【文章內(nèi)容簡介】 晨一樣燦爛，而我將擁有一片屬于自己的彩霞，每天，每夜。我細(xì)心地澆水，呵護(hù)，太陽花在滿懷的期待里成長。 (8)時間就這樣一天一天地過去。轉(zhuǎn)眼臨近期末考試，以學(xué)習(xí)為主的我并沒有發(fā)現(xiàn)遺忘了什么。 (9)終于考完了，我扔下書包，親近久違的藍(lán)天，闊別的草地，可心里總有塊地方空著，似乎是我忘記了什么。 (10)我開始清理房間，準(zhǔn)備度一個快樂的寒假，拉開窗簾的那一剎那，我像是忽然清醒起來，窗臺上本該有一片彩霞，我的太陽花!可是，一切都不一樣了，枯黃的枝條在花盆里盤旋，有的已經(jīng)伸出盆外,唯一的一個花蕾垂著凋零的腦袋，顯然是不會再開放了。 (11)依舊是秋天，依舊是夕陽西下，那給我燦爛的太陽花，今日卻分外凄涼。它安靜地伏在窗臺上，定格在枯萎的瞬間，世界從此與它不再相關(guān)。我有了很深重的負(fù)罪感，是因為我的愛，它才來到我家，而又是因為我的疏忽，它才過早地走了。這一切，都是我犯下的錯誤，不可挽回了。輕輕地把太陽花埋在地里，我走了。身后是去年同它一起開放的同伴，今天它們的絢麗，對我來講，似乎是批判，我的愛，錯了。 (12)轉(zhuǎn)身的瞬間，我想起好多過去的事，好些東西都像太陽花一樣可惜，我愛它們，便固執(zhí)地將它們放進(jìn)自己的空間，可到了最后，我總是不能很好地繼續(xù)愛下去，以至于對我來說觸手難及，而別人也無法得到。(13)其實很多時候，愛，是一種錯誤。6 、文章多處描寫了太陽花，分別是草地上燦爛的太陽花；我照料下窗臺上 的太陽花；我疏忽后窗臺上 的太陽花，前后形成對比，突出了主題。7 、文章第（2）段語言很美，請選擇一處加以品味。8 、聯(lián)系上下文，理解第（4）段加點語詞“灼灼”的含義。9 、第（7）段畫線句子寫得很有情趣，請你展開想象再續(xù)寫一個擬人句，要求與前面句子語意連貫，情味和諧。很快地，我的窗臺上也有了一盆太陽花，巨大茂密的葉子托著玲瓏的花蕾，隔著玻璃窗，沖著我甜甜地笑， 。第（11）段“我”反省說：“我的愛，錯了?！庇米约旱脑捀爬ǎ拔摇卞e在哪里？ （二）閱讀下面文段，回答1114題。（每小題2分，共8分）二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽九百人，屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當(dāng)行，為屯長。會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計亦死；等死，死國可乎？”陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當(dāng)立，當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵，今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項燕為楚將，數(shù)有功，愛士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應(yīng)者?！眳菑V以為然。1解釋下列句中加點的詞語：（1）楚人憐之憐： （2）為天下唱唱： 1下列各組加點詞的意義和用法相同的一組是：（ ）A、其故嘗與傭耕者聞之，之陳 復(fù)立楚國之社稷B、扶蘇以數(shù)諫故 自辯數(shù)，乃置C、而君逆寡人者，輕寡人與 客愚無知，顓妄言，輕威D、殺之以應(yīng)陳涉 威天下不以兵革之利1將“發(fā)閭左適戍漁陽九百人”翻譯成現(xiàn)代漢語。 1用原文填空：陳勝吳廣起義的直接原因是： ；根本原因是 三、作文（20分）1有生活就有需要。在特定情況下，人們含有某種迫切的欲望和要求。如：遇到困難時最需要幫助，產(chǎn)生誤解時最需要溝通，學(xué)會學(xué)習(xí)最需要掌握方法，建設(shè)現(xiàn)代化最需要創(chuàng)新人才……我們對某種“最需要”可能有體驗或見聞，可能有見解或認(rèn)識。請你圍繞“最需要”這個話題，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。題目：________________小學(xué)語文教師專業(yè)基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)題（一） 一、 古詩名句積累 隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。2生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。4少壯不努力，老大徒傷悲。 野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。6誰言寸草心，報得三春暉。 夕陽無限好，只是近黃昏。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。 蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時， 山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。 1勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。 1粉身碎骨渾不怕、要留清白在人間。 1南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。 1獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。 1桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 1不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。 1莫愁前路無知己，天下誰人不識君。 1天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。 1路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。 橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。 2畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。 2等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。 2遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。 2竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。 2爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。 2三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。 2兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。 2山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。 2春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。 咬定青山不放松，立根原在破巖中。 3清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。 3兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。 3不識廬山真面目，只緣身在此山中。 3故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。 3葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。 3但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。 3小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 3勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。 3飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。 4春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。 4日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。 4碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。 4天門中斷楚江開，碧水東流至此回。 4兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。 4死去元知萬事空，但悲不見九州同。 4一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。 4朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。 4留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。 50、不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。 5姑蘇塵外寒山寺，夜半鐘聲到客船。 5羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。 5欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。 5落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。 二、名言名句積累 愿乘風(fēng)破萬里浪，甘面壁讀十年書。 虛心竹有低頭葉，傲骨梅無仰面花。 與有膽識人共事，從無字句處讀書。 刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。 問渠那得清如許，為有源頭活水來。 世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。 千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。 海納百川，有容乃大。 壁立千仞，無欲則剛。 博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。 1騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。 三、文學(xué)名著積累 《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》都是丹麥童話作家安徒生的作品。 《林?！贰ⅰ恫菰范际侵袊骷依仙岬淖髌?。 《海上日出》、《鳥的天堂》都是中國著名作家巴金的作品。 《凡卡》的作者是俄國作家契訶夫。《窮人》的作者是俄國作家列夫托爾斯泰。 向命運挑戰(zhàn)的偉大科學(xué)家是霍金。 《長征》、《沁園春雪》、《卜算子詠梅》的作者是毛澤東。 《卜算子詠梅》 ：風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。 已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。 俏也不爭春，只把春來報。 待到山花爛漫時，她在叢中笑。 《七律長征 》：紅軍不怕遠(yuǎn)征難， 萬水千山只等閑。 五嶺逶迤騰細(xì)浪， 烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖， 大渡橋橫鐵索寒。 更喜岷山千里雪， 三軍過后盡開顏。 《沁園春雪》：北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。 四、簡答題 1. 語文教育應(yīng)重視哪些特點？（1）語文課程的人文性和學(xué)生對語文材料反映的多元性。（2）語文教育具有很強的實踐性和學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的律。（3）語文教學(xué)應(yīng)該考慮漢語言文字的特點。2. 語文課程的基本理念是什么？（1）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（2）正確把握語文教育的特點。（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（4）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。3. “三維目標(biāo)”整合有哪些策略？（1）重視情感態(tài)度和價值觀的正確導(dǎo)向。（2）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。4. 你是怎樣看待識字教學(xué)中的“復(fù)現(xiàn)”的？（1）低年級學(xué)生無意注意占優(yōu)勢，逐步過渡到有意注意占優(yōu)勢，“復(fù)現(xiàn)”符合其心理特點；（2）在具體語言環(huán)境中反復(fù)多次與生字見面，將音、形、義有機結(jié)合在一起整體識記，符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律；（3）從兒童記憶力的特點出發(fā)，“復(fù)現(xiàn)”能促進(jìn)學(xué)生識記生字。5. 口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？（1）激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍；（2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生互動交際的動機；（3）雙向互動，發(fā)展學(xué)生口語交際的能力；（4）互動評價，促進(jìn)學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成。？（1）低年級重在激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話。（2）中年級重在引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)。（3）高年級重在多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達(dá)。 什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？ 答：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。 閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會理解；通過學(xué)生、教師、文本之間的對話，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的能力，提高學(xué)生感受、理解、欣賞的能力，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力?！伴喿x教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際教學(xué)提出了哪些要求和注意事項？答：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際教學(xué)的要求是：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。五、辨析題1. 有觀點認(rèn)為，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》淡化了語文知識的教學(xué)，這意味著語文知識教學(xué)不重要，語文知識教學(xué)是可有可無的。你怎么認(rèn)為？不正確。（略 ）2. “漢語拼音是識字的拐棍，只要會認(rèn)、會拼讀就行了，沒有必要大量抄寫、默寫。”你是怎樣看待這個問題的？（1）這種觀點是符合《課標(biāo)》提出的漢語拼音教學(xué)的要求的。（2）漢語拼音幫助學(xué)生識字和閱讀，重點在讀準(zhǔn)聲、韻、調(diào)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，識字達(dá)成了，漢語拼音的作用就不存在了。（3）漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話，重點也在拼讀準(zhǔn)確上，在口頭實踐中。3. 有教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)沒有區(qū)別。你是怎樣看待這個問題的？不正確。（略 ）4. 有人認(rèn)為，口語交際與聽說訓(xùn)練沒有區(qū)別。你有什么看法？錯誤的。（略 ）5. 有人說“探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維?！蹦闶窃鯓涌创@個問題的？