小學活力課堂紀律規(guī)則的建構研究結題報告-文庫吧資料
2025-04-20 03:37本頁面
【正文】 例如，課堂上有個學生正在做小動作，教師只需要將期待的目光投向這個學生就可以。這時，教師就可以進行表揚其他坐得端正的學生。有了榜樣，學生就有了模仿的對象，行為方式的改善就有了具體的標準。本來老師希望學生振奮精神，關注競賽內(nèi)容，但提出的要求卻是：“為本組學生加油，”小學生立即來了勁：“某某某，加油！”“某某某，加油！”再控制紀律就比較難了，教學陷入了長時間停頓。有些課堂上的亂是我們的老師在教學設計和教學活動中考慮不周到而帶來的，教師自己添了亂。有效地進行紀律調(diào)控，消除問題行為。共上傳優(yōu)秀的教學設計8篇、課例分析3篇，多次面向鎮(zhèn)縣舉行公開課，并代表縣參加市優(yōu)質(zhì)課評選。”將這句話用來思考小學活力課堂紀律管理，怎樣使學生生動活潑的同時遵守課堂紀律？那么就需要教師創(chuàng)意的教學設計，讓有趣、有用、有價值的課堂教學活動占領學生在教室里的學習時間。馬卡連柯說過：“假如你的工作、學問和成績都非常出色，那你盡管放心：他們?nèi)珪驹谀氵@一邊，決不會背棄你。一年的研究歷程我時刻以“威信”“和諧”二字提醒自己，提高自身的人格魅力，營造和諧的師生關系。俗話說，“親其師，方可信其道”，也就是說明了這個道理。教師在進行課堂紀律管理時，不能只想到自己是課堂紀律的管理者和監(jiān)督者，應該意識到教師本身和學生一樣是構成課堂紀律的重要因素，自己的言談舉止，與學生之間關系的好壞，直接影響著班級課堂紀律。具體如下：樹立教師威信，營造和諧的師生關系?！蔽遗c全體同學共勉！二是不斷的鉆研教材、針對學情，改革自身的課堂教學，構建高效的、精彩的、享受的課堂。啊師啊師也談天地，啊苦口婆心地教育你，認真學習真本領啊，新世紀少年就是你。于是，我在班內(nèi)設置了“文化角”：“課前準備我做好”、“認真傾聽我做到”、“積極發(fā)言我踴躍”、“小組合作我有序”等評比欄，每天一評比，每天一反饋，每周評選單項獎，每月評選綜合獎，頒發(fā)榮譽證書，優(yōu)秀的名額不限，對于表現(xiàn)不好的學生及時溝通，及時鼓勵，因材施教，號召全班同學共同給予幫助，真正做到全體同學共同進步、共同發(fā)展。好學生，愛學習；好習慣，助成長。會檢查，能評改；勤復習，別遺忘。書寫時，身坐正；腰挺直，腳平放。答題錯，不嘲笑；答問妙，是榜樣。上課前，先預習；敢質(zhì)疑，聲響亮。(7) 不諷刺、不嘲笑，樂于助人、掌聲鼓勵(8) 小組合作，分工合理、積極參與、發(fā)言有序(9) 虛心好學、不恥下問、生龍活虎，煥發(fā)生機推介課堂常規(guī)“三字歌”鈴聲響，進課堂；用品齊，不慌張。(5) 敢于發(fā)言大膽質(zhì)疑。（3）昂首挺胸姿態(tài)端。具體如下：棄舊圖新，構建課堂新紀律針對學生在課堂中比較容易產(chǎn)生的違紀現(xiàn)象，我召開了一次主題為《與“紀律”、“規(guī)則”手拉手》的主題班會，與全體學生共同討論并修訂了活力課堂下的課堂紀律規(guī)范，具體如下：（1）課前準備要及時。 抓住這兩個方面，我撰寫了課題論文《學生活力課堂中問題行為的分類、成因及對策》以及《課題調(diào)查報告暨下一階段研究任務及方向》，期望針對性地克服學生以及教師自身消極因素的影響，展開活力課堂新秩序、新紀律的實踐研究，構建活而有序、活而不亂、動而不濫，樂而不散的理想課堂。 教師方面的影響因素。課堂上學生注意力不夠集中，當老師在提問其他同學時，主張“事不關己”的學生就開始“開小差”，有的擺弄書本、文具，有的交頭接耳地竊竊私語，形散神又散。新課堂特別強調(diào)要尊重學生，讓學生張揚個性，于是，孩子們規(guī)規(guī)矩矩地坐在自己的座位上兩手平放、井然有序的發(fā)言變成了把小手舉得高高，隨便下位，且伴著“我、我”的聲音，迫不及待地搶答，課堂秩序混亂，學習效果不高。而很多課堂表面看起來教學手段多樣，課堂氣氛活躍異常，學生表現(xiàn)的愉悅、快樂，但一定程度上卻忽視了對學生課堂教學參與度的分析，使課堂成了少數(shù)人活躍的舞臺。而我班的問題行為具體集中在：一是課堂上不專心聽講，注意力分散，愛講話或做與學習無關的事，二是老師講課或同學回答問題愛未經(jīng)允許隨便插嘴，三是對回答問題錯誤的同學進行諷刺、嘲笑等，四是小組合作沒有秩序。外向性問題行為主要包括同學之間交頭接耳、高聲喧嘩等擾亂秩序的行為；作鬼臉、發(fā)怪聲等故意惹人注意的行為；以及故意頂撞、破壞課堂規(guī)則的盲目反抗行為，等等。通過搜集資料，了解與本課題相關的研究現(xiàn)狀，并對課題的可行性、可操作性及價值性進行論證，形成了課題研究方案。反思自身的教學，發(fā)現(xiàn)本班學生課堂上最凸顯的問題就是：多了熱鬧，少了安靜；多了自主，少了秩序；多了渙散，少了專心，課堂教學缺失規(guī)則、秩序混亂。五、課題研究的具體過程及做法：本課題研究周期
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