[中學教育]梁家墩鎮(zhèn)中心學校中小學有效集體備課總結(編輯修改稿)
2025-05-11 01:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的重要環(huán)節(jié)，是結合集中研討對個人初備教學設計的再加工。每位教師結合集中研討的意見對自己的初備教學設計作深入的推敲、斟酌并作出修改，以便具有更強的針對性，突顯自己個性化的教學風格，以適應班級學生個性化的需求，滿足班級學生的不同需要，進行二次備課。二次備課的方式可以在初備教學設計上做旁注，做知識點的解說，做教學方法的更換，做教學片段的增刪。課堂教學后，教師還要及時地進行教學反思。教學反思是指教師在教學實踐中，批判地考察自我的教學行為及行為依據(jù), 努力提升教學實踐的合理性和提高教學效能的過程，主要方式是觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等，主要包括以下幾方面內(nèi)容：一是成功的經(jīng)驗，二是失敗的原因或不足之處，三是教學機智和技巧，四是學生創(chuàng)新的火花等。在集體備課活動中要安排一定的時間交流各自的教學反思，進一步發(fā)揮群體智慧，以便進一步提升今后同教學內(nèi)容的備課質量。三、加強有效集體備課活動的考核考核采取互評方式進行，由中心學校辦公室統(tǒng)計制訂《梁家墩鎮(zhèn)中心學校集體備課主備人評價表》和《梁家墩鎮(zhèn)中心學校集體備課過程中備課組成員相互評價表》。每次活動評價一次，學期末將評價成績記入學校目標管理考核和教師績效考核之中。具體做法是：一是加強過程性考核。各備課組不僅要考核備課組成員能否積極、準時、全程參與集體備課活動，更要關注集中研討前后相關工作過程性的考核。一方面考核集體備課組成員是否按照要求準備充分，如個人初備是否做到課時數(shù)足、教學設計質量高，主備人是否做到既認真?zhèn)湔n又能充分準備說課。組內(nèi)成員在研討中能否在鉆研教材的基礎上提出有價值的問題，能否在集中研討時發(fā)表有個性有特色的見解，能否博采眾人之長運用于自己的教學實踐。另一方面要突出二次備課考核。主要考核教師個人是否做到既發(fā)揮群體智慧吸取他人有價值的意見又發(fā)揮個性特長和教學風格，對初備教學設計進行修改完善，進一步提高教學設計質量。二次備課的考核可采用定期、不定期查閱備課筆記和學校領導、同組成員推門聽課等方式，使考核工作落到實處。二是建立教學設計審查制度。注重教學設計質量評估，學校在集體備課的前一階段要檢查備課組所有成員的初備教學設計，并要采取定期和不定期相結合的方法對教師的備課組活動記錄和教師二次備課教學設計進行抽查，要建立教師教學設計教研組（備課組）周查制度、學校半月查制度，查后要有簽字、有修改建議、有評價記載。學校教導處和教研組每學期對教學設計進行等級量化評定。三是落實獎懲措施。中心學校結合實際情況制定強化集體備課活動的獎懲措施，對集體備課落實不到位的教師要按照個人初備教學設計未按要求完成的，完成率為0的視為較大責任事故，完成率不足70%的視為一般責任事故，每次集體備課后對每課時均無二次備課痕跡的視為較大責任事故，二次備課因態(tài)度不認真、應付流于形式的經(jīng)查實視為較大責任事故；集中研討時準備不充分，不愿發(fā)言者視為一般責任事故；教學設計均無教學反思的視為較大責任事故，教后反思（教后小記）達不到課時數(shù)要求的視為一般責任事故。對一般責任事故
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