【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 （分單項(xiàng)選擇和多向選擇，共 30分 ） （一）單項(xiàng)選擇（共 10小題，每小題 1分，計(jì) 10分） ： 對(duì)使用特殊音響警報(bào)和紅 色回轉(zhuǎn)警燈的警車，其它車輛應(yīng)當(dāng)避讓 .這體現(xiàn)了行政職權(quán)的什么特征 （ C ） A，優(yōu)益性 B，單方性 C，強(qiáng)制性 D，執(zhí)行性 《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對(duì)未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是（ B ） A， 14周歲以下 B， 14周歲以上不滿 16周歲 C， 16周歲以上不滿 17周歲 D，18周歲以下 （ D ） A，校長(zhǎng) B，教職工代表大會(huì) C，學(xué)校工會(huì) D，學(xué)校董事會(huì) 試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿，學(xué)校英語教師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí) .王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是（ A ） A，當(dāng)?shù)乜h教育局 B，當(dāng)?shù)乜h人民政府 C，地市教育局 D，省教育廳 ： 禁止男女生之間互訪宿舍 .此規(guī)定從法學(xué)的角度看，也可以解釋為： 男女生不得無故進(jìn)入異性宿舍 .這一解釋屬于（ A ） 9 A，目的解釋 B，文法解釋 C，歷史解釋 6.學(xué)校應(yīng)當(dāng)于每年的教師節(jié)組織教師宣誓活動(dòng) .這是（ D ）的規(guī)定 . A，《教育法》 B，《山東省實(shí)施 教師法 辦法》 C，《教師法》 D，《青島市實(shí)施 教師法 若干規(guī)定》 ，下列有可能成為行政訴訟被告的是（ C ） A，某教育局局長(zhǎng) B，某市市長(zhǎng) C，某市公安局 D，某鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記 8.《教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究（ B ） A，民事責(zé)任 B，刑事責(zé)任 C，一般責(zé)任 D，行 政責(zé)任 《憲法》的規(guī)定，國(guó)務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布（ B ） A，教育法律 B，教育行政法規(guī) C，教育政府規(guī)章 D，教育單行條例 ，途中有學(xué)生提出要上廁所，司機(jī)在路邊停車 5分鐘， 5分鐘過后，司機(jī)沒有清點(diǎn)人數(shù)就將車開走 .小學(xué)生王某從廁所出來發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開走，急忙追趕 .在追趕過程中摔倒在地，將門牙跌落三顆 .王某的傷害由誰承擔(dān)責(zé)任 （ B ） A，司機(jī)負(fù)責(zé) B，某寄宿學(xué)校負(fù)責(zé) C，司機(jī)和某寄宿學(xué)校共同負(fù)責(zé) D，司機(jī)和王某共同負(fù)責(zé) ）多項(xiàng)選擇（共 10小題，每小題 2分 ，計(jì) 20分） （ ABCD ） A，民事法律責(zé)任 B，行政法律責(zé)任 C，刑事法律責(zé)任 D，違憲責(zé)任 ，依法享有的權(quán)利有（ ABCD ） A，參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng) B，使用教育教學(xué)設(shè)施，設(shè)備，圖書資料 C，按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金，貸學(xué)金，助學(xué)金 D，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書，學(xué)位證書 （ AD ） A，行政復(fù)議 B，民事訴訟 C，仲裁 D，教師申訴 ，其職責(zé)是（ ABC ） A，聽取校長(zhǎng)工作報(bào)告，審議學(xué)校重大問題，提出意見和建議 B，聽取和反饋教職工對(duì)學(xué)校工作的意見，團(tuán)結(jié)教職工支持校長(zhǎng)正確行使職權(quán) C，決定有關(guān)教職工福利的重要事項(xiàng)，監(jiān)督校長(zhǎng)和學(xué)校其他負(fù)責(zé)人的工作 D，罷免校長(zhǎng) （ BCD ） A，不能團(tuán)結(jié)同事，其他教師不愿與之共事的 B，故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的 C，體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的 D，品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的 （ BC ） A，讓 12年級(jí)的 小學(xué)生一個(gè)生字抄寫 10遍 B，王某上課講話，老師令其抄課文 5遍 C，李某等八人上自習(xí)課講話，老師令李某等八人到學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑 10圈 D，體育課教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作，令其反復(fù)練習(xí) 4次 （ ABCD ） A，權(quán)力和自由的廣泛性 B，權(quán)利和自由的現(xiàn)實(shí)性 C，權(quán)利和義務(wù)的平等性 D，權(quán)利和義務(wù)的一致性 （ AB ） A，法定監(jiān)護(hù) B，指定監(jiān)護(hù) C，委托監(jiān)護(hù) D，代理監(jiān)護(hù) （ ABCD ） 10 A，學(xué)前教育 B，初等教育 C，中等教育 D，高等教育 教育學(xué)部分 一 .選擇題 （ D） A.《愛彌兒》 B.《人的教育》 C.《教育漫話》 D.《教育論》 2.“教學(xué)與發(fā)展 ”理論的倡導(dǎo)者是（ A） 3.“孟母三遷 ”的故事說明了哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響？（ B） 1957年首次提出的我國(guó)社會(huì)主義的教育目的是（ A） 養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義新人 5.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計(jì)劃、有步驟地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給（ B ，教師對(duì)突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為 “教育機(jī)智 ”。這反映了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)？（ C） （ B） 生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進(jìn)行順序是（ D） A.以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行 ，情、知、意、行依次進(jìn)行 ，意、知、情、行依次進(jìn)行 ，可有多種開端 （ C） 作計(jì)劃 、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，其實(shí)施范圍是（ D） （教學(xué)計(jì)劃）之中 （教學(xué)大綱）之中 標(biāo)準(zhǔn)之外 二 .境空題 。 ；而馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，教育只能起源于勞動(dòng)。 ；正式實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為癸卯學(xué)制。 ；狹義的教育制度是指學(xué)校教育制度。 （客體），又是自我教育和發(fā)展的主體。 ，一是實(shí)物直觀，二是模象直觀，三是語言直觀。 