【文章內(nèi)容簡介】 對自己的進度負責，特別是有連續(xù)性考試的時候。 ●用開頭的幾節(jié)課弄明白學生已經(jīng)知道多少關(guān)于科目的知識，并把它放進你的計劃。你可以進行一次小測驗，也可以叫他們寫一些關(guān)于自己的東西，這樣也可以幫助你了解他們。二、如何吸引學生注意力，使教室安靜下來●嘗試先什么也不做。靜靜地站著，完全平靜?？康米罱膶W生會注意到，漸漸其他學生也將注意到。在做出另一項決策之前留出一兩分鐘的時間。 ●不要大聲叫！如果還是沒有安靜下來，請一定要克制住大聲叫出“安靜點”的沖動。先跟幾個看上去已經(jīng)準備好聽課的學生安靜地聊上幾句。 ●利用人類的好奇心。有時小聲說話是個好主意！人類天性里也包括了不肯錯過任何事。與離你最近的幾個學生小聲說話，剩下的很多學生也將會停止談話，以便能聽到你們在說什么。 ●找一個分神的學生！向那些在聽講的學生提一個問題，但是卻叫一個沒有注意聽講的學生回答。當所有的眼睛都轉(zhuǎn)向這個學生，他會覺得很不好意思。 ●使學生集中精神聽講的方法?？梢韵葋硪恍┬枰牭煤茏屑毜牟牧?，比如說聽 一段錄音或是看一段聲音放得很輕的錄像。 ●贊揚學生。贊揚那些精神集中的學生，特別是那些難得認真一次的學生；不要 抱怨那些還沒有集中精力的學生。 ●先布置一點任務(wù)。上課前先找點事情讓學生們做。把這些任務(wù)印在紙上發(fā)下去， 或者是提前寫在黑板上。挑選幾個目標。課前，將班里的同學分成幾組，點出班里有名的幾個生龍活虎 的學生，讓他們做各組的組長，并交給他們特殊的任務(wù)。 ●不要把學生的混亂當成是對你的不敬。這是最自然不過的人類天性，除非有什 么值得注意的事情發(fā)生。 ●幾乎沒有人希望被排除在快樂之外！如果你擅長制造快樂(通常我們對此都不 太在行），那就在正式上課之前給那些已經(jīng)做好準備聽課的學生講些有趣的事 情！其他的學生很快就會希望他們也能夠一起分享。三、如何防止班級混亂●明文規(guī)定班級的一些行為準則。如果可能，讓學生參與制訂規(guī)章制度。他們越具有主人翁意識，就越能夠遵循(至少努力遵循）這些制度。 ●立即獎勵良好行為。給他們一個微笑、幾句表揚或鼓勵的話語。平時表現(xiàn)不好的學生偶爾表現(xiàn)良好時，一定要及時表揚他們——因為表揚，他們可能真的表現(xiàn)良好。 ●有效處理不正當行為，避免惡化。盡量由私下處理小問題。公諸于眾會引起太多人的興趣。 ●制訂懲罰制度。并確保其合理性、穩(wěn)定性與可執(zhí)行性。 ●不對學生期望太高——但也絕不貶低他們。確保所布置的作業(yè)適合學生水平，相信較差的學生也有自己的目標。說清楚、或干脆省略掉你所布置的作業(yè)的評改標準。以上這些都要求你足夠了解學生的實際能力，從而布置他們能完成的任務(wù)。 ●接受學生發(fā)出的信號——當意識到上課的進度或內(nèi)容不太理想時，可以做出相應(yīng)的改變。根據(jù)學生的反饋信息改變上課的方式是一種優(yōu)點，而不是缺點。某個學生制造麻煩時，立即將其轉(zhuǎn)到教室的另一個地方。這樣一來可以表明你已經(jīng)注意到問題了，另一方面也可以給這個學生一個改過自新的機會。 ●找時間冷靜下來——如果你或某個學生發(fā)脾氣了，盡量找出幾分鐘的時間讓雙方都能夠冷靜一下——將相關(guān)的學生帶出教室一段時間。這樣也可以為日后說“很抱歉發(fā)生這樣的事，但是怎么保證類似事情不會再次發(fā)生”做出鋪墊。 ●調(diào)查不正當行為的起因。與制造問題的學生單獨談?wù)?，盡量找出其行為的原因。有些時候這些原因是可以理解、可以原諒的。 ●準備一些有趣的事情讓學生做。當需要時間冷靜、或需要與某個制造問題的學生在教室外安靜地說幾句話時，準備些有趣事讓學生做是個非常有效的方法。在課堂的最后10分鐘，準備一個口頭小測驗或者游戲，這既可以當作是對圓滿完成工作的獎勵，也可以是因為你已經(jīng)完成了一項工作，需要做一些改變了。四、如何利用黑板●板書有多清楚？檢查一下你板書字體的大小，坐在最后一排的學生能否看得清楚?！窭蒙习氩糠?。確保充分利用了黑板的上半部分。只有確定后排的學生不會被前排同學擋住時，才使用黑板的下半部分。●列出上課計劃。將要討論的問題寫在黑板上，這樣，你對這些問題做出回答時，學生仍然能夠看到問題?！袢绻銘T用左手，在黑板上寫字可能有些困難。這并不是因為你愚笨，而是因為你要用力推動粉筆。這一現(xiàn)象是好幾個教師花了幾年的時間才發(fā)現(xiàn)的。慣用左手的人用粉筆寫字時，不妨比平時站得稍右些，用手拉著粉筆點，以助于改善這種情況。●讓學生既能看得清楚又能聽得清楚。在黑板上寫字，背對著學生時就不要再講課了?？赡艿脑?，重新布置一下教室，使你即使在寫字時也能夠與大部分學生保持眼神交流?！褡鲎銣蕚涔ぷ鳌o論什么時候，只要有機會，就盡量在課前在黑板上寫好板書內(nèi)容，使學生對將要上課的內(nèi)容綱要有個大致了解。將學生的話寫在黑板上。只要可能，就在黑板上寫下學生回答問題時的話，使他們感覺自己的想法受到了重視。當學生看到自己的話被寫在黑板上時，他們就會對正在討論的問題產(chǎn)生一種更強的主人翁意識，注意力也就會更加集中。●讓學生有機會在黑板上寫字。將黑板當作一個公共領(lǐng)域，讓學生在黑板上寫些東西，諸如他們想問的問題、想討論的觀點、想談?wù)摰娜な碌鹊取！癜押诎瀹斪鹘淌屹Y源。給幾組學生布置“板書任務(wù)”。比如，當開始一個新的課題時，要求學生整理并在黑板寫上“我們想知道的10個問題”?！裆饔煤诎宀痢Ｔ诓寥W生所說或所寫的觀點之前，再進一步強調(diào)這些觀點的價值。特級教師完全課堂掌控法寶1．聚焦 在你開始上課之前，一定把教室里所有人的注意力都集中在你的身上，如果有人在私下聊天，你不要講課。 沒有經(jīng)驗的教師或許會認為，只要開始上課了，學生自然就會安靜下來，以為學生會看到課堂已經(jīng)開始，該進入學習狀態(tài)了。有時這會起作用，但學生并不一定總會這么想，他們會認為你能接受他們的行為，不在意你講課時有人說話。 聚焦這個技能意味著，你應(yīng)該在開始上課之前要求學生集中注意力，即只要還有人沒安靜下來，你就一直等下去。有經(jīng)驗的教師的做法是，在所有學生都完全安靜下來之后，再停頓三五秒鐘，然后才開始用低于平時的音調(diào)講課。 講課語氣溫和的教師，通常比嗓門大的教師課堂更加安靜。學生為了聽到他的聲音會保持安靜。2．給學生交底如果學生對這節(jié)課的安排心中無數(shù)，這就會增加他們在課堂上的不安定感。因此，教師應(yīng)該在每節(jié)課的一開始就明確地告訴學生這節(jié)課要做什么，以及每個環(huán)節(jié)大約需要多少分鐘。 為了使學生積極配合教師完成教學任務(wù)，教師可以讓學生的心中有一個“盼頭”，告訴他們在這節(jié)課的結(jié)尾階段他們可以做的事情。比如，在向他們說明了本節(jié)課的教學安排后，可以說：“如果進行順利，我可以讓你們在這個小時的最后階段跟朋友聊天，或到圖書館去，也可以趕做其他科的作業(yè)。”這樣的安排也會讓那些喜歡上課講話的學生有所收斂。 如果教師知道他完成教學目標有富裕的時間，他也就更愿意在上課之初等待大家都集中注意力。學生們會很快意識到，教師等待他們的時間越長，他們在課堂結(jié)束前的自由時間就越少。 