【正文】 ●建立國(guó)際接軌及跨文化學(xué)習(xí)環(huán)境●●●●●●設(shè)置外語(yǔ)及全球議題學(xué)習(xí)情境中心●●●●●●資源網(wǎng)絡(luò)整合各類文化、教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)、互動(dòng)之資源入口網(wǎng)，與全球網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、電子行銷●●●●●●●網(wǎng)站國(guó)際化、課程教材及成果數(shù)位化知識(shí)管理、虛擬教室全球交流合作●●●●●●擴(kuò)及家庭與社區(qū)，推展全球公民素養(yǎng)及跨文化理解、國(guó)際溝通教育，強(qiáng)化在地競(jìng)爭(zhēng)力●●●●●●●●發(fā)掘在地文化或資源，促進(jìn)國(guó)際化交流行動(dòng)●●●●●●爭(zhēng)取上級(jí)、地方、海內(nèi)外民間組織或企業(yè)之專案經(jīng)費(fèi)及志工人力支援●●●評(píng)核認(rèn)證以六大目標(biāo)、四大層次訂定課程與教學(xué)指標(biāo)、師生能力認(rèn)證、並訪視輔導(dǎo)與評(píng)鑑●●●●●●●●獎(jiǎng)助扶弱表?yè)P(yáng)優(yōu)秀師生、獎(jiǎng)補(bǔ)助激勵(lì)●●●弱勢(shì)家庭增能及學(xué)生扶弱方案、輔導(dǎo)支援●●●●●●●●共九大面向、三十一項(xiàng)具體行動(dòng)策略資料來(lái)源：筆者自行整理。綜上所述，為求全球教育在中小學(xué)的實(shí)踐與深化，避免過(guò)多形式的、非系統(tǒng)的、或是耗費(fèi)資本的採(cǎi)行模式，建議中小學(xué)推展全球教育時(shí)，應(yīng)以「六大目標(biāo)、四大層次」，做系統(tǒng)性與整合性的考量，適當(dāng)配置推展面向與行動(dòng)策略，確實(shí)掌握全球教育融入「學(xué)校所有教學(xué)科目」的教育內(nèi)涵，以促成親師生知覺(jué)、意識(shí)的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)全球公民素養(yǎng)與知識(shí)技能，為人類社會(huì)開創(chuàng)和平對(duì)話與交流的價(jià)值真諦。倉(cāng)嫗盤紲囑瓏詁鍬齊驁。倉(cāng)嫗盤紲囑瓏詁鍬齊驁絛。是以，筆者建議從學(xué)校經(jīng)營(yíng)觀點(diǎn)建構(gòu)中小學(xué)全球教育推展面向及具體行動(dòng)策略時(shí)，可從「願(yuàn)景共識(shí)、行政推展、專業(yè)人力發(fā)展、課程與教學(xué)、全球教育活動(dòng)、情境營(yíng)造、資源網(wǎng)絡(luò)、評(píng)核認(rèn)證、獎(jiǎng)助扶弱」等九大面向切入，再輔以「全球思考、在地行動(dòng)」的主軸，加以折衝與平衡的建構(gòu)出合宜的學(xué)校本位具體行動(dòng)策略，以達(dá)成「植基在地價(jià)值、尊重文化差異、解決全球問(wèn)題、力促國(guó)際合作與世界和平的全球優(yōu)質(zhì)公民」目標(biāo)（見圖）。綻萬(wàn)璉轆娛閬蟶鬮綰瀧。綻萬(wàn)璉轆娛閬蟶鬮綰瀧恒。