小學(xué)語文教師專業(yè)基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)題(編輯修改稿)
2024-08-31 15:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 意占優(yōu)勢，“復(fù)現(xiàn)”符合其心理特點；（2）在具體語言環(huán)境中反復(fù)多次與生字見面，將音、形、義有機(jī)結(jié)合在一起整體識記，符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律；（3）從兒童記憶力的特點出發(fā)，“復(fù)現(xiàn)”能促進(jìn)學(xué)生識記生字。5. 口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？（1）激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍；（2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生互動交際的動機(jī)；（3）雙向互動，發(fā)展學(xué)生口語交際的能力；（4）互動評價，促進(jìn)學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成。？（1）低年級重在激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話。（2）中年級重在引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)。（3）高年級重在多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達(dá)。 什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？ 答：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。 閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會理解；通過學(xué)生、教師、文本之間的對話，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的能力，提高學(xué)生感受、理解、欣賞的能力，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際教學(xué)提出了哪些要求和注意事項？答：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際教學(xué)的要求是：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。五、辨析題1. 有觀點認(rèn)為，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》淡化了語文知識的教學(xué)，這意味著語文知識教學(xué)不重要，語文知識教學(xué)是可有可無的。你怎么認(rèn)為？不正確。（略 ）2. “漢語拼音是識字的拐棍，只要會認(rèn)、會拼讀就行了，沒有必要大量抄寫、默寫?！蹦闶窃鯓涌创@個問題的？（1）這種觀點是符合《課標(biāo)》提出的漢語拼音教學(xué)的要求的。（2）漢語拼音幫助學(xué)生識字和閱讀，重點在讀準(zhǔn)聲、韻、調(diào)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，識字達(dá)成了，漢語拼音的作用就不存在了。（3）漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話，重點也在拼讀準(zhǔn)確上，在口頭實踐中。3. 有教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)沒有區(qū)別。你是怎樣看待這個問題的？不正確。（略 ）4. 有人認(rèn)為，口語交際與聽說訓(xùn)練沒有區(qū)別。你有什么看法？錯誤的。（略 ）5. 有人說“探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維?！蹦闶窃鯓涌创@個問題的？這種認(rèn)識是片面的、不正確的。（略 ）六、觀點論述題有人說語文綜合性學(xué)習(xí)就是以前的語文
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