【文章內(nèi)容簡介】 要適時、恰到好處,能充分調(diào)動學生的學習積極性,讓所有學生都能參與。如果沒有把握好時機,學生不會合作,課堂將處于失控狀態(tài)。通過嘗試,我認為小組合作學習的最佳時機是當學生提出的問題模棱兩可、似懂非懂時,當問題具有針對性和挑戰(zhàn)性時。如果教師能適時組織同學們進行小組合作學習,就有助于激發(fā)學生的探究欲望,提升學習效果。這時,再抓住時機讓學生對事故發(fā)生的原因和產(chǎn)生的后果以及對他人、社會造成的危害等進行合作討論,讓學生充分發(fā)揮想象,暢所欲言,收到了良好的教學效果。三、注重技巧,培養(yǎng)習慣如何進行小組合作學習,將影響到合作學習的效益。為此,教師務必要加強對學生合作學習的指導。我的體會是:一是要使各學習小組有明確的內(nèi)部分工,保證小組合作學習“活而有序”?？稍O小組長、記錄員、匯報員各一名。小組長要組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。記錄員要將小組合作學習過程中的重要內(nèi)容做記錄。匯報員要將本組合作學習的情況進行歸納總結后在全班進行交流。教師應根據(jù)不同活動的需要設立不同的角色,并要求小組成員既要積極承擔個人責任,又要相互支持、密切配合,發(fā)揮團隊精神,有效地完成小組學習任務。二是要使學生學會傾聽。在小組討論的時候,一定要向大家提出不要一起發(fā)言的要求,否則,如果每個人都在說,大家都將聽不到或聽不清發(fā)言人的思想和觀點。首先,要求學生在別人發(fā)言時應簡要記錄其主要觀點,并與自己的意見相比較。其次,要讓學生明確不認真聽取別人意見,是一種不禮貌行為,也是一種不文明的行為,逐步培養(yǎng)學生虛心聽取別人意見的習慣。最后,還要讓學生明白傾聽也是學習知識的一種重要渠道。三是要培養(yǎng)學生獨立思考的習慣,避免小組交流中出現(xiàn)盲目從眾的現(xiàn)象。為了避免小組合作學習流于形式,尤其是不讓那些學困生走過場。在合作交流之前,教師要留給學生足夠的獨立思考時間,還可以讓學生把自己的想法寫在紙上,然后再互相交流。四、積極參與,適當指導積極參與,不僅是學生也是教師的參與。教師要為小組合作學習創(chuàng)設一個民主、和諧、寬松、自由的學習氛圍,尊重和保護學生的參與熱情,采用多種形式鼓勵學生尤其是學困生積極地參與活動,大膽踴躍地發(fā)言。要使發(fā)言的學生具有一種代表小組的榮譽感,讓學生充分體會到合作學習的樂趣,從而形成強烈的自信心。在小組合作學習中,教師也要適時參與,適當指導,發(fā)揮其主導作用。教師的適當指導主要體現(xiàn)在三個方面:知識指導、學法指導、組間調(diào)控。在備課時,教師首先應該對可能出現(xiàn)的困難或意外有充分的思想準備,不怕出現(xiàn)混亂的局面。其次,教師面對教學意外時,必須鎮(zhèn)靜從容,及時引導,根據(jù)學生的生理心理特點,采取形式多樣的引導措施。 如果一個教師把自己精心設計的問題拋給學生,當學生開始小組合作學習時,教師卻站在講臺上走來走去,等待著做裁判,評判學生的合作學習成果,或者是在抓緊時間看教案或思考著下一環(huán)節(jié)該做些什么……這樣就忽視了教師作為引導者的重要作用。小組合作學習時,教師不是更清閑了,而是擔負起了更大的管理和調(diào)控職責。教師要真正關注學生,不能袖手旁觀,要深入到小組中去,了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的問題。要引導學生提出問題,剖析疑難,歸納學法,讓學生親自體驗知識的整理過程,親自探索和親口說出解決問題的過程?？傊?有效的小組合作學習是提高教學質(zhì)量行之有效的手段。它能促進學生間的情感交流,培養(yǎng)學生間的合作交流意識和動手操作能力。它能將有限的課堂教學時間充分利用起來,促進知識的遷移,提高課堂教學效率,從而達到課堂的和諧、高效。提高數(shù)學教學中小組合作的有效性 摘要：小組合作學習是數(shù)學課上常用的一種組織形式，主要通過小組成員間的團結協(xié)作，共同探討解決問題的方法，從而為每個學生提供參與學習討論的平臺。