植基在地價(jià)值、尊重文化差異、解決全球問(wèn)題、力促國(guó)際合作與世界和平的全球優(yōu)質(zhì)公民目標(biāo)主軸：全球思考在地行動(dòng)資源網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)絡(luò)願(yuàn)景共識(shí)行政推展專業(yè)人力發(fā)展獎(jiǎng)助扶弱評(píng)核認(rèn)證課程與教學(xué)情境營(yíng)造全球教育活動(dòng)策略願(yuàn)景共識(shí)共塑全球思考、在地行動(dòng)願(yuàn)景圖像全球教育活動(dòng)全球議題、跨文化、關(guān)懷活動(dòng)或國(guó)際競(jìng)賽建立全球公民意識(shí)與實(shí)踐行動(dòng)共識(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)、服務(wù)實(shí)踐、全球和平在地行動(dòng)深耕地方，影響社區(qū)共同參與全球公民行動(dòng)成立國(guó)際社團(tuán)或營(yíng)隊(duì)、互訪交流與接待行政推展全球視野的宏觀領(lǐng)導(dǎo)與倫理思維全球及在地議題思考與問(wèn)題解決行動(dòng)組織及文化再造、均衡全球思考、地區(qū)行動(dòng)實(shí)施進(jìn)程、建立溝通或諮詢機(jī)制情境營(yíng)造建立平等無(wú)歧視的學(xué)習(xí)情境與組織文化以跨國(guó)、校際結(jié)盟方式，或與企業(yè)、大專院校、民間組織合作建立國(guó)際接軌及跨文化學(xué)習(xí)環(huán)境在地宣導(dǎo)、國(guó)際交流及展覽、行銷設(shè)置外語(yǔ)及全球議題學(xué)習(xí)情境中心專業(yè)人力發(fā)展行政及教學(xué)人員跨文化理解及自省知能資源網(wǎng)絡(luò)整合各類文化、教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)、互動(dòng)之資源入口網(wǎng)，與全球網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、電子行銷六大目標(biāo)融入教學(xué)與課程之全球教育專業(yè)知能培訓(xùn)、認(rèn)證、研發(fā)網(wǎng)站國(guó)際化、課程教材及成果數(shù)位化知識(shí)管理、虛擬教室全球交流合作全球議題探究與關(guān)懷行動(dòng)專業(yè)社群擴(kuò)及家庭與社區(qū)，推展全球公民素養(yǎng)及跨文化理解、國(guó)際溝通教育，強(qiáng)化在地競(jìng)爭(zhēng)力虛擬場(chǎng)域真實(shí)交流、跨文化互訪交流發(fā)掘在地文化或資源，促進(jìn)國(guó)際化交流行動(dòng)全球及在地議題思考與問(wèn)題解決研究爭(zhēng)取上級(jí)、地方、海內(nèi)外民間組織或企業(yè)之專案經(jīng)費(fèi)及志工人力支援課程與教學(xué)全球公民的素養(yǎng)與國(guó)際溝通課程評(píng)核認(rèn)證以六大目標(biāo)、四大層次訂定課程與教學(xué)指標(biāo)、師生能力認(rèn)證、並訪視輔導(dǎo)與評(píng)鑑國(guó)際禮儀及跨文化理解的批判自省教學(xué)跨學(xué)科融入全球系統(tǒng)議題的問(wèn)題解決教學(xué)獎(jiǎng)助扶弱表?yè)P(yáng)優(yōu)秀師生、獎(jiǎng)補(bǔ)助激勵(lì)結(jié)合時(shí)事、閱讀及生涯發(fā)展的全球視野課程弱勢(shì)家庭增能及學(xué)生扶弱方案、輔導(dǎo)支援驍顧燁鶚巰瀆蕪領(lǐng)鱺賻。驍顧燁鶚巰瀆蕪領(lǐng)鱺賻驃。圖 中小學(xué)全球教育推展之學(xué)校經(jīng)營(yíng)模式資料來(lái)源：筆者自行整理。