農(nóng)村初中學(xué)生現(xiàn)狀之淺析(編輯修改稿)
2025-05-03 07:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 在：他們已經(jīng)認(rèn)識到了未來進入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有72％的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中有的學(xué)生沒準(zhǔn)備接受高等教育，甚至不準(zhǔn)備讀高中中專，從而忽視了科學(xué)文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，極少數(shù)學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，同時，準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。農(nóng)村中學(xué)生對未來懷有美好的愿望，并將學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的需要，希望將來能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想和人生價值。農(nóng)村中學(xué)生擺脫農(nóng)村落后環(huán)境的愿望十分強烈，這種想法在一定程度上促使他們努力學(xué)習(xí)。因此，在60%的農(nóng)村中學(xué)生看來，考入重點高中或重點大學(xué)，將來找一份好工作才是比較現(xiàn)實的。但仍有一部分農(nóng)村中學(xué)生因考入重點高中或重點大學(xué)的希望渺茫，或埋怨自己出身貧寒而在學(xué)習(xí)方面不思進取。同時，學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)生由于個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。初中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識；準(zhǔn)備考中專的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績達上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實用技術(shù)。鑒于以上原因，約60％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，30％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，10％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且， 很多學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有40％的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。三、農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀鏡頭一：班級里玻璃被打壞了，你若去當(dāng)眾調(diào)查是誰干的，大多數(shù)的學(xué)生會說“不知道”或“沒看見”，同時他們還會搖搖頭顯出很成熟的樣子，而你換個方式作個暗查，學(xué)生會小聲地告訴那是誰干的事；鏡頭二：學(xué)生打架了，你要責(zé)問誰的錯，雙方各不服氣，各說各的理由，不到被事實逼到最后，絕不承認(rèn)，絕不服輸。而且，仗打出來了，吃了虧的，他不
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