[中學(xué)教育]桂林市育才小學(xué)課改實驗總結(jié)(編輯修改稿)
2025-05-10 11:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 （二）在“做中學(xué)”，在“做中改”，讓課堂煥發(fā)生命的活力。課改理念真正轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)行為并不是一朝一夕就能實現(xiàn)的。在“做中學(xué)”在“做中改”是我們變革課堂教學(xué)的基本思路。主動爭取專家和顧問會診課堂教學(xué)。 找到問題的結(jié)癥，才能找到對癥的良方。兩年來，我們請到了國際數(shù)學(xué)教育委員會執(zhí)行委員、教育部師范司高師改革項目指導(dǎo)委員、華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)系張奠宙教授看課、點評；請到了廣西特級教師黃亢美老師評課；請到了江蘇省十大杰出青年、全國著名小學(xué)特級教師孫雙金老師到我校作課、講學(xué)；請到了江蘇常州特級教師蔣駿講作文教學(xué)；請到了全國著名小學(xué)特級教師支玉恒作課；請到了師大國培班全體學(xué)員200多人分三次到我校給5位青年教師聽課、評課。在全國著名的專家面前，在著名的特級教師面前，老師們有一些緊張，卻沒有膽怯，他們知道只有在熱烈的探討、思想的碰撞中才能產(chǎn)生睿智的火花，使自己茅塞頓開、受益匪淺。進行備課改革，解放教師思想，強化合作意識。針對傳統(tǒng)備課的弊病，結(jié)合課改的要求，我們嘗試著進行了備課改革。我們主張：教師不要把主要精力用于書寫教案上，而應(yīng)更注重備課的過程；不是編寫教案劇本，而應(yīng)是設(shè)計結(jié)構(gòu)式教學(xué)方案；要重教法更重學(xué)法；不要用細節(jié)設(shè)計來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)理清思路框架；不要求格式整齊劃一，而可以因?qū)W科、因內(nèi)容、因人而異 ；在備課管理時不要只重形式性管理，而更重實質(zhì)性管理。具體的備課流程為：個人鉆研教材集體確定方案分工設(shè)計教案個人修改創(chuàng)新 。這樣變傳統(tǒng)備課的單兵作戰(zhàn)為集體構(gòu)思、分工創(chuàng)作；變傳統(tǒng)備課的教案抄寫為主為注重課后反思提升。教師們有更多的時間用于思考，能在與同伴的交流探討中獲益，鉆研、合作的教研風(fēng)氣蔚然形成。2003年9月，我校又一起始年級進入課改。為了發(fā)揮原有實驗?zāi)昙壍淖饔茫茝V他們的經(jīng)驗，使新的實驗?zāi)昙売幸粋€較高的起點，少走彎路，我們又試行跨年級集體備課制，發(fā)揮年級組的力量，挖掘每一位教師的潛能，形成合力，將育才傳統(tǒng)的團隊精神在小集體也得到充分展現(xiàn)。組織課型研討，搭建交流平臺，在研究過程中提高。新課程下，教材本身的內(nèi)容和形式都發(fā)生了很大的變化。實現(xiàn)從“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變，前提是把握好教材編排的特點，理解教材編排意圖。通識培訓(xùn)不斷深化的同時，我們更注重學(xué)科教學(xué)研究，尊重權(quán)威而不盲從，課堂創(chuàng)新不浮于形式，緊緊抓住學(xué)科本質(zhì)，鼓勵教師發(fā)表自己的見解，形成自己的思想。我們改變原來研究課只重正式授課，忽視試教過程；由校長、主任主要點評，教師被動接受的做法，針對不同的課型，從第一次試教開始，所有教師全程參與，人人發(fā)表聽課感受和教學(xué)建議，主任、校長幫助提升。在一次次磨課的過程中，直接感受和實踐講課改理念一步步轉(zhuǎn)變?yōu)榭刹僮鹘虒W(xué)行為。我校還采用多種手段激勵教師在先進的課改理念下大膽實踐，探索經(jīng)驗，進而促進教師對先進課改理論的理解，尤其是以完備的系列活動計劃，即定期交流匯報制、相互聽課制、定期上課改實驗課制、課改實驗考核制，體現(xiàn)了“以點帶面，點面結(jié)合，分層推進”的課改整體思路，效果顯著。 另外，我們還采用走出去，請進來的方式，加強課堂教學(xué)研討，校與校之間和城區(qū)之間之間合作交流。相互啟發(fā)，積累了更多的直接經(jīng)驗。我校積極爭取研究課任務(wù)：承擔(dān)了自治區(qū)級課3節(jié)，承擔(dān)了市級兩次大活動，共上課7節(jié)，承擔(dān)七星區(qū)級課16節(jié)，外出送課15節(jié)，接待課29節(jié)，包括了語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、體
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