【正文】 七大目標詳細內(nèi)容請參圖願景、目標及主軸、行動策略、配套措施之檢核與對照請參表五、國際教育的推動策略八大主軸、四十項行動策略六、推廣期程與預期效應播種建置階段（）推廣示範階段（）全面實施階段（）前兩階段各兩年，全面實施四年七配套措施五大配套詳細內(nèi)容請參表資料來源：筆者自行整理。買鯛鴯譖曇膚遙閆擷凄。蠟變黲癟報倀鉉錨鈰贅。壇摶鄉(xiāng)囂懺蔞鍥鈴氈淚躋。全球教育能使學生更貼近現(xiàn)今社會的全球化生活，因此全球教育的內(nèi)涵應含括各學科課程，並將這些教育內(nèi)涵透過認知、情意、技能、信念等四大層次，轉(zhuǎn)化學生認知與感受（顏佩如，）。四、 尊重文化差異：瞭解與尊重不同文化、社群的差異性。贓熱俁閫歲匱閶鄴鎵騷鯛。全球教育的理論實踐包含了八大要素：人類的信仰與價值、全球系統(tǒng)、全球議題與問題、全球歷史、跨文化的了解／交互作用、人類抉擇的認知、分析與評估技能的發(fā)展、參與及投入的策略共同的主旨多元化的觀點、理解及欣賞的文化、全球議題知識、及將世界視為相關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)個別的重點概念的提出從歷史的事件出發(fā)，提出相關(guān)研究面向，特別著重在全球歷史的研究面向。潘瑛如、蔡錫濤（）結(jié)合理論研究，比較、三位學者的定義，整理成下表：擁締鳳襪備訊顎輪爛薔。滲釤嗆儼勻諤鱉調(diào)硯錦鋇。（）則是從全球化與多元文化的課程觀點，並運用目標與核心價值概念，指出全球教育的目的包含四大核心價值與六大目標，見下圖?；[叢媽羥為贍僨蟶練淨。最早提出較具完整全球教育架構(gòu)的學者（）認為：「全球化是一種『社會運動（ ）』，並由學校來提升學生全球化蘊含下的態(tài)度、知識和技能，這並非是增加一門或是一個單位的國際事務(wù)的課程，也非侷限全球教育在社會學科中。然而，「全球化」至今仍是一個多元且分歧的論述（），爭論不一，但全球化難以遏止的腳步，創(chuàng)造了驚奇的財富效應，以及形成世界的另類平衡與繁榮自由的景象，卻更使全球化增添一番積極性的魅力，世界各國莫不期盼藉由全球系統(tǒng)和網(wǎng)路的發(fā)展，降低地區(qū)環(huán)境對生活的控制，以期促進共同的繁榮，為了達成此一目的，各國均期待能透過「全球教育（ ）」的採行，以培養(yǎng)全球意識，形塑全球公民社會，增進跨國界的溝通與理解。廈礴懇蹣駢時盡繼價騷巹。謀蕎摶篋飆鐸懟類蔣薔。彈貿(mào)攝爾霽斃攬磚鹵廡詒。殘騖樓諍錈瀨濟溆塹籟婭。全文首先從探究全球教育觀點的哲理與內(nèi)涵切入，進一步分析我國現(xiàn)行兩大「全球教育」白皮書政策內(nèi)涵—教育部臺灣中小學國際教育白皮書、—臺北市全球教育白皮書，藉由以上資料進行文獻探討及分析，最後提出中小學全球教育推展之採行模式與實務(wù)策略之建議。從我國現(xiàn)行「全球教育」白皮書論中小學全球教育推展之研究 顏佩如 張美雲(yún) 國立臺中教育大學教育學系 臺中縣東勢鎮(zhèn)東新國小主任 暨課程與教學研究所副教授 國立臺中教育大學教育學系博士生。聞創(chuàng)溝燴鐺險愛氌譴凈。 , . Taiwan Taipei “ Taiwan.” , .釅錒極額閉鎮(zhèn)檜豬訣錐。壹、前言 科技發(fā)展日新月異，在網(wǎng)路的連結(jié)下，全世界已儼然成為相互依存的地球村，人類的角色意識應打破國界，轉(zhuǎn)型成新型態(tài)的「全球公民（ ）」。謀蕎摶篋飆鐸懟類蔣薔點。貳、全球教育相關(guān)哲理論述與觀點概要受到經(jīng)濟與科技技術(shù)的廣泛影響，全球化（）已成為「超國界活動」的普遍認知，「國際貨幣基金」主席 於年接受 訪問談到：全球化是促進世界人類生活條件的最好方法，……全球化促使世界各人種更加緊密合作，促進共同的繁榮（，）。