學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法是說理教育（說服教育），基本途徑是教學(xué)。 ；班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。 、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。 三、 簡(jiǎn)答題 ？ ① 教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性； ② 教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性； ③ 教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性； ④ 教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性。 ？ 11 ① 培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的勞動(dòng)者和社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人； ② 使學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展； ③ 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑。 ？ ① 比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)； ② 精深的專業(yè)知識(shí)； ③ 廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)； ④ 必備的教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等。 ？ ① 培養(yǎng)學(xué)生初步樹立堅(jiān)定正確的政治方向； ② 引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀； ③ 逐步 使學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣； ④ 培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。 四、論述題 ，曾出現(xiàn)過學(xué)生走出校門，學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍等作法，認(rèn)為學(xué)生獲得知識(shí)主要借助于他們自身的社會(huì)實(shí)踐。試從某一教學(xué)過程的基本規(guī)律出發(fā)，對(duì)這一作法進(jìn)行評(píng)述。 ① 這一作法違背了 “間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 ”的教學(xué)過程規(guī)律。 ② 學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)識(shí)具有特殊性。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要是在教師指導(dǎo)下，通過接受間接經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)世界，是認(rèn)識(shí)上的捷徑 。 ③ 強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)，絕不是說學(xué)生不需要直接經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)不僅是學(xué)生獲得間接經(jīng)驗(yàn)的途徑之一，而且在學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)中具有重大作用，直接經(jīng)驗(yàn)是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。 ④ 在教學(xué)過程中，既不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)而忽略間接經(jīng)驗(yàn)的掌握，也不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)間接經(jīng)驗(yàn)而忽略直接經(jīng)驗(yàn)的掌握，應(yīng)把直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來。 ⑤ 學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍有利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但不能搞形式主義，選擇實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)需要出發(fā)。 生積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過程。 2如何正確理解教師主 導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律？ （一）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展的必要條件。 教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。教師是教育者，是 “先受教育的 ”。我國(guó)唐代著名文學(xué)家韓愈在《師說》中寫到： “古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。 ”這揭示了教學(xué)工作中的一個(gè)普遍規(guī)律，即學(xué)生所聞的 “道 ”，所授的 “業(yè) ”和所解的 “惑 ”，是通過教師來解決的。教師受社會(huì)的委托，代表社會(huì)的利益，執(zhí)行社會(huì)對(duì)教學(xué)的要求；他受過專門訓(xùn)練，精通所教的專業(yè)知識(shí)，了解學(xué)生的身心發(fā)展，懂得如何組織和進(jìn)行教學(xué)。他在教學(xué)過程中決定著教什么和如何教 ，決定著按什么方向和目標(biāo)組織教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成什么人。他是整個(gè)教學(xué)過程的組織者、啟發(fā)者和指導(dǎo)者，能正確引導(dǎo)學(xué)生由未知到已知，由知之甚少到知之甚多，啟發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)行思索，促使學(xué)生由 “需要教 ”向會(huì)自學(xué)、能自學(xué)轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺性。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮都有賴于教師的引導(dǎo)，依賴于教師的教，依賴于教師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生而言，只有借助于教師的教導(dǎo)與幫助，才能以簡(jiǎn)潔有效的方式掌握科學(xué)文化知識(shí)，迅速提高身心發(fā)展水平，使自己成為社會(huì)所需要的人才。 （二）發(fā)揮 學(xué)生主體作用是教師有效教學(xué)的重要因素。在教學(xué)過程中，學(xué)生不僅僅是教學(xué)的客體或?qū)ο螅麄円彩墙虒W(xué)的直接參與者，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師的教固然重要，但對(duì)學(xué)生來說畢竟是外因，外因只有通過內(nèi)因起作用。教師傳授的知識(shí)與技能，施加的思想影響，都要經(jīng)過學(xué)生個(gè)人的觀察、思考、領(lǐng)悟、練習(xí)和自覺運(yùn)用，自我修養(yǎng)，才能轉(zhuǎn)化成為他們自 12 身的本領(lǐng)與品德。在教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的積極性顯得尤為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性影響著學(xué)生的求知欲、自信心，決定著他們的學(xué)習(xí)效果和身心發(fā)展水平。學(xué)生的學(xué)是教學(xué)中不可忽視的因素。沒有學(xué) 生的主觀努力，教師教得無論怎樣好，學(xué)生視而不見，聽