【文章內(nèi)容簡介】 動人員第10次11月13日辦公室 全體英語教師中心發(fā)言人張耀山活動主題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣活動過程英語教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，然而要完成對這些能力的培養(yǎng)，必須激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。一、在真實環(huán)境中激發(fā)興趣課堂越真實直觀，效果就越好。利用教室內(nèi)的人和物教單詞，學(xué)生眼看著實物，跟著老師的指向高聲朗讀，精力集中，興趣盎然、。不能拿實物的可用圖片、手勢代替，讓學(xué)生看著老師的表情用英語口述動作，在愉快的氛圍中掌握那些枯燥的單詞。在教詞匯時，教師可把課文中難度較大的短語和句子穿插進(jìn)去，做到詞不離句，句不離文，為以后的句型和課文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。二、用順口溜激發(fā)興趣每教完一單元，在鞏固練習(xí)課上，老師可以把單元的單詞編成順口溜介紹給學(xué)生，以激發(fā)興趣，提高記單詞的效率。如：clock鈴響起得早，English念得妙，蛋糕cake準(zhǔn)備好，背起bag 上學(xué)校，沿街look 順便瞧，bike多來 bus少，car比jeep還要高，交通工具離不了。this“這”,that “那“，banana“香蕉”皮剝下，pear黃，apple大，橘子orange手中拿，再用cup端上茶，you想吃啥就吃啥等。由于這些順口溜表述了一定的物景，學(xué)生學(xué)起來既有興趣，又記得牢。三、創(chuàng)設(shè)精景，用情景的感染和形象激發(fā)興趣在每次授新課前，教師要認(rèn)真鉆研本節(jié)課的內(nèi)容，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的興奮點，準(zhǔn)備必要的教具，設(shè)計情景對話材料，利用情景的感染和形象的描述來吸引學(xué)生講入“角色”。如講形容詞比較級時，教師可在班上挑幾個高矮胖瘦不一和服裝顏色深淺不同的學(xué)生，讓他們彼此進(jìn)行比較展開對話：“I’m taller than you，and you are thller than he，so you are shorter than me and you are taller than he. I’m the tallest and he is the shortest of us”還可以讓學(xué)生代替老師提問，學(xué)生回答，學(xué)生的情緒高漲。課堂上采用不同手段讓學(xué)生人人開口，他們就會思維活躍，在聽、說口語練習(xí)中輕松學(xué)會新的語言知識。四、利用學(xué)生對英語的新奇感以激發(fā)興趣青少年對新生的奇異現(xiàn)象往往有一種新奇感，尤其是初一新生，英語課對于他們來說是一個陌生的語言世界，教師要想方設(shè)法把學(xué)生引入這個新知識的海洋。如課堂讓他們觀看一些國際運(yùn)動會實況錄像，有的就會問“China, America，England”等詞匯是什么意思；或在家收看一些港臺有教育意義的電視劇，劇中會出現(xiàn)“OK,thank you”等話語，學(xué)生對這些陌生的話語很好奇，因此就會迫不及待地投入到英語學(xué)習(xí)中去。五、營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍以激發(fā)興趣輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生以愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考并獲得知識，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵是使學(xué)生對教師有親切感。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，而且是師生雙方的情感關(guān)系和思想交流關(guān)系。師生關(guān)系直接影響學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動。因此，教師教學(xué)要有情感的投入，要用自己真摯的情感傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重等情感信息，使學(xué)生不怕出錯，敢于開口講英語，并感到學(xué)習(xí)英語是一件快樂的事。六、培養(yǎng)學(xué)生成就感以激發(fā)興趣學(xué)生在學(xué)習(xí)中每取得一點成績，教師若能及時給予肯定和鼓勵，會使學(xué)生有一種成就感，使它們從成功中體驗到喜悅，從而增強(qiáng)自信心和進(jìn)取心。因此，教師要不斷地為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓他們更多地體會到成功的喜悅。第一次成功的體驗又可能推動第二次成功，多次成功會使學(xué)生信心倍增，逐步體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，同時也為英語教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ)。無論學(xué)生的哪一點進(jìn)步，教師都應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)臅婊蚩陬^鼓勵?；顒有〗Y(jié) 通過本次活動，教師們掌握了更多的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，并運(yùn)用于以后的教學(xué)中，使英語不再枯燥無味，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。