因此，只有構建結構合理的合作小組，建立有序的合作的常規(guī)，培養(yǎng)良好的合作習慣，加強對合作學習的過程性等的評價，才能使合作學習真正做到有實效，使學生的個性得到全面的發(fā)展。關鍵詞：小學數(shù)學 小組合作 有效性“小組合作學習”是一種以小組為單位，通過分工協(xié)作、互相交流、綜合概括，從而獲得知識的教學形式。在小組學習過程中，學生學會了傾聽，學會了表達，學會了合作，學會了取長補短不斷修正自己的觀點，形成小組意見?？傊痪湓挘褪鞘箤W生的個性得到全面的發(fā)展。但是，現(xiàn)實中的小組學習卻不盡如人意，組長一言堂，或是熱鬧表面中的偽合作偽學習，或是一潭死水等等這樣的現(xiàn)象比比皆是。那么，如何使“小組合作學習”真正落到實處，從而使學生的個性得到全面的發(fā)展？筆者認為，加強數(shù)學課堂中小組合作學習的有效性主要有如下幾個途徑：一、構建結構合理的合作小組，是有效合作學習的前提教師在構建合作小組時，應注意結構的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以4人為宜，不超過6人。人數(shù)太多不利于學生間組織和交流，勢必會有小組學習交流中的看客，特別是一些性格內(nèi)向或自覺性不高的學生，不利于這些學生的發(fā)展；人數(shù)太少則達不到交流的目的；二是分組應遵循“以優(yōu)帶差，以優(yōu)促差，組際競爭”的原則。教師應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣分組不但有利于學生間的優(yōu)勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎；三是小組成員應是動態(tài)的?？梢愿鶕?jù)組內(nèi)成員在學習中的表現(xiàn)出來的個性特色，進行角色的轉換，也可以讓原組長根據(jù)組內(nèi)同學表現(xiàn)，推薦新組長，由原組長輔助進行合作學習等。這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處于控制地位，有的學生始終處于從屬地位，給每個學生提供發(fā)展的機會。二、制定有序的合作常規(guī)，是有效合作學習的保障在課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出一個問題后立即讓學生討論，教室里馬上就會出現(xiàn)一片熱烈討論的場面。但只要稍加留意就不難發(fā)現(xiàn)，這種假熱鬧后的無序性。有的小組幾個人同時各抒己見，根本不會傾聽別人的發(fā)言，更別談合作了；有的組只有兩個較好的同學在討論，其他人則無所事事；有的小組則你推我讓等等。究其原因，主要是缺乏小組合作學習的規(guī)則。 如何使小組內(nèi)的合作“活而有序”呢？筆者認為，小組內(nèi)應合理分工，明確職責。可以設小組長、記錄員、匯報員各一名。小組長由有較強的組織能力和責任意識的學生擔任。小組長的主要職責是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。記錄員的職責是將小組合作`1學習過程中的重要內(nèi)容記錄下來。匯報員的職責是將本組合作學習的情況進行歸納總結后在全班進行交流匯報。教師應根據(jù)不同活動的需要設立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。三、培養(yǎng)良好的合作學習習慣，是有效合作學習的助力器新課標注重對學生“情感、態(tài)度、價值觀”的培養(yǎng)，而養(yǎng)成良好的合作學習習慣無疑是有助于幫助學生形成積極的情感態(tài)度的，并對每一個學生的一生將會產(chǎn)生深遠的影響。因而，在小組合作學習中，我們要有意識地培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣。（一）