小學(xué)活力課堂紀(jì)律規(guī)則的建構(gòu)研究結(jié)題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-05-11 03:37 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ”等評(píng)比欄，每天一評(píng)比，每天一反饋，每周評(píng)選單項(xiàng)獎(jiǎng)，每月評(píng)選綜合獎(jiǎng)，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，優(yōu)秀的名額不限，對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生及時(shí)溝通，及時(shí)鼓勵(lì)，因材施教，號(hào)召全班同學(xué)共同給予幫助，真正做到全體同學(xué)共同進(jìn)步、共同發(fā)展。創(chuàng)編班歌，促和諧發(fā)展全班同學(xué)還自編了一首班歌，名為《齊心協(xié)力》，很能表達(dá)師生的心聲：啊同啊同學(xué)們?cè)谝黄?，啊快啊快?lè)地去學(xué)習(xí)，文明班級(jí)要齊心建啊，比學(xué)趕幫超齊心協(xié)力。啊師啊師也談天地，啊苦口婆心地教育你，認(rèn)真學(xué)習(xí)真本領(lǐng)啊，新世紀(jì)少年就是你。老師和同學(xué)們齊心協(xié)力，文明班級(jí)一定屬于你，嗨！“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！蔽遗c全體同學(xué)共勉！二是不斷的鉆研教材、針對(duì)學(xué)情，改革自身的課堂教學(xué)，構(gòu)建高效的、精彩的、享受的課堂。從而吸引學(xué)生的目光，集中學(xué)生的注意力，使其學(xué)得專心、學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得享受。具體如下：樹(shù)立教師威信，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。所謂和諧的師生關(guān)系，就是師生相處彼此協(xié)調(diào)、融合。教師在進(jìn)行課堂紀(jì)律管理時(shí)，不能只想到自己是課堂紀(jì)律的管理者和監(jiān)督者，應(yīng)該意識(shí)到教師本身和學(xué)生一樣是構(gòu)成課堂紀(jì)律的重要因素，自己的言談舉止，與學(xué)生之間關(guān)系的好壞，直接影響著班級(jí)課堂紀(jì)律。有威信的教師在學(xué)生心目中是積極的，對(duì)他所講授的課，會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)他的教誨，會(huì)言聽(tīng)計(jì)從。俗話說(shuō)，“親其師，方可信其道”，也就是說(shuō)明了這個(gè)道理。如何樹(shù)立適應(yīng)活力課堂的教師威信，在《淺談?wù)n堂紀(jì)律與教師威信》的課題論文中我結(jié)合實(shí)踐研究做了具體闡述：首先要嚴(yán)于律己，其次要尊重學(xué)生，再次是學(xué)高為師，最后要有點(diǎn)幽默。一年的研究歷程我時(shí)刻以“威信”“和諧”二字提醒自己，提高自身的人格魅力，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。精心設(shè)計(jì)教案，用精彩的語(yǔ)文課堂吸引學(xué)生。馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“假如你的工作、學(xué)問(wèn)和成績(jī)都非常出色，那你盡管放心：他們?nèi)珪?huì)站在你這一邊，決不會(huì)背棄你。相反地，不論你是多么親切，你的話說(shuō)得多么動(dòng)聽(tīng)，態(tài)度多么和藹，不論你在日常生活中和休息的時(shí)候是多么可愛(ài)，但是假如你的工作總是一事無(wú)成，總是失敗，假如處處都可以看出你不通業(yè)務(wù)，假如你做出來(lái)的成績(jī)都是廢品和‘一場(chǎng)空’，——那么除了蔑視之外，你永遠(yuǎn)不配得到什么。”將這句話用來(lái)思考小學(xué)活力課堂紀(jì)律管理，怎樣使學(xué)生生動(dòng)活潑的同時(shí)遵守課堂紀(jì)律？那么就需要教師創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓有趣、有用、有價(jià)值的課堂教學(xué)活動(dòng)占領(lǐng)學(xué)生在教室里的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以我精心打造每一節(jié)有效、高效的活力課堂，用好課來(lái)吸引學(xué)生、激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生，促使學(xué)生的個(gè)性更好地發(fā)展。共上傳優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)8篇、課例分析3篇，多次面向鎮(zhèn)縣舉行公開(kāi)課，并代表縣參加市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選。針對(duì)本班活力課堂中的四種比較集中的問(wèn)題行為，發(fā)現(xiàn)典型，展開(kāi)“課堂上故意搗亂行為的引導(dǎo)”、“上課注意力渙散現(xiàn)象的矯正”“課堂上“打斷”和“插話”現(xiàn)象的矯正”、“小組合作的有序和有效性指導(dǎo)”等矯正學(xué)生不良課堂紀(jì)律行為習(xí)慣的個(gè)案講究，幫扶弱勢(shì)，全面提高。有效地進(jìn)行紀(jì)律調(diào)控，消除問(wèn)題行為。（1）優(yōu)化細(xì)化課堂環(huán)節(jié)，避免人為添亂。有些課堂上的亂是我們的老師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中考慮不周到而帶來(lái)的，教師自己添了亂。比如，老師將學(xué)生分成幾個(gè)組，每組派一位同學(xué)代表小組上臺(tái)競(jìng)賽。本來(lái)老師希望學(xué)生振奮精神，關(guān)注競(jìng)賽內(nèi)容，但提出的要求卻是：“為本組學(xué)生加油，”小學(xué)生立即來(lái)了勁：“某某某，加油！”“某某某，加油！”再控制紀(jì)律就比較難了，教學(xué)陷入了長(zhǎng)時(shí)間停頓。 （2）樹(shù)立紀(jì)律行為的榜樣。有了榜樣，學(xué)生就有了模仿的對(duì)象，行為方式的改善就有了具體的標(biāo)準(zhǔn)。比如，課前要求學(xué)生坐端正，但有時(shí)會(huì)有個(gè)別同學(xué)在做小動(dòng)作或是仍舊趴在桌子上。這時(shí)，教師就可以進(jìn)行表?yè)P(yáng)其他坐得端正的學(xué)生。（3）巧用眼神、肢體語(yǔ)言干預(yù)許多課堂不良行為，不需要教師中斷教學(xué)，只需用非語(yǔ)言方式比如目光接觸、手勢(shì)、身體靠近、觸摸等。例如，課堂上有個(gè)學(xué)生正在做小動(dòng)作，教師只需要將期待的目光投向這個(gè)學(xué)生就可以?；蛘哂檬州p輕地放在學(xué)生肩膀上，走到學(xué)生身邊去，相對(duì)近距離地對(duì)學(xué)生施加影響，都可以引起學(xué)生的注意來(lái)糾正自己的行為。這些無(wú)聲的善意的提醒既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又獲得了立竿見(jiàn)影的效果。（4）讓學(xué)生分享老師紀(jì)律管理時(shí)的情感。比如老師說(shuō)：“某某同學(xué)剛才的行為影響了其他同學(xué)學(xué)習(xí)，老師很不滿意?！薄澳衬惩瑢W(xué)這樣做，老師很為他高興?！闭n堂是師生之間情感交流的場(chǎng)所，教師把自己真實(shí)的情感體驗(yàn)讓學(xué)生分享，不僅有利于紀(jì)律管理，而且可以使學(xué)生學(xué)會(huì)分享別人情感，尊重別人情感，正確地表達(dá)自己的情感。（5）充分利用評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)
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