英語教學(xué)教研活動記錄次 第活動時間活動地點活動人員第11次11月20日辦公室 全體英語教師中心發(fā)言人王田田活動主題在“聽課”中成長活動過程一線教師，需要不斷地聽課、反思，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教育教學(xué)素養(yǎng)。聽課是一個學(xué)習(xí)思考的過程，所以學(xué)習(xí)如何聽課對一線教師來說是非常有必要的，要做到科學(xué)、合理、有目的的聽課需要具備以下幾個條件。一、聽課前充分準(zhǔn)備聽課時收獲的不僅僅是教案的記錄或者某個新單詞的發(fā)音，而是該如何上好這堂課。因此聽課前充分準(zhǔn)備是保證聽課有效的前提。備教材。聽課者應(yīng)該了解上課教師所上的是哪一冊的哪一單元第幾課時，并主動詢問上課教師這一課時要解決哪些問題、新授哪些內(nèi)容，以及了解這一課時前學(xué)生學(xué)了什么。這樣聽課時目標(biāo)更加明確，聽時也可以做到忙而不亂。備理論。聽課教師在聽課之前了解一些相關(guān)的理論知識，不僅可以幫助自己客觀地評價所聽的課，更可以提高自己的教育教學(xué)理論。在平時，英語教師必須學(xué)習(xí)一些基本的理論，如情景設(shè)置的原則、游戲設(shè)計的原則等等。無論對于他人或是自己，這些實用的理論都是發(fā)展、提高的催化劑。課前預(yù)設(shè)。這一環(huán)節(jié)往往被大部分教師所忽略。通過課前預(yù)設(shè)，聽課者可以了解到自己對這一節(jié)課的認(rèn)識并預(yù)設(shè)好一些教學(xué)環(huán)節(jié)。在聽課時，把自己預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)和上課教師所上的環(huán)節(jié)作個對比，這種充分準(zhǔn)備后的聽課充分發(fā)揮了聽課者的主觀能動性，是保證聽課有效的前提。二、聽課時全面關(guān)注教師所聽的是否是一堂好課呢？怎樣作出客觀的評價？最簡單的“標(biāo)準(zhǔn)”是：一堂好課不在于教師教得如何精彩，而在于學(xué)生是否學(xué)得主動。這就告訴聽課者聽課時更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)。但學(xué)生的學(xué)和教師的引是分不開的，所以聽課時應(yīng)該全面關(guān)注。關(guān)注教師的引。一堂課的好壞，學(xué)生的思維火花是否能被點燃，和教師巧妙自然的引導(dǎo)是分不開的。引導(dǎo)的方式很多，有問題啟發(fā)、情境換位、身份換位、故弄玄虛等方法。不管上課教師采用哪種方法引導(dǎo)學(xué)生，聽課者應(yīng)該能從課中聽出上課教師的主線思維，或者是聽明白這堂英語課創(chuàng)設(shè)的大環(huán)境是什么，上課的教師的主要目的是什么。關(guān)注學(xué)生的學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動？通過一堂課的教學(xué)，學(xué)生獲得了什么？能輸出多少？…這是每個聽課者最值得關(guān)注和思考的。要求每個聽課者都要認(rèn)真做好學(xué)生的記時器，記錄他們每個環(huán)節(jié)機(jī)中獲得的時間及其有效時間。最重要的是看學(xué)生的生成，在上課教師的引導(dǎo)下，以及所提供的時間內(nèi)，學(xué)生最大限度能輸出多少。三、聽課中巧妙記錄教學(xué)設(shè)計式記錄。教學(xué)設(shè)計式記錄并不是教案再現(xiàn)。聽課者首先可以記錄上課教師主要的上課環(huán)節(jié)和活動方法，對一些個別的細(xì)節(jié)或者操作比較精彩的地方可以進(jìn)行詳細(xì)記錄，然后在每一環(huán)節(jié)的旁邊注明其優(yōu)點以及缺點或者改進(jìn)的辦法，寫上簡略的文字，以便課后反思及評課。流程問題式記錄。這種記錄方式和教學(xué)設(shè)計式記錄唯一的不同點就是，前者是在旁邊注上設(shè)計的優(yōu)缺點和改進(jìn)的辦法，而后者更注重聽課者給自己和上課教師的提問過程。在評課的時候讓上課教師自己回答，這樣的問題式評課更加人性化，更加有利于教師們的共同成長。另外，不管哪一種記錄方式都要記錄下上課教師每個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，以及學(xué)生有效學(xué)習(xí)的時間。四、聽課后積極反思上課后反思是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)，而聽課后也應(yīng)該積極反思。聽課后的反思和自己上課的課后反思不一樣，它更應(yīng)該注重與反思差距。反思差距。自己的課前預(yù)設(shè)和上課教師有哪些環(huán)節(jié)用的是相同方式，哪些環(huán)節(jié)不同？這堂課教與學(xué)的高潮是什么，自己在聽課之前想到了嗎？你的設(shè)計是否能同樣獲得高潮》從學(xué)生的反應(yīng)聽課教師可以比較清晰地了解哪一種方法更適合學(xué)生，哪里還可以更好地突破，從而揚(yáng)長避短、精益求精，重新設(shè)計出優(yōu)化后的教學(xué)方案。提煉課題。一堂課所提供給我們的就是一個鮮活的研究材料。聽課后，對一些困惑或者質(zhì)疑，聽課教師可提煉出小課題供自己在今后的教學(xué)中進(jìn)行研究，從而走出教學(xué)中存在的一些誤區(qū)。聽課也是一門藝術(shù)，會聽課的老師才能在聽課中成長。在聽課的過程中不斷反思自己，取長補(bǔ)短，才能在以后的教學(xué)中有所作為?；顒有〗Y(jié) 通過本次活動，教師們明確了如何才能做到科學(xué)、合理、有目的的聽課，重新審視了自己的聽課過程，反思自己聽課的不足，交流聽課的經(jīng)驗，更快更好地促進(jìn)一線教師的成長。