小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究實(shí)驗(yàn)方案馮玉玲(編輯修改稿)
2024-12-02 09:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 （三）研究重點(diǎn) ，樹立榜樣，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，全面營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍。 ，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“自主學(xué)習(xí)”。 、超越自我。 “反思自我 —— 樹立自信 —— 實(shí)現(xiàn)自主 —— 發(fā)展超越”的教學(xué)模式。 五、課題假設(shè) 及理論依據(jù) 5 （一）課題假設(shè) 計(jì)劃采用最基本的方法： 幫助學(xué)生 找出自己的不足，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生正確反思自己、認(rèn)識(shí)自己。 ， 教師一定要多給予學(xué)生鼓勵(lì)，樹立學(xué)生的信心，使他們想說敢說會(huì)說，把自己的學(xué)習(xí)成果多與他人交流共享。 ，學(xué)生能夠掌握自主學(xué)習(xí)的策略，能具有自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。 ，自我調(diào)控，獨(dú)立判斷，自覺自理等自主性素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的良好發(fā)展，使之成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，為他們未來的發(fā)展奠定自主意識(shí)，自主能力和主體人 格等方面的素質(zhì)基礎(chǔ)。 題。此時(shí)教師一定要多動(dòng)腦筋，想辦法把學(xué)生積極性都調(diào)動(dòng)起來，力使他們都很好的參與進(jìn)來，以保證合作學(xué)習(xí)的效果。我們假設(shè)：教師首先要將學(xué)生合理分組，確立一個(gè)領(lǐng)頭人，優(yōu)差搭配，以優(yōu)帶差促進(jìn)全體學(xué)生參與討論學(xué)習(xí)。 （二）理論依據(jù) “善教”理論 “凡為教者必期于達(dá)到不須教?！保ㄈ~圣陶《語文教育書簡(jiǎn)》）意思是教師之為教，不在一味的注入，而在相機(jī)誘導(dǎo)，促使學(xué)生自己研究探索，自求解決。這才叫“善教” 6 。它最強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境對(duì)自主學(xué)習(xí)的制約作用，榜樣示范言語輔導(dǎo)和強(qiáng)化是最主要的教學(xué)方法。 ，它認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是個(gè)體自我系統(tǒng)發(fā)展的必然結(jié)果，自主學(xué)習(xí)受自我系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和過程的制約，要想促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生，消除他們對(duì)自我學(xué)習(xí)能力的懷疑和消極的自我評(píng)價(jià)。 ，兒童認(rèn)知發(fā)展水平的提高，對(duì)于增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力具有極為關(guān)鍵的作用。主張采用直接的教學(xué)方法，同伴輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)問題的討論，開展合作學(xué)習(xí)這 三種教學(xué)方法改善和促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。 奧爾波特認(rèn)為，當(dāng)動(dòng)機(jī)變成統(tǒng)一自我的一部分時(shí)，動(dòng)機(jī)就成為本身而自行其事，而不論有無外在的鼓勵(lì)或獎(jiǎng)賞。因此，這種動(dòng)機(jī)就成為完全自發(fā)或自主的了。 一旦學(xué)生形成了一定的自主意識(shí)和自主能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不再是簡(jiǎn)單的機(jī)械的知識(shí)疊加，而變成學(xué)生在其一切學(xué)習(xí)和活動(dòng)中積極地構(gòu)建知識(shí)。
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