小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究實(shí)驗(yàn)方案馮玉玲-免費(fèi)閱讀
【正文】 八 、預(yù)期研究成果 通過(guò)研究，使教師深刻領(lǐng)會(huì)自主學(xué)習(xí)的概念，掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提高自身的教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。針對(duì)研究的內(nèi)容進(jìn)行行動(dòng)實(shí)施，對(duì)研究的設(shè)想及方案進(jìn)行完善。 結(jié)題階段（ 2020 年 5 月） 主要任務(wù)： （ 1） 整理資料、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。 基本含義是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和成績(jī)多肯定、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功，體驗(yàn)成功，不斷爭(zhēng)取新的成功。在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng) 意識(shí)和進(jìn)取精神，在自己積極地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)。因此，這種動(dòng)機(jī)就成為完全自發(fā)或自主的了。 （二）理論依據(jù) “善教”理論 “凡為教者必期于達(dá)到不須教。 “反思自我 —— 樹(shù)立自信 —— 實(shí)現(xiàn)自主 —— 發(fā)展超越”的教學(xué)模式。 。 基礎(chǔ)教育課程改革綱要中也指 出，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。所以我們開(kāi)展《小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》是立足于全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平，重點(diǎn)研究怎樣在教育教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，喚起學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！薄皩W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。要把著眼點(diǎn)從教育轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)，從外部的“教”轉(zhuǎn)向內(nèi)在的“學(xué)”，借以充分發(fā)掘每個(gè)人的所有潛力和才能，以適應(yīng)未來(lái)、創(chuàng)造未來(lái)，于是終身學(xué)習(xí)成為人促進(jìn)自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的一種必然選擇。 長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)教育界由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，對(duì)受教育者的價(jià)值和人的地位問(wèn)題，往往重視不夠，表現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)中往往重于教師主導(dǎo)作用發(fā)揮，重視強(qiáng)調(diào)怎 樣教。教學(xué)為了學(xué)生，學(xué)習(xí)依靠學(xué)生，學(xué)習(xí)的快樂(lè)讓學(xué)生共享，三者的統(tǒng)一構(gòu)成了以生為本的完整內(nèi)容。 ，從獨(dú)立走向?qū)崿F(xiàn)真正意 4 義的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)教師的教科研水平明顯提高，爭(zhēng)取多撰寫(xiě)有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)論文在相關(guān)刊物上發(fā)表。 （三）研究重點(diǎn) ，樹(shù)立榜樣，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，全面營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍。 題。 ，兒童認(rèn)知發(fā)展水平的提高，對(duì)于增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力具有極為關(guān)鍵的作用。 7 ：如《語(yǔ)文課
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