[調(diào)研報(bào)告]教育辦教學(xué)視導(dǎo)匯報(bào)(編輯修改稿)
2025-05-11 03:31 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的有：馬秀娟、張海霞、姜淑芳等。（二）、體現(xiàn)出的不足及有關(guān)建議：教師基本功有待進(jìn)一步強(qiáng)化。個(gè)別教師書寫潦草，板書隨意，缺乏藝術(shù)性，不能給學(xué)生以規(guī)范的引導(dǎo)；有的教師普通話使用不標(biāo)準(zhǔn)甚至上課不使用普通話，影響了教學(xué)效果；部分教師對(duì)教材把握不準(zhǔn)，教學(xué)重難點(diǎn)不突出，平均用力，泛泛而論。 部分教師的教育理念與教學(xué)方法亟需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，部分教師的課堂教學(xué)傳統(tǒng)的痕跡還很明顯，對(duì)高效和諧課堂教學(xué)模式的探究不夠，方式老化。教師講得多，學(xué)生主動(dòng)參與少，不能真正還課堂于學(xué)生；教學(xué)形式單一，課堂氣氛沉悶，教師缺少激勵(lì)性、啟發(fā)性、鼓勵(lì)性課堂語(yǔ)言。 教學(xué)評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)的檢測(cè)存在不到位、不突出的問題。部分教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，或基本沒有有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的肯定，學(xué)生得不到來自老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)與欣賞，學(xué)習(xí)積極性得不到有效調(diào)動(dòng)；教師對(duì)學(xué)生一堂課的學(xué)習(xí)效果不能采取有效的形式加以檢測(cè)，學(xué)情得不到及時(shí)了解，練習(xí)得不到有效拓展和深化。這些均在一定程度上影響了課堂教學(xué)的實(shí)效性。 對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的有效性研究需進(jìn)一步深化。絕大部分教師都在積極探索使用自主合作學(xué)習(xí)模式，但在具體教學(xué)過程中實(shí)施水平參差不齊，有的小組合作學(xué)習(xí)流于形式，價(jià)值不高；有的是在自主與合作的時(shí)機(jī)把握和時(shí)間分配上處理不當(dāng)，仍然存在一定程度上的假討論或討論問題價(jià)值不高的現(xiàn)象，缺乏真正高效的自主與合作。 學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)需引起高度重視。相當(dāng)一部分初中生的讀寫等基本習(xí)慣不正確；個(gè)別學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法沒有掌握，不會(huì)合作、假合作，注意力不集中；學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象在高年級(jí)尤為突出。二、 教師教學(xué)常規(guī)材料情況（一）、體現(xiàn)出的主要優(yōu)點(diǎn)有：備課方面：多數(shù)教師的備課整體質(zhì)量較高。一是課型齊全，有單元備課、集體備課、課時(shí)備課、練習(xí)課、反饋矯正課、復(fù)習(xí)課等；二是備課內(nèi)容具體翔實(shí)，實(shí)效性高，既備教材、教法，又備學(xué)情、學(xué)法，既重視過程設(shè)計(jì)，又突出了教學(xué)效果
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