【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 場(chǎng)。學(xué)生無(wú)法從容地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探索、討論。雖然我們教師認(rèn)為應(yīng)平等參與到合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，但多數(shù)教師還不能完全放下架子，還不能真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、組織者、合作者。（二）思考與建議合理搭配，形成最組合。在學(xué)生自由組合的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心里素質(zhì)、性別等情況進(jìn)行綜合評(píng)定，組建若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，使組內(nèi)成員分工明確，一定時(shí)間以后再進(jìn)行角色互換。強(qiáng)調(diào)合作精神，訓(xùn)練學(xué)生如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，如何把別人意見(jiàn)進(jìn)行歸納。設(shè)置的合作問(wèn)題必須是“跳一跳，能摘到桃子”，讓學(xué)生在合作中感受到成功的快樂(lè)。要做到正確、及時(shí)地評(píng)價(jià)。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程，要讓學(xué)生經(jīng)歷挫折，更要讓學(xué)生感受教師的信任和贊賞。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)已經(jīng)廣泛地實(shí)施于課堂教學(xué)中，我們已感受到它的作用，但其中也不乏困惑，期待得到廣大同仁的幫助。（二）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效合作學(xué)習(xí)的界定及其特征合作學(xué)習(xí)是學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)、有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，合作學(xué)習(xí)要求明確共同的任務(wù)，要求學(xué)生積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任；要求師生間、學(xué)生間相互支持和配合，能夠有效溝通、相互聯(lián)系、相互信任和協(xié)作；要求師生能夠共同評(píng)估學(xué)習(xí)活動(dòng)，尋求改善的途徑。合作學(xué)習(xí)要求充分挖掘利用同伴這一重要學(xué)習(xí)資源，在合作學(xué)習(xí)中提高自己，自己在合作學(xué)習(xí)中也努力讓他人得到提高。合作學(xué)習(xí)還要求學(xué)生，不僅要掌握合作的學(xué)習(xí)方式，更要培養(yǎng)合作的生活態(tài)度。 具體體現(xiàn)在：⒈發(fā)揮小組群體的主體功能，激勵(lì)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力。⒉發(fā)揮小組群體的互動(dòng)功能，讓優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得到鍛煉，后進(jìn)生得到幫助，從而互相促進(jìn)、共同提高。⒊運(yùn)用小組群體的交往機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、交流、競(jìng)爭(zhēng)等現(xiàn)代意識(shí)，形成良好的心理品質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的班級(jí)授課制相比，有很多優(yōu)越性。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生是在自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和文化背景的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)的，學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和文化背景的差異會(huì)導(dǎo)致對(duì)理解知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)不同，小組合作學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力（包括合作的知識(shí)、技能和情感態(tài)度等）得到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中減輕了壓力、增強(qiáng)了自信心，增加了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)促進(jìn)全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展（包括學(xué)習(xí)成績(jī)、情感等個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展）。有效的課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，從教與學(xué)自身的屬性揭示教學(xué)內(nèi)在的規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)（減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)科學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。）有效性主要有三個(gè)方面的涵義：有效果、有效率、有效益。