英語教學(xué)教研活動記錄次 第活動時間活動地點活動人員第12次11月27日辦公室 全體英語教師中心發(fā)言人張耀山活動主題小學(xué)英語課堂有效性實施策略活動過程一、 好的英語是“讀”出來的 學(xué)習(xí)任何語言都需要大量閱讀。學(xué)習(xí)英語也需要大量閱讀。英語學(xué)得好的人，一般說來，都讀過相當(dāng)數(shù)量的書；反之，只有讀得比較多的人，才能真正學(xué)好英語。一談到閱讀，人們便不由自主地想到“苦讀”。如果把這兩個字理解成讀書需要花功夫，倒也有理。但如果認(rèn)為閱讀一定是很苦的，很少有歡樂，那就大錯特錯了。閱讀英語應(yīng)當(dāng)輕松愉快，也可以輕松愉快。要做到這一點，閱讀材料的選擇是首要的。也就是說，要選擇生動、有趣、富有吸引力而又能啟發(fā)心智的材料（或書籍）。這類書具有以下幾個共同特點：，讓人立即產(chǎn)生閱讀的欲望，一旦上手，就放不下來了，不會感到學(xué)英語是沉重的負(fù)擔(dān)了。，不大會產(chǎn)生閱讀障礙。，提高文化素養(yǎng)。至于閱讀的方法，我主張一口氣讀下去，即便有個別單詞擋道，只要不影響整體內(nèi)容的理解，就不必停下來查詞典，更沒有必要見到好句子停下來就抄。因為那樣會打斷思路，影響閱讀速度，甚至扼殺閱讀的興趣。不要以為讀完一本書沒有記下某個詞語或某個句子就是一無所得。閱讀的主要目的在于語言吸收上的“潛移默化”，在于獲得語感。閱讀需要“量”，沒有大量的語言“輸入”，是難以學(xué)好英語的。而我們國內(nèi)的英語學(xué)習(xí)者恰恰語言輸入量太少，當(dāng)然輸出量就更少。結(jié)果往往事倍功半。二、培養(yǎng)興趣、激發(fā)動機(jī) 動機(jī)和興趣對學(xué)習(xí)的影響是巨大的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的主要動因，也是維持學(xué)習(xí)者努力水平的底層力量。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，沒有比較持久的學(xué)習(xí)動機(jī)，那么教師的許多努力都會變成無用功。相反，穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并在很大程度上彌補(bǔ)大班語言學(xué)習(xí)的許多先天不足。多數(shù)學(xué)生在開始接觸英語時對英語學(xué)習(xí)都有一定興趣，但隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的發(fā)展，不少學(xué)生開始變得不愿意學(xué)英語。導(dǎo)致這種興趣喪失的原因有很多，比如學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難心理準(zhǔn)備不足，遇到困難時又沒有得到及時有效的幫助；沒有找到適合自己的有效學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效果不理想；取得成績時沒有得到教師或家長及時的鼓勵和表揚(yáng)；對英語學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足，在英語學(xué)習(xí)上付出的時間和精力不夠，導(dǎo)致達(dá)不到學(xué)習(xí)要求；不喜歡英語老師，或者不喜歡英語課堂上的教學(xué)活動等等。對這些常見的原因，教師應(yīng)做到心中有數(shù)，并在英語教學(xué)起始階段就給學(xué)生打上預(yù)防針。這樣，相當(dāng)一部分學(xué)生就不會那么快失去對英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。三、利用小組活動，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)分組活動、組內(nèi)合作、組間競爭的小組活動是課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的一種常用形式。它系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動，增加學(xué)生語言實踐的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生對課堂教學(xué)活動的參與欲望。合作學(xué)習(xí)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，有助于形成積極有效的學(xué)習(xí)氛圍，從而激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。小組活動的組織準(zhǔn)備和監(jiān)督是決定活動成敗的關(guān)鍵。首先，小組劃分有多種形式，原則上，分組時要使不同層次的學(xué)生在各小組中的分布盡量均衡，即按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)來劃分。這種劃分有利于小組之間的公平競爭以及組內(nèi)成員間的互相幫助和共同提高。其次，小組活動應(yīng)有一個明確的、充滿挑戰(zhàn)的目標(biāo)，這一目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生通過努力可完成的任務(wù)。同時，對整體目標(biāo)要進(jìn)行分解，讓小組中的每個成員都能為目標(biāo)實現(xiàn)做出自己的貢獻(xiàn)，而不是僅僅靠幾個英語學(xué)得好的學(xué)生來壟斷活動，其他學(xué)生做觀眾。另外，小組活動的評價形式和評價內(nèi)容都要豐富多樣?？梢允菍W(xué)生自評，小組成員之間的互評，也可以