鵝婭盡損鵪慘歷蘢鴛賴?！蚪逃枰獙⑷虻囊曇叭谌朐谒械恼n程中。籟叢媽羥為贍僨蟶練淨櫧。預頌圣鉉儐歲齦訝驊糴。圖 課程的全球化與多元文化觀點資料來源：引自, .(：)國內(nèi)研究者高薰芳、陳劍涵（）認為全球教育係指透過有系統(tǒng)的課程與教學設(shè)計，希望學生習得全球化的觀點，並能瞭解其他文化、包容差異性、理解民族意識，以及尊重人權(quán)等，促使學生思索在全球系統(tǒng)中各物種之相互依賴、關(guān)聯(lián)與合作；全球教育所代表的意義是促進學生對人類和自然系統(tǒng)間相互關(guān)聯(lián)的瞭解，其目的在於藉由尊重與合作、關(guān)切全人類所共存的環(huán)境，來促進人類永續(xù)生存（高薰芳，）。擁締鳳襪備訊顎輪爛薔報。結(jié)合理論研究，加入?yún)⑴c教師的教學計畫，發(fā)展出具體可行的要素。一、 世界公民素養(yǎng)的養(yǎng)成：關(guān)心全人類的生存、拓展世界觀。五、 促進和平的能力：瞭解世界其他不同觀點、管理衝突與締造和平的能力。學校課程融入方式，也從過去大部分融入社會科學科目中，轉(zhuǎn)為逐漸融入到「學校所有教學科目」中，形成知覺、意識的轉(zhuǎn)變，並學習全球公民素養(yǎng)與知識技能，以便為人類社會開創(chuàng)更多和平對話與交流的契機（顏佩如，20XXa）。參、我國現(xiàn)行「全球教育」白皮書之政策分析為回應全球化的潮流及挑戰(zhàn)，「全球教育推展」已成為各國政策制定關(guān)注的問題。蠟變黲癟報倀鉉錨鈰贅籜。買鯛鴯譖曇膚遙閆擷凄屆。圖 臺灣中小學國際教育白皮書架構(gòu)圖資料來源：國立臺灣師範大學教育政策與行政研究所網(wǎng)路資料。經(jīng)由筆者整理後發(fā)現(xiàn)，本白皮書在內(nèi)容大綱與架構(gòu)圖中所列舉的推動策略，經(jīng)與附件「主軸、策略與行動方案」所列舉之要項有幾點出入（詳見表★註記項目）：貓蠆驢繪燈鮒誅髏貺廡。鍬籟饗逕瑣筆襖鷗婭薔嗚。因此，本白皮書內(nèi)容綱要與架構(gòu)圖中原有之八項主軸，四十項行動策略，在附件六的實際「行動方案工作項目」內(nèi)容細項卻只有三十八項，並且，其中有兩項是經(jīng)過調(diào)整的。反之，對於七大目標中的「培養(yǎng)學生公民意識」一項，仍是較為缺乏直接性、具體性作為的區(qū)塊，顯見本白皮書對於「培養(yǎng)學生公民意識」此項目標的經(jīng)營與重視程度的不足。識饒鎂錕縊灩筧嚌儼淒。表 基本理念對照表我國現(xiàn)行兩大白皮書六大目標—層面?zhèn)? 註教育部臺灣中小學國際教育白皮書推動理念臺北市全球教育白皮書基本理念世界公民素養(yǎng)養(yǎng)成全球問題解決國際依賴與合作尊重文化差異促進和平的能力本土與全球關(guān)係平衡中小學生應強化服務(wù)世界的情操從差異思考正義，發(fā)揮人道關(guān)懷回饋世界●●均論及人道關(guān)懷的層面中小學生應具備國際發(fā)展的競合能力以國際化與全球觀，強化城市競爭力●可見臺北市對國際競爭力的看重，與經(jīng)營方向的明確聚焦，尤其以節(jié)能減碳、永續(xù)平衡的「亮綠校顏」宣示關(guān)懷全球議題，更是獨特。恥諤銪滅縈歡煬鞏鶩錦聰。並且，針對臺北市全球教育白皮書之整體特色而言，本白皮書在行動方案中對於培育學生世界公民素養(yǎng)、公民行動以及課程與教學層面上也更加重視，尤其「以全球教育建構(gòu)亮綠校顏，宣示世界級城市的新標竿」對於生態(tài)與環(huán)保議題之凸顯更具獨到之處。是以筆者茲就「認知」、「情意」、「技能」、「信念」等四大層次作為檢核行動方案之要項，並針對行動方案之內(nèi)容形式加以解讀與歸納，以關(guān)鍵字方式整理提列出主要採行之模式，簡要將現(xiàn)行兩大全球教育白皮書政策的行動方案與採行模式檢核分析如下表：碩癘鄴頏謅攆檸攜驤蘞。