有效果主要考察活動(dòng)結(jié)果和預(yù)期目標(biāo)的吻合度；有效率則是重點(diǎn)考慮活動(dòng)結(jié)果與活動(dòng)投入的比例關(guān)系；而有效益則是有效性最高體現(xiàn)，是在保證效果和效率的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)整個(gè)系統(tǒng)的和諧，可持續(xù)發(fā)展。（三）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效合作學(xué)習(xí)的原則⒈趣味性原則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉快的課堂情境，以趣激學(xué)，寓教于樂(lè)，使學(xué)生愉快地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)成效的愉悅感：樂(lè)學(xué)—愛(ài)學(xué)，這是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效合作學(xué)習(xí)的“前提”。⒉活動(dòng)性原則引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，增加開(kāi)放性、實(shí)踐性時(shí)間，促進(jìn)知、情、行和諧發(fā)展。這是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效合作學(xué)習(xí)的“橋梁”。⒊有序性原則要循序漸進(jìn)，不急于求成。讓學(xué)生有領(lǐng)會(huì)新模式的時(shí)間，體現(xiàn)從易到難、由表層研究到深層探求的遞增性。這是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效合作學(xué)習(xí)的“基礎(chǔ)”。⒋主體性原則在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，而兩者又是導(dǎo)、主相互關(guān)系。教師充分發(fā)揮主導(dǎo)性，用各種創(chuàng)新的手段使學(xué)生自覺(jué)、積極、主動(dòng)參與活動(dòng)，讓學(xué)生自主地投入到合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效合作學(xué)習(xí)的“保證”。（四）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效合作的策略⒈合作方式首先學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況，性格特點(diǎn)結(jié)成不同的互助對(duì)子。一、優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生。幫助后進(jìn)生的過(guò)程是優(yōu)秀生再發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造的過(guò)程，是一個(gè)主動(dòng)復(fù)習(xí)的過(guò)程。這不僅是一個(gè)簡(jiǎn)單重復(fù)舊知識(shí)的過(guò)程，又是一個(gè)“復(fù)習(xí)出疑，復(fù)習(xí)出新”的過(guò)程。優(yōu)秀生會(huì)在這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)前所未知的新東西。而后進(jìn)生在這種互助形式下的進(jìn)步更是有目共睹。二、學(xué)習(xí)差不多的學(xué)生互助學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)差不多的學(xué)生互助，他們之間的差異較小，壓力也小，比較容易激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。三、關(guān)系較好的同學(xué)結(jié)成對(duì)子。關(guān)系密切的學(xué)生之間易于溝通，遇到問(wèn)題的時(shí)候會(huì)心平氣和的進(jìn)行解決。也比較容易找到最合適的解決問(wèn)題的方法。一個(gè)教的高興，一個(gè)學(xué)的開(kāi)心。解決問(wèn)題對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是一種交流的方式，達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。四、優(yōu)勢(shì)學(xué)科不同的學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子。有的學(xué)生偏科很?chē)?yán)重，他們對(duì)自己喜歡的一科特別關(guān)注，而對(duì)于另外的學(xué)科則沒(méi)有興趣，也找不出合適的學(xué)習(xí)方法，非?？鄲?，甚至放任糟糕下去。我們讓不同優(yōu)勢(shì)學(xué)科的學(xué)生結(jié)成對(duì)子，可以互相幫助，交流心得，常常達(dá)到我們意想不到的效果。五、住的近的同學(xué)結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子。農(nóng)村村莊的居住方式，適合于孩子們之間的互助。各家各戶(hù)由于祖袓輩輩住在一起，相互關(guān)系密切，孩子們之間也生態(tài)系統(tǒng)較好，經(jīng)常在一起玩耍，在一起學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)放心、支持。六、一家的兄弟姐妹互相幫助學(xué)習(xí)。農(nóng)村一家兩個(gè)孩子的較多，我們鼓勵(lì)大的幫助小的。這是最好的老師，最棒的互助，隨時(shí)隨地，無(wú)限熱情。例如我們班有一個(gè)孩子上三年級(jí)了，可是拼音不會(huì)認(rèn)，這讓教師和學(xué)生都很苦惱，因?yàn)檫@不是短時(shí)間能掌握的問(wèn)題。后來(lái)發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)姐姐在上五年級(jí)，而且成績(jī)較好，我們就動(dòng)員他的姐姐在家抽時(shí)間教他，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的幫助他終于克服了難題，教師也放心了。