陸、結(jié)語(yǔ)「地球是平的」（ ），隨著科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)自由化的腳步，使得全球化的發(fā)展現(xiàn)象更加明顯，也益加快速，生活在全球化的社會(huì)中，沒(méi)有人能跳脫於全球化浪潮之外冷眼旁觀，在混沌理論、蝴蝶效應(yīng)的牽引下，全球議題、多元文化衝擊成為「地球公民」的功課與考驗(yàn)，人人都必須具有以全球視野來(lái)關(guān)懷全球議題與多元文化的智慧與能力，才能獲致因應(yīng)未來(lái)趨勢(shì)的生存條件?，嶀暈R曖惲錕縞馭篩涼?，嶀暈R曖惲錕縞馭篩涼貿(mào)。近年國(guó)內(nèi)全球教育政策已見積極起步，教育部以「臺(tái)灣中小學(xué)國(guó)際教育白皮書」為全球教育劃開新頁(yè)，臺(tái)北市也揭示「—臺(tái)北市全球教育白皮書」宣示推展決心，其他縣市政府目前雖無(wú)系統(tǒng)性的政策白皮書推出，但從各縣市政府施政方針與教育方針中，均已提出對(duì)全球教育相關(guān)性議題的重視與投入。鎦詩(shī)涇艷損樓紲鯗餳類。鎦詩(shī)涇艷損樓紲鯗餳類礙。國(guó)民中小學(xué)乃政策實(shí)施之最前線，對(duì)於教育部及縣市政府等上級(jí)單位之全球教育政策實(shí)應(yīng)充分掌握內(nèi)涵，並積極折衝與平衡，轉(zhuǎn)化為合乎學(xué)校實(shí)務(wù)現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)校本位具體行動(dòng)策略，以力求教育政策之效能。筆者身為國(guó)民基礎(chǔ)教育的工作者，更自覺(jué)國(guó)民中小學(xué)在奠基全球教育歷程中所扮演的重要性與價(jià)值性角色，實(shí)有責(zé)任與使命積極轉(zhuǎn)化現(xiàn)行全球教育政策，型塑學(xué)校經(jīng)營(yíng)觀點(diǎn)之推展模式。因此，特以本文針對(duì)我國(guó)現(xiàn)行兩大全球教育白皮書政策內(nèi)涵與策略之探究剖析、解讀與歸納，據(jù)以提出筆者「八大類型之採(cǎi)行面向」雛形，再對(duì)照「整校環(huán)境模式」加以校正、並融入筆者實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)與願(yuàn)景思考，從而促使筆者深刻思索學(xué)校經(jīng)營(yíng)觀點(diǎn)之推展面向與具體行動(dòng)策略，再以「六大目標(biāo)、四大層次」，做系統(tǒng)性與整合性的考量，適當(dāng)配置推展面向與行動(dòng)策略，確實(shí)掌握全球教育融入「學(xué)校所有教學(xué)科目」的教育內(nèi)涵。櫛緶歐鋤棗鈕種鵑瑤錟。櫛緶歐鋤棗鈕種鵑瑤錟奧。為求中小學(xué)全球推展效能之展現(xiàn)，筆者建議可透過(guò)「願(yuàn)景共識(shí)、行政推展、專業(yè)人力發(fā)展、課程與教學(xué)、全球教育活動(dòng)、情境營(yíng)造、資源網(wǎng)絡(luò)、評(píng)核認(rèn)證、獎(jiǎng)助扶弱」等九大面向切入，再輔以「全球思考、在地行動(dòng)」的主軸，加以折衝與平衡的建構(gòu)出合宜的學(xué)校本位具體行動(dòng)策略，以達(dá)成「植基在地價(jià)值、尊重文化差異、解決全球問(wèn)題、力促國(guó)際合作與世界和平的全球優(yōu)質(zhì)公民」目標(biāo)。轡燁棟剛殮攬瑤麗鬮應(yīng)。轡燁棟剛殮攬瑤麗鬮應(yīng)頁(yè)。