【文章內(nèi)容簡介】 力以國際化與全球觀，強化城市競爭力●可見臺北市對國際競爭力的看重，與經(jīng)營方向的明確聚焦，尤其以節(jié)能減碳、永續(xù)平衡的「亮綠校顏」宣示關(guān)懷全球議題，更是獨特。結(jié)合硬實力和軟實力，推動教育外交●以全球教育建構(gòu)亮綠校顏，宣示世界級城市新標(biāo)竿●中小學(xué)生應(yīng)具備跨文化的溝通能力加強外語教學(xué)，提升國際文化理解●均看重跨文化溝通與理解之層面中小學(xué)生應(yīng)具備回應(yīng)全球化潮流能力兼顧本土脈絡(luò)與全球架構(gòu)，鼓勵責(zé)任承擔(dān)和公民行動●●●●臺北市的理念陳述較為清晰、具體資料來源：筆者自行整理。有關(guān)本白皮書之願景、目標(biāo)及推動策略、行動方案，詳如下圖所示：圖 臺北市全球教育白皮書架構(gòu)圖資料來源：臺北市教育審議委員會。此外，筆者針對本白皮書之目標(biāo)、推動策略及行動方案行動項目之內(nèi)容要項，分別逐一檢核對照符應(yīng)程度後，以●作為符合之標(biāo)記，自行整理如下表：恥諤銪滅縈歡煬鞏鶩錦。恥諤銪滅縈歡煬鞏鶩錦聰。表 臺北市全球教育白皮書目標(biāo)、推動策略及行動方案行動項目檢核對照表 行動策略 目標(biāo) 行動方案行 動 策 略目 標(biāo)建立專責(zé)推動機制加強教育人員增能成長推動教育國際化善用網(wǎng)路科技設(shè)施發(fā)展議題融入課程世界公民意識國際文化學(xué)習(xí)國際交流能力全球議題探究建立全球教育的推動機制●●●●●●推動教育人員增能方案●●●●●●培育學(xué)生世界公民素養(yǎng)●●●●推動跨文化理解課程●●●●強化師生外語能力●●●●●●規(guī)劃辦理跨國校際交流與合作●●●●參與及籌辦國際性組織與活動●●●●推動全球議題探究與教學(xué)●●●●●推動跨國跨界共構(gòu)全球議題課程●●●●●建置全球教育之化交流平臺●●●●●●●●共計十項行動方案資料來源：筆者自行整理。綜合上述各項之檢核對照後，不難看出臺北市全球教育白皮書以五大行動策略、十大行動方案之推展，與其四大目標(biāo)的符應(yīng)程度較為均衡，各項目標(biāo)均規(guī)劃有多項具體推動之行動策略，不致有明顯偏頗之現(xiàn)象。相較於教育部臺灣中小學(xué)國際教育白皮書之內(nèi)容而言，不僅陳述更為具體明確，方向也更為聚焦及貼近學(xué)校實務(wù)，尤其在「世界公民意識」、「全球議題探究」的層面上更多著墨。並且，針對臺北市全球教育白皮書之整體特色而言，本白皮書在行動方案中對於培育學(xué)生世界公民素養(yǎng)、公民行動以及課程與教學(xué)層面上也更加重視，尤其「以全球教育建構(gòu)亮綠校顏，宣示世界級城市的新標(biāo)竿」對於生態(tài)與環(huán)保議題之凸顯更具獨到之處。鯊腎鑰詘褳鉀溈懼統(tǒng)庫。鯊腎鑰詘褳鉀溈懼統(tǒng)庫搖。肆、 評析現(xiàn)行「全球教育」白皮書政策採行模式與發(fā)展全球教育能使學(xué)生更貼近現(xiàn)今社會的全球化生活，因此全球教育的內(nèi)涵應(yīng)含括各學(xué)科課程，並將這些教育內(nèi)涵透過認(rèn)知、情意、技能、信念等四大層次，轉(zhuǎn)化學(xué)生認(rèn)知與感受（顏佩如，）。是以筆者茲就「認(rèn)知」、「情意」、「技能」、「信念」等四大層次作為檢核行動方案之要項，並針對行動方案之內(nèi)容形式加以解讀與歸納，以關(guān)鍵字方式整理提列出主要採行之模式，簡要將現(xiàn)行兩大全球教育白皮書政策的行動方案與採行模式檢核分析如下表：碩癘鄴頏謅攆檸攜驤蘞。碩癘鄴頏謅攆檸攜驤蘞鷥。