服務(wù)者，在與學(xué)生平等的交往中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握技術(shù)，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，教師起著鼓勵(lì)、促進(jìn)作用?！?議一議對(duì)比本學(xué)科現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)教學(xué)大綱有哪些不同？然后與本組教師討論一下這些不同點(diǎn)對(duì)本學(xué)科教學(xué)提出了哪些新的要求？召集人張春陽(yáng)參加人現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)教學(xué)大綱對(duì)比分析：指導(dǎo)思想不同：體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)體育與健康課程以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以身體、心理和社會(huì)適應(yīng)整體健康為課程目標(biāo)；體育教學(xué)大綱則是主要“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”為指導(dǎo)思想，比較忽視心理健康和社會(huì)適應(yīng)這兩個(gè)健康維度。它體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。目標(biāo)達(dá)成所需要幫助提高教師專業(yè)能力除了自己積極努力、苦練基本功外，還需要學(xué)校以及同事的大力幫助，學(xué)校最好能提供一些相應(yīng)的資料、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等，還學(xué)要同事之間的相互學(xué)習(xí)，也需要名師的指導(dǎo)和示范引領(lǐng)。，喜歡發(fā)展，能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要?，F(xiàn)實(shí)中，體育教師的社會(huì)地位并不高，學(xué)科地位也遠(yuǎn)未能與學(xué)科功能相稱，我們繁重的工作壓力也必然使自己顧此失彼。教師完成一項(xiàng)必練（或選練）能力專題記6學(xué)時(shí)，教師所得學(xué)時(shí)數(shù)，按照1學(xué)時(shí)1學(xué)分折合為學(xué)分進(jìn)行登記。本《手冊(cè)》自2011年3月開始使用，五年為一個(gè)使用周期。 調(diào)整和修正發(fā)展規(guī)劃。具體措施及時(shí)間安排。第二部分 教師崗位專業(yè)能力必練模塊項(xiàng)目專業(yè)能力能 力 分 解必練模塊教學(xué)設(shè)計(jì)能力課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀能力教材解析與資源重組能力學(xué)情分析能力創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)能力教學(xué)實(shí)施能力創(chuàng)設(shè)情境能力指導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力師生和諧溝通能力處理生成性教學(xué)資源的能力信息技術(shù)與學(xué)科整合能力預(yù)見與解決教學(xué)突發(fā)事件能力設(shè)計(jì)課堂練習(xí)與布置作業(yè)能力教學(xué)輔導(dǎo)能力教學(xué)評(píng)價(jià)能力學(xué)業(yè)效果評(píng)價(jià)能力評(píng)課能力教學(xué)反思能力教研、科研能力捕捉并研究教育信息能力提出課堂教學(xué)中存在問(wèn)題能力基于問(wèn)題的研修能力撰寫研究報(bào)告能力單元一 教學(xué)設(shè)計(jì)能力教學(xué)設(shè)計(jì)是課程教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，它為課程教學(xué)活動(dòng)提供可靠的“藍(lán)圖”。制訂的目標(biāo)必須明確、具體、可行，是可以檢查、可以觀察和可以評(píng)價(jià)的。首先，根據(jù)學(xué)生的體能和技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等機(jī)會(huì)參與體育活動(dòng)。（身體、戰(zhàn)術(shù)、思想、心理和智力等方面能力），分別是每周的星期二和星期四下午的第四節(jié)，時(shí)間約為1小時(shí)30分鐘。（搶到籃板球后的發(fā)動(dòng)、對(duì)方得分底線球和發(fā)邊線球出現(xiàn)緊逼的情況）（2） 長(zhǎng)傳快攻和短傳快攻相結(jié)合。（2） 全場(chǎng)人盯人攻守練習(xí)。（5） 罰籃。把課程等同于教材的觀點(diǎn)是不恰當(dāng)?shù)?，因此，一定要清楚地認(rèn)識(shí)到教材僅僅是課程的一部分，它不等于課程。校長(zhǎng)說(shuō)，魏老師的教學(xué)代表了新方向。一是排教材本身的“序”；二是排學(xué)生認(rèn)識(shí)的“序”。它要求我們教師解放思想、放下包袱，用開放、創(chuàng)新的心態(tài)來(lái)對(duì)待備課，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的一般規(guī)律全方位、多角度地進(jìn)行備課，使新課程標(biāo)準(zhǔn)及其反映的先進(jìn)理念在備課中得以充分體現(xiàn)，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的更好更快發(fā)展。由教師的觀點(diǎn)而言，測(cè)驗(yàn)法也能對(duì)教師的教學(xué)效果顯示一些值得參考的意義，教師可由學(xué)生受測(cè)的結(jié)果明了，是否達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)，教材是否選擇得當(dāng)，施教的方法是否正確，學(xué)生有甚么學(xué)習(xí)困難等。中學(xué)生體育消費(fèi)水平很低，年平均每人消費(fèi)２２．５元。但是，有的