本文期能拋磚引玉，透過(guò)筆者從學(xué)校經(jīng)營(yíng)觀點(diǎn)之推展面向與具體行動(dòng)策略之建議模式，讓全球教育的理念與熱情，從最基礎(chǔ)性、高可塑性的國(guó)民基礎(chǔ)教育學(xué)生著手，將全國(guó)性、全市性的全球教育政策白皮書聚焦到更具體的中小學(xué)實(shí)務(wù)現(xiàn)場(chǎng)，以一個(gè)個(gè)學(xué)校為範(fàn)疇，落實(shí)教育部全球教育政策，達(dá)成以「全球議題」為素材，「實(shí)踐行動(dòng)」為熱力，沸騰全球教育「六大目標(biāo)、四大層次」效能的終極理想。峴揚(yáng)斕滾澗輻灄興渙藺。峴揚(yáng)斕滾澗輻灄興渙藺詐。參、參考文獻(xiàn)一、 中文部分臺(tái)北市教育審議委員會(huì)（）。—臺(tái)北市全球教育白皮書。臺(tái)北市教育審議委員會(huì)。20XX/1/23取自網(wǎng)路資料詩(shī)叁撻訥燼憂毀厲鋨驁。詩(shī)叁撻訥燼憂毀厲鋨驁靈。李榮安、袁月梅（）。新來(lái)港學(xué)童教育支援計(jì)劃（計(jì)劃編號(hào)：）。優(yōu)質(zhì)教育基金會(huì)網(wǎng)上資源中心。20XX/3/12取自網(wǎng)路資料 。則鯤愜韋瘓賈暉園棟瀧。則鯤愜韋瘓賈暉園棟瀧華。高薰芳（）。全球教育在師資培育實(shí)施之研究：職前教師全球視野之培育。師資培育的政策與檢討。臺(tái)北市：學(xué)富文化。脹鏝彈奧秘孫戶孿釔賻。脹鏝彈奧秘孫戶孿釔賻鏘。高薰芳、陳劍涵（）。提升文化學(xué)習(xí)能力之教學(xué)策略：全球教育的啟示 。教育研究月刊。鰓躋峽禱紉誦幫廢掃減。鰓躋峽禱紉誦幫廢掃減萵。無(wú)作者（無(wú)日期）。臺(tái)灣中小學(xué)國(guó)際教育白皮書摘要與內(nèi)容大綱。國(guó)立臺(tái)灣師範(fàn)大學(xué)教育政策與行政研究所。20XX/1/23取自網(wǎng)路資料稟虛嬪賑維嚌妝擴(kuò)踴糶。稟虛嬪賑維嚌妝擴(kuò)踴糶欏。潘瑛如、蔡錫濤（）。迎接全球化時(shí)代：全球教育的面向及內(nèi)涵。研習(xí)資訊雙月刊，（）。陽(yáng)簍埡鮭罷規(guī)嗚舊巋錟。陽(yáng)簍埡鮭罷規(guī)嗚舊巋錟麗。顏佩如（）。全球教育的初探。教育研究月刊。顏佩如（）。課程圖像重建－學(xué)校全球教育課程發(fā)展之研究。國(guó)立臺(tái)灣師範(fàn)大學(xué)教育研究所博士論文，未出版，臺(tái)北市。溈氣嘮戇萇鑿鑿櫧諤應(yīng)。溈氣嘮戇萇鑿鑿櫧諤應(yīng)釵。顏佩如（）。全球教育課程實(shí)踐：國(guó)小課程發(fā)展與課程融入。臺(tái)北縣：冠學(xué)文化。顏佩如（）。全球教育課程發(fā)展。臺(tái)北縣：冠學(xué)文化。顏佩如、顏秀如、林雪芬（）。香港新移民子女校本課程之研究。國(guó)立臺(tái)中教育大學(xué)教育系暨課程與教學(xué)研究所年月日主辦「新住民教育學(xué)術(shù)研討會(huì)」論文集，頁(yè)。臺(tái)中市：國(guó)立臺(tái)中教育大學(xué)。鋇嵐縣緱虜榮產(chǎn)濤團(tuán)藺。鋇嵐縣緱虜榮產(chǎn)濤團(tuán)藺締。二、 西文部分, ., .() ? ? ?Columbus, Ohio: 。懨俠劑鈍觸樂(lè)鷴燼觶騮揚(yáng)。, . .（）. : ( .)(). Massachusetts, Boston: .謾飽兗爭(zhēng)詣繚鮐癩別瀘。謾飽兗爭(zhēng)詣繚鮐癩別瀘鯽。, .(). : ( .). Massachusetts, Boston: . 咼鉉們歟謙鴣餃競(jìng)蕩賺。咼鉉們歟謙鴣餃競(jìng)蕩賺趲。, ..（）. . StateUniversitySchool : .瑩諧齷蘄賞組靄縐嚴(yán)減?，撝C齷蘄賞組靄縐嚴(yán)減籩。, . .（）. . Denver, Colombia: .麩肅鵬鏇轎騍鐐縛縟糶。麩肅鵬鏇轎騍鐐縛縟糶爾。, (). : , , . , . . .: 。納疇鰻吶鄖禎銣膩鰲錟顫。 28 / 28