表 現(xiàn)行兩大全球教育白皮書政策的行動方案與採行模式檢核分析表現(xiàn)行兩大白皮書行動方案內(nèi)容認(rèn)知情意技能信念採行模式教育部臺灣中小學(xué)國際教育白皮書國際交流增進國際視野方案●●●●交流活動、體驗學(xué)習(xí)、研討會國際教育獎學(xué)金計畫●●獎助激勵國際教育學(xué)生交換學(xué)習(xí)●●●交流活動、體驗學(xué)習(xí)、組織合作學(xué)生教育旅行計畫●●●交流活動、體驗學(xué)習(xí)、專題研習(xí)國際專題交流方案●●交流活動、課堂體驗、專題研習(xí)、科技網(wǎng)絡(luò)教師成長國際教師師資培訓(xùn)●●●研習(xí)進修、專業(yè)認(rèn)證、語言學(xué)習(xí)、提高意願國際教育人力資源發(fā)展●●專題研習(xí)、研討會、工作坊國際教育議題研究●●●●研討會、行動研究、個案分析、焦點討論國際教育教師交換●●●交流活動、海外進修、駐校觀摩課程研發(fā)國際教育課程統(tǒng)整●●成立組織、蒐集資料、標(biāo)竿方案、設(shè)計課程國際教育教材研發(fā)●●成立組織、獎助激勵、教材審查、研發(fā)教材、出版教材多語言能力培養(yǎng)●●選修課程、自編教材、資料庫、支援系統(tǒng)、引進外師、建立環(huán)境、語言文化教學(xué)國際教育教室對話聯(lián)結(jié)●●●●文化理解課程、議題討論、科技網(wǎng)絡(luò)、文化素材建置、扶弱方案學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生國際議題自主學(xué)習(xí)●●●●科技網(wǎng)絡(luò)、課程彈性與統(tǒng)整、研發(fā)教材、結(jié)合升學(xué)、發(fā)表、參訪、服務(wù)學(xué)習(xí)學(xué)生國際服務(wù)學(xué)習(xí)●●●●服務(wù)學(xué)習(xí)、行動參與學(xué)生國際領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)●●●●培訓(xùn)方案、倫理實踐、議題探討、問題解決學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)●●體驗學(xué)習(xí)、跨文化課程弱勢學(xué)生國際學(xué)習(xí)●●弱勢扶助、支援系統(tǒng)、建立環(huán)境學(xué)校發(fā)展國際教育夥伴關(guān)係深耕●組織合作、校際結(jié)盟國際教育模式建置●●建置學(xué)程國際教育技能專題合作●●特色學(xué)程、交流活動、海外研習(xí)學(xué)校教育國際化經(jīng)營●●●●全球意識的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、深構(gòu)倫理規(guī)範(fàn)、組織再造、專係社群國際教育能力指標(biāo)建構(gòu)●●成立小組、建構(gòu)指標(biāo)、評鑑國際教育認(rèn)證輔導(dǎo)●成立委員會、訂定指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)流程、認(rèn)證、獎助資訊平臺國際教育人力資源庫建置●建立各類人力資料庫國際教育知識庫建置●建置各類教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)、互動之資源網(wǎng)絡(luò)國際教育課程及教材數(shù)位化●課程、教材、成果數(shù)位化國際教育資訊交流平臺建置●遠(yuǎn)距會議、科技網(wǎng)絡(luò)、資源系統(tǒng)、分享平臺國際教育電子期刊發(fā)行●電子期刊資源整合中央級國際教