3．實時監(jiān)控 實施這一條的關(guān)鍵是在教室里四處走動。當學生在做作業(yè)時，在教室里巡回走動，檢查他們做的情況。 有經(jīng)驗的教師會在學生開始做作業(yè)兩分鐘后對教室進行巡視，看是不是所有學生都開始做了，都在做該做的事情。延遲兩分鐘是很重要的，因為學生已經(jīng)做出了一兩道題，或?qū)懲炅藥讉€句子，這樣你就可以檢查是否正確。對于需要幫助的學生，教師應(yīng)提供個性化的輔導。 那些還沒怎么開始做的學生會因為老師走到跟前而加快速度，而開小差的學生也會被其他同學提醒。除非教師發(fā)現(xiàn)了共性的問題，教師不要打斷全體學生，不要集體指導。 4．以身作則 教師在課堂上應(yīng)該給學生做出榜樣，做到彬彬有禮、行動果斷、持重而不缺乏激情，有耐心、有條理。如果教師讓學生“照我說的做，不要跟我做的學”，只會讓學生思想混亂，并引發(fā)不良行為。 如果你希望學生在課堂上用溫和的聲音說話，當你在教室四處走動，給學生提供幫助時，你也應(yīng)該用溫和的聲音說話。 5．非語言提示 過去，教室里有一個供教師使用的標準物件，那就是講臺上的搖鈴。多年來，教師在使用非語言提示方面已有了很多創(chuàng)新。非語言提示包括面部表情、身體姿勢以及手勢等。在為自己選擇課堂上使用的非語言提示時，要考慮到學生的年齡和自己的喜好。事先要跟學生講好，你的這些提示是什么意思，需要學生怎么做。 6．環(huán)境控制 上課的教室可以是一個溫暖、快樂的地方，學生喜歡一個經(jīng)常有所變化的環(huán)境。在“學習園地”中掛上有趣的圖片，會激發(fā)學生對相關(guān)學科的興趣。 學生還喜歡對教師個人的方方面面有所了解，包括興趣愛好。教師可以在教室里放一些個人的物品，比如跟自己的興趣愛好相關(guān)的東西，如收藏物、全家照等，它們可以成為你跟學生談話的引子。隨著教師跟學生相互了解的加深，學生的紀律問題也就會越來越少了。7．低調(diào)處理 很多嚴重的紀律問題，比如到最后把學生送進校長辦公室，都是因小事引起，最后激化成了大沖突。往往是教師對學生進行點名批評，本來事情并不大，但是卻和學生發(fā)生了語言上的沖突，然后不斷升級，不可收拾。如果教師的干預(yù)盡量低調(diào)，盡量把問題解決在悄無聲息中，就會使很多沖突得以避免。 有經(jīng)驗的教師會特別注意那些出現(xiàn)了行為問題的學生，如果讓他們成為教室里的注意力焦點，反而會讓他們獲得成就感，進而得寸進尺。教師首先要密切監(jiān)控學生的行為表現(xiàn)，來回在教室走動，對問題的發(fā)生要有一定的預(yù)見性。要以不太引起別人注意的方式處理學生的行為問題，避免其他學生受到干擾。 有經(jīng)驗的教師會在自己的講課中把學生的名字帶進去，被叫到名字的學生自然會得到提醒，而其他學生則可能不會覺察出什么問題。比如，“大家把書翻到第25頁，都翻到了嗎，大衛(wèi)？” 又如，“得比，看到黑板上的短語了嗎？第一個，你會嗎？我想你肯定會的。大家再仔細讀一讀”。 8．照章行事 這是動用教師權(quán)威的比較傳統(tǒng)的管理方式，也是高調(diào)的處理方式：教師是課堂上的老板，任何人沒有權(quán)利干擾其他學生的學習。這種方法需要制訂明確的課堂規(guī)則，并嚴格執(zhí)行，并伴以表揚、獎勵措施。 9．傳遞正面信息“我希望你……” 教師在面對有行為問題的學生時候，可以向?qū)W生明確地說出他希望學生怎么做。該技巧的核心是把重點放在教師所希望的行為上，而不是學生的問題行為上。說“我希望你……”“我需要你……”或“我期望你……”。 