其次是關(guān)注學(xué)生的變化，關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。在他們遇到問(wèn)題時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸兔Α?精選內(nèi)容開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在需要合作時(shí)合作，不能盲目濫用。因?yàn)椴⒉皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)。一些只需要通過(guò)簡(jiǎn)單的講授就可以讓學(xué)生獲得的客觀性知識(shí)是根本沒(méi)有必要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、反復(fù)討論的，否則，只能浪費(fèi)時(shí)間。例如，一位教師執(zhí)教《畫(huà)風(fēng)》一課，理解課文內(nèi)容后，教師要求每個(gè)小組合作一幅能表現(xiàn)出“風(fēng)”的畫(huà)。學(xué)生興趣很高，在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，各小組完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。有的畫(huà)的是被風(fēng)吹彎的小草，有的畫(huà)的是小女孩被風(fēng)吹起的長(zhǎng)發(fā)，還有的畫(huà)的是小河里翻卷的波浪……學(xué)生個(gè)個(gè)熱情高漲，充分發(fā)揮自己的想象力，在快樂(lè)中完成了這次合作學(xué)習(xí)任務(wù)。恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮了其不可估量的作用。在閱讀教學(xué)中，要使合作學(xué)習(xí)有成效，首先教師要把握教材的重、難點(diǎn)，要了解學(xué)生認(rèn)知水平，選擇有探索性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。如：在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《這兒真好》一文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文后，提出許多不懂的問(wèn)題：（1）這兒是什么哪里？（2）小熊為什么沒(méi)有朋友？（3）小熊種樹(shù)的種子是從哪里來(lái)的？（4）他是怎樣種樹(shù)的？（5）為什么小熊后來(lái)有了這么多的朋友？（6）從小熊身上能學(xué)到那些東西？……上述的問(wèn)題中，（1）、（2）、（3）、（4）題學(xué)生能自己讀懂，沒(méi)有合作的必要；（5）、（6）兩題是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，應(yīng)讓學(xué)生在合作中解決。問(wèn)題除了具有一定的思維含量外，還要靠近學(xué)生的思維“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生跳一跳才能摘到“果子”。這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生積極參與到討論中來(lái)。就一堂課而言，也有許多環(huán)節(jié)可引入合作學(xué)習(xí)：“導(dǎo)入時(shí)合作激趣”“新課導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)往往由教師一言概過(guò)，揭示新知。但如果適時(shí)引入小組合作進(jìn)行討論，讓學(xué)生從對(duì)舊知的復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則顯得形式上較活潑，學(xué)習(xí)興趣也容易被激發(fā)?！靶率谥袉l(fā)心智”這一環(huán)節(jié)是小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。教師應(yīng)根據(jù)具體的內(nèi)容，有步驟、有目的地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。通過(guò)組內(nèi)討論、組際交流，互相啟發(fā)、互相評(píng)議、糾正錯(cuò)誤。同時(shí)，教師在充分尊重學(xué)生主體的同時(shí)，也不能忽視教師自身的主導(dǎo)作用，做到收放結(jié)合，積極評(píng)價(jià)，質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)拓創(chuàng)新?！靶〗Y(jié)中評(píng)價(jià)提高”一個(gè)環(huán)節(jié)或一堂課結(jié)束時(shí)，教師的評(píng)價(jià)往往對(duì)學(xué)生有著重要的作用。但由于班級(jí)人數(shù)較多，對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)又是不現(xiàn)實(shí)的。因此，合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng)，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。不僅讓每一位學(xué)生回顧了新知，又培養(yǎng)了學(xué)生概括及口頭表達(dá)能力。同時(shí)，正確的評(píng)價(jià)與被評(píng)也正是學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)所必須具有的基本素質(zhì)之一。為了不使合作學(xué)習(xí)趨于形式，收到實(shí)效，“合作時(shí)間”的安排也是很關(guān)鍵的。合作時(shí)間可長(zhǎng)可短，我們可以把一課甚至幾課的時(shí)間都讓學(xué)生進(jìn)行合作式的探索，互助式的學(xué)習(xí)；也可以在課堂內(nèi)讓學(xué)生就一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行短時(shí)