育中心設(shè)立●設(shè)置專責(zé)單位縣市行政支援系統(tǒng)建置●設(shè)置專責(zé)單位、工作聯(lián)絡(luò)網(wǎng)經(jīng)費系統(tǒng)建置●獎助激勵教師支援系統(tǒng)成立●種子團隊、認(rèn)證弱勢學(xué)生支援系統(tǒng)建立●經(jīng)費補助、輔導(dǎo)系統(tǒng)接待家庭系統(tǒng)建置●●建置諮詢小組、標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)程序、培訓(xùn)、評核獎優(yōu)成果評估系統(tǒng)建置●●成果資料庫、推廣發(fā)表、交流網(wǎng)站、宣傳展覽獎助★國際教育卓越獎●●獎助激勵學(xué)校教育國際化認(rèn)證●●獎助激勵、認(rèn)證臺北市全球教育白皮書建立全球教育的推動機制●●成立推動小組、制定法規(guī)、編印手冊、聯(lián)繫窗口、諮詢服務(wù)、編列預(yù)算、訪視輔導(dǎo)與評鑑、獎助激勵推動教育人員增能方案●●●研習(xí)進修、編印手冊、議題探究、行動研究、成果上網(wǎng)培育學(xué)生世界公民素養(yǎng)●●●●列入總體課程計畫、訂定具體指標(biāo)、閱讀活動、體驗活動、全球議題活動、人道關(guān)懷活動、專題演講、評選表揚推動跨文化理解課程●●●●收聽及閱讀時事、專題研究、國際文化週、體驗活動、專題座談強化師生外語能力●●●科技網(wǎng)絡(luò)、參訪交流、國際營隊、校際合作、外語日（週）、外語課程教學(xué)、人才庫、設(shè)置外語學(xué)習(xí)情境中心、支援教學(xué)系統(tǒng)規(guī)劃辦理跨國校際交流與合作●●●交換師生制、校際結(jié)盟、互訪交流、遊學(xué)旅行、獎助激勵、接待家庭、國際禮儀與文化課程參與及籌辦國際性組織與活動●●●國際競賽或活動、互訪交流、研討會、補助研究、接待大使推動全球議題探究與教學(xué)●●●●成立推動小組、全球議題融入教學(xué)及學(xué)?；顒印⒊闪⑸鐖F與營隊、融入閱讀活動、教學(xué)教案競賽、網(wǎng)路競賽、培育優(yōu)秀團隊推動跨國跨界共構(gòu)全球議題課程●●●●跨校結(jié)盟、組織合作、服務(wù)學(xué)習(xí)、專書閱讀、關(guān)懷行動、獎勵企業(yè)與民間參與建置全球教育之化交流平臺●●建置網(wǎng)站及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、資料庫、校際遠(yuǎn)距教學(xué)合作、全球議題虛擬教室、英語網(wǎng)頁資料來源：筆者自行整理。由上表檢核分析後可看出，教育部臺灣中小學(xué)國際教育白皮書行動策略較偏重於「認(rèn)知」與「技能」兩個層面，而臺北市全球教育白皮書之推動方案則不僅是項項兼具「認(rèn)知」與「技能」兩個層面，且在「情意」與「信念」的符應(yīng)比重亦明顯較多。閿擻輳嬪諫遷擇楨秘騖。閿擻輳嬪諫遷擇楨秘騖輛。此外，經(jīng)筆者將現(xiàn)行兩大全球教育白皮書政策的行動方案內(nèi)容形式加以解讀與歸納，提列出主要採行之模式，以關(guān)鍵字方式整理臚列於上表「採行模式」一欄後，更進一步加以思索歸納、簡要分類整理成下列「八大類型之採行面向」雛形，並根據(jù)筆者多年教育現(xiàn)場行政推展之經(jīng)驗與學(xué)校經(jīng)營之期許，補充各類別可再行擴充之具體行動策略，作為中小學(xué)在推展全球教育時可供參酌之採行面向與模式，以期更為貼近學(xué)校實務(wù)現(xiàn)場之實際經(jīng)營運作形式：氬嚕躑竄貿(mào)懇彈瀘頷澩。氬嚕躑竄貿(mào)懇彈瀘頷澩紛。一、行政與組織：成立推動組織或委員會、跨