使用這個技巧最容易犯的錯誤是把重點放在了學生的問題行為上，對學生說“我希望你不要再……”，這往往會引發(fā)學生的否認和對抗，學生會很快反駁說：“我什么都沒有做！”或“這不是我的錯……”，或“什么時候規(guī)定不可以……”，導致沖突升級。 10．使用更加溫和的表達方式 教師如果在課堂上需要用語言對問題行為學生進行提醒，可以考慮跟學生講三方面的意思： 首先，對學生的行為進行描述，比如，“我在講課的時候你在講話……”。 第二，這樣的行為對教師的影響是什么，“我不得不停止講課……”。 第三，讓學生知道他的行為給教師帶來的感受，“這讓我感到很失望”。 比如，一位有經(jīng)驗的教師在受學生講話干擾后這樣表達自己的感受： “我不知道我對你做了什么，以致我得不到你的尊重，而班里的其他同學都是尊重我的。如果我曾粗魯?shù)貙Υ?，或?qū)δ悴惑w諒，請告訴我。我感覺似乎我冒犯了你，使你現(xiàn)在不愿尊重我。” 11．不要吝嗇你的表揚 對于那些平時經(jīng)常出紀律問題的學生，要特別留意他們表現(xiàn)好的時候，并及時給予表揚。表揚可以是口頭的，也可以僅僅是點頭、微笑或豎大拇指。 12．努力喜歡每一個學生 每個班似乎總有一兩個學生跟你“不對付”，或“搞不定”，總有學生對你傲慢無禮，或愛理不理，還經(jīng)?！皵嚲帧?，讓你頭疼不已。沒關(guān)系，對這樣的學生，最管用的秘訣就是喜歡他。是的，不必愛他，但確實是要真正喜歡他。當你真正在他身上發(fā)現(xiàn)能讓你喜歡的一點，哪怕只有一點，你就把他記在心上，在合適的時候真誠地向他表示你的欣賞，你們的關(guān)系將從此不同。 13．把課上好 最后但卻是最重要的一點是，教師一定要把課上好，把課上得吸引人。一節(jié)課盡量做到動靜結(jié)合，避免學生產(chǎn)生倦怠感。以講解為主的教學應(yīng)該避免： 用詞不易學生理解 邏輯性不強，不連貫 單獨講解的時間過長紀律管理的普遍原則維持課堂紀律對于很多教師來說是一個棘手的問題，尤其是現(xiàn)今的孩子對教師權(quán)威的態(tài)度已經(jīng)發(fā)生了變化，一方面他們的自信心增強了，另一方面，他們對教師缺乏必要的尊重，這給教師維持課堂秩序增添了新的難度。不過，運用有效的紀律管理策略，不僅可以防止課堂上出現(xiàn)的各種小麻煩逐漸惡化成大的紀律問題，還可以成功實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高： 1．要有一個好的開始。在教師接手一個班的開始一段時間，學生為了給教師留下一個好的第一印象，通常會表現(xiàn)得比較規(guī)矩，這是師生之間的蜜月期。但好景不會太長，很快就會進入學生的“試探期”，學生想探明教師的底細，即教師對他們的容忍度。在這個時候，教師應(yīng)該及時給全班學生定下基本的課堂規(guī)矩。 2．掌握學校政策。在教師第一次接觸學生之前，應(yīng)該熟悉學校有關(guān)學生行為規(guī)則和紀律處理程序的規(guī)定。教師應(yīng)該明確地知道，在紀律問題上，學校對教師和學生各有什么要求。 3．建章立制。盡早為學生制定一套指導他們課堂行為的規(guī)則。和學生討論這些規(guī)則背后的道理，確保他們對之有真正的理解，認識到每條規(guī)則的必要性。每條規(guī)則不能長，通常涉及到集中注意力、尊重他人、保持安靜、帶齊學習用具、完成家庭作業(yè)等。 4．為教學作好充分準備。前兩周一定要為教學作好充分準備。一開始就要讓學生感到，這位教師是很有底氣和章法的，且對他們完成教學任務(wù)的能力充滿了信心。 5．學會叫學生的名字。盡快學會叫