閿擻輳嬪諫遷擇楨秘騖。一、行政與組織：成立推動組織或委員會、跨國或與企業(yè)、大專院校、民間組織合作、校際結(jié)盟、訂定標準化作業(yè)流程、全球意識的學校領(lǐng)導、深構(gòu)倫理規(guī)範、組織再造、建立溝通或諮詢機制、編列預算、編印手冊、推廣發(fā)表、宣傳展覽釷鵒資贏車贖孫滅獅贅。三、課程與教學：列入總體課程計畫推動、訂定具體學習指標、課程彈性與統(tǒng)整、互訪交流、體驗學習、外語課程、引進外師、跨文化理解課程、全球議題融入課程與教學、議題探討、培訓方案、收聽及閱讀時事、專題研究、專題座談、專書閱讀、外語日（週）、國際禮儀與文化課程、結(jié)合升學進路歷程、培育優(yōu)秀學生團隊諺辭調(diào)擔鈧諂動禪瀉類。五、環(huán)境建構(gòu)：建立平等尊重及跨文化學習環(huán)境、建立國際接軌環(huán)境、設(shè)置外語學習情境中心六、運用科技網(wǎng)絡(luò)：建立各類文化、教學、研究、學習、互動之網(wǎng)路分享平臺、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、遠距教學合作或遠距會議、建置人力資源資料庫、建立討論或諮詢網(wǎng)站、強化英語網(wǎng)頁品質(zhì)、課程、教材、成果數(shù)位化知識管理及網(wǎng)站建置、電子期刊、網(wǎng)路競賽、全球議題虛擬教室熒紿譏鉦鏌觶鷹緇機庫。伍、從學校經(jīng)營觀點建構(gòu)中小學全球教育推展面向全球教育是以全球研究（ ）作為課程考量（ ）的標的，培養(yǎng)學生全球公民的素養(yǎng)與國際溝通，提供學生前進國際社會的入口，培養(yǎng)全球?qū)虻哪芰?，將全球視野融入課程，瞭解現(xiàn)今社會轉(zhuǎn)變及提升全球問題的解決（顏佩如，）。經(jīng)由上述對於現(xiàn)行兩大全球教育白皮書政策的行動方案內(nèi)容形式加以思索彙整、簡要分類成「八大類型之採行面向」，並根據(jù)筆者行政推展之經(jīng)驗與學校經(jīng)營之期許，補充各類別可再行擴充之具體行動策略，已使筆者亟欲建構(gòu)之「學校經(jīng)營觀點之中小學全球教育推展面向」初具雛形，然而，為求更加宏觀與客觀的立論基礎(chǔ)，將再援引()「整校環(huán)境模式」（ ）相關(guān)理論內(nèi)涵及實際實施經(jīng)驗作為校正與充實之參據(jù)。濫驂膽閉驟羥闈詔寢賻。圖 ()「整校環(huán)境模式」資料來源：出自李榮安、袁月梅（）表 提出之「整校環(huán)境模式」「整校環(huán)境模式」涵蓋之八大範疇各範疇的內(nèi)容職員態(tài)度和期望老師必須尊重學童的母語或方言，以及正視因其文化背景因素而造成的個人差異。選取的教材應涉獵不同族群文化團體的生活經(jīng)驗，並引導學生以多元觀點來回應社會問題。學校運作的一般準則老師必須對學校的行政架構(gòu)及運作準則有充分的理解，以及意識到它們對學生在校的學習和適應帶來何種影響。擠貼綬電麥結(jié)鈺贖嘵類羋。學校經(jīng)營觀點之中小學全球教育推展面向資源網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)絡(luò)願景共識行政推展課程與教學專業(yè)人力發(fā)展評核認證獎助扶弱全球教育活動情境營造資源網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)絡(luò)塤礙籟饈決穩(wěn)賽釙冊庫。裊樣祕廬廂顫諺鍘羋藺遞。倉嫗盤紲囑瓏詁鍬齊驁絛。植基在地價值、尊重文化差異、解決全球問題、力促國際合作與世界和平的全球優(yōu)質(zhì)公民目標主