小學(xué)課堂紀律管理經(jīng)驗-文庫吧資料
2025-03-28 15:33本頁面
【正文】 較樂意接受的教學(xué)活動，它能較直接的表現(xiàn)靜止或活動的物體，并可以根據(jù)老師描述涂上相應(yīng)的顏色，有利于集中小學(xué)生的注意力，并且在畫的下面寫上單詞或向合作伙伴描述畫里的內(nèi)容，這不僅能掌握單詞的正確書寫，還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力和聽力能力。如PEP四上教材中g(shù)o to the kitchen have a snack, go to the bedroom have a sleep ,go to the living room watch TV……,以及英語歌曲中head shoulders knees and toes…… 可以利用歌曲一起來做一做touch the head , touch the shoulders ,touch the face, touch the nose…….在進行英語對話教學(xué)時，可以分不同的角色進行表演。一、豐富課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣讓英語課堂“動”起來針對小學(xué)生有極強的模仿力和表現(xiàn)欲望，并且無拘無束沒有什么心理負擔。面對著這熱熱鬧鬧、甚至有些凌亂的課堂教學(xué)秩序，如何改變這一局面，使教學(xué)工作有序開展？除了不斷提升自身素養(yǎng)外，最重要的一點是教師要充分考慮小學(xué)生身心發(fā)展的特點，如好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿。在進行課堂教學(xué)時，采用的活動形式單一，學(xué)生的參與狹窄，絕大多數(shù)學(xué)生只能當觀眾。內(nèi)容較多的學(xué)生會產(chǎn)生厭煩心理，上課沒有積極性；教學(xué)內(nèi)容過少的會阻滯學(xué)生語言能力的發(fā)展。教師限制學(xué)生進行自由討論，不允許學(xué)生對問題發(fā)表不同的見解，更不用說爭論和辯駁。新課程的采用，使教師由原來的指揮者變成了指導(dǎo)者、合作者、伙伴，地位的轉(zhuǎn)變使一部教師從心里難以承受。二、教師課堂調(diào)控能力的缺失是出現(xiàn)課堂紀律問題的關(guān)鍵 課堂上，教師不能隨心所欲，學(xué)生也不能無所顧忌。（4） 好玩：好玩是每個學(xué)生具有的本能。無論老師用目光提醒還是直接指出，當老師轉(zhuǎn)身或目光轉(zhuǎn)向另外一個學(xué)生時，他們會照說不誤。小學(xué)生就會爭先恐后的向老師提問。每次在上課開始，經(jīng)過了幾次口頭操練、書面練習(xí)后，課堂下的聲響會明顯增多。一、小學(xué)生的特點是出現(xiàn)英語課堂紀律問題的主要因素（1） 好動：好動是兒童的天性，由于他們年齡還小，心理和生理正處于發(fā)展的過程，要求小學(xué)生在40分鐘內(nèi)按常規(guī)坐著不動認真聽教師滿堂灌，那是不可能的。然而，英語課程的活動較多，通常會出現(xiàn)英語課堂熱熱鬧鬧的現(xiàn)象，偶爾還會出現(xiàn)難以控制的場面。 [摘要]小學(xué)生生性好動，無意注意時間要長于有意注意時間，并且小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容中活動較多，小學(xué)生生性又是好動、好玩、好說，致使小學(xué)英語課堂熱熱鬧鬧甚至出現(xiàn)難以控制的場面，這就要求教師有很好的調(diào)控和組織好課堂的能力，使教師能順利地完成教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計游戲組織來吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價值取向。同時，要以身作則，嚴于律己，給學(xué)生一個榜樣，時而嚴肅，時而寬容，給學(xué)生一種張弛的感覺，使其“親其師，愛其道”，保證良好的教學(xué)質(zhì)量?？傊?，通過各種各樣的課堂活動，可增加師生的感情，讓學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)。這就要求教師要有充分的準備之外，還要多研究小學(xué)生的心理特征，從而采用社和小學(xué)生的年齡特征的教學(xué)手段，安排適合小學(xué)生的教學(xué)活動，盡量使教學(xué)內(nèi)容生動有趣，多樣化。上課時出現(xiàn)不快之事不完全是學(xué)生的原因，有時在于教師沒有做好充分準備，或者沒有操控好自己的教案所致。在課后教師也應(yīng)多與學(xué)生進行情感的交流，表明自己是站在幫助，愛護的立場上與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，與學(xué)生以誠相待，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)英語的心理障礙，從而正確認識自己和評價自己。談話中，教師與學(xué)生一起擺事實，分析事情所致的利害因果關(guān)系，使其意識到行為的錯誤，告訴學(xué)生如何糾正這種行為的方法，以利于以后的課中專心聽課。以改善學(xué)習(xí)環(huán)境來對其行為有一定的正面影響。如果他（她）答不上來，不要當面挖苦，可讓其他同學(xué)答出正確答案，再讓其重復(fù)一次，主要是引起他（她）的重視，不敢再違規(guī)；也可以立即停止講課，用目光注視該違規(guī)的同學(xué)，引起全班的注意，使那位同學(xué)感到壓力，放棄其錯誤的行為，但注意停止講課的時間不應(yīng)過久，應(yīng)顧及全體學(xué)生的情緒，以免引起公憤。雖然這些方法充分的調(diào)動了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和增加了學(xué)習(xí)英語的趣味性，但學(xué)生會由于這些活動的原因而過于興奮，而致使紀律失控，提高課堂現(xiàn)場控制技巧，筆者有些小竅門，可供大家參考。通常上英語課時，無論教師準備的如何充分，總是會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。 三， 適當使用英語課堂調(diào)控技巧。另外，教師也要一視同仁，公平的對待學(xué)生的問題行為。教師也可以采用 “如果…就…”的表達方式：“如果課堂練習(xí)完成的優(yōu)秀，就可以免做家庭作業(yè)”， “如果上課積極發(fā)言，認真操練，不怕丟臉，就獎勵印章一個” 制定了規(guī)則，就要始終如一，堅決，果斷的執(zhí)行。讓學(xué)生有一個行為的約束。英語教師就應(yīng)對學(xué)生有充分的了解，在認真?zhèn)?
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