【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 放式作文教學(xué)課文編選的趣味性標(biāo)準(zhǔn)研究語(yǔ)文交往教學(xué)模式初探試論語(yǔ)文情感教育少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的研究——對(duì)廣西三江、金秀兩縣的調(diào)查中學(xué)語(yǔ)文讀文教學(xué)課堂提問(wèn)研究語(yǔ)文教學(xué)思維訓(xùn)練初探中學(xué)語(yǔ)文情感教育探究“說(shuō)作文”教學(xué)模式的建構(gòu)及其實(shí)驗(yàn)研究語(yǔ)文教學(xué)信息加工的策略中學(xué)文學(xué)教學(xué)審美空白說(shuō)中國(guó)漢語(yǔ)文教材文化的視角研究 詩(shī)歌教學(xué)的傳統(tǒng)與現(xiàn)狀及其策略情感教育在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透后現(xiàn)代課程觀與語(yǔ)文教育關(guān)注詞語(yǔ)的多元文化信息 增強(qiáng)學(xué)生的多元文化意識(shí)中學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)技能 訓(xùn)練模式初探拓展“期待視野”發(fā)現(xiàn)“意義空白點(diǎn)”科學(xué)主義與中國(guó)語(yǔ)文教育百年改革中學(xué)語(yǔ)文課程價(jià)值觀教育研究論語(yǔ)文美育與人格塑造中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的探討論中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)語(yǔ)文課程改革中學(xué)生評(píng)價(jià)的研究關(guān)于我國(guó)當(dāng)代中小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)的思考農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文課程改革實(shí)驗(yàn)的觀照與反思——新邵縣語(yǔ)文課程改革研究試論語(yǔ)文教學(xué)中的民俗教育新課標(biāo)理念下的中學(xué)作文教學(xué)模塊建構(gòu)學(xué)生語(yǔ)文成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)研究試論促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)體系職業(yè)中專(zhuān)應(yīng)用文交往教學(xué)模式初探論語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生意志力的培養(yǎng)高中語(yǔ)文新教材批判語(yǔ)文教育中的合作教育新中國(guó)中學(xué)文學(xué)教育的流變與反思試論語(yǔ)文教學(xué)課內(nèi)與課外的“銜接”積累——兼論文學(xué)教育與語(yǔ)言教育的關(guān)系回頭看與向前看高中語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與思考對(duì)高中生自由寫(xiě)作的探討和實(shí)踐語(yǔ)感與語(yǔ)文教學(xué)試論語(yǔ)文教學(xué)工作的性質(zhì)信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的研究初中學(xué)生語(yǔ)文偏誤的統(tǒng)計(jì)學(xué)調(diào)查與研究論作文教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)展開(kāi)閱讀教學(xué)新篇章——讀者反應(yīng)批評(píng)理論引入語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考非智力因素理論在中學(xué)生作文教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值及運(yùn)用策略論語(yǔ)文教學(xué)的生命價(jià)值取向試論個(gè)性化閱讀創(chuàng)建“交往”的語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)新形態(tài)試論語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)范式研究語(yǔ)文教育的文化解釋建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程運(yùn)用有效閱讀方法提高閱讀技巧高中語(yǔ)文個(gè)性閱讀初探從造詞理?yè)?jù)看文化意義及其在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用中學(xué)文言文教學(xué)應(yīng)注重文化解讀語(yǔ)文教科書(shū)編制研究（博士）中師生作文語(yǔ)言的現(xiàn)狀研究探討漢字文化蘊(yùn)涵 改進(jìn)中學(xué)漢字教學(xué)語(yǔ)文教育直面電視文化“改革國(guó)民性”——中學(xué)魯迅小說(shuō)教學(xué)不應(yīng)忽視的問(wèn)題中職語(yǔ)文教學(xué)中的人文素質(zhì)教育論散文情感教學(xué)與美育實(shí)施義務(wù)教育階段語(yǔ)文教學(xué)的建構(gòu)主義思考賞玩與殉道語(yǔ)文個(gè)性教育探微回歸本體的語(yǔ)文閱讀教學(xué)關(guān)于中學(xué)魯迅小說(shuō)敘事藝術(shù)教學(xué)的思考魯迅的“立人”思想與中學(xué)魯迅作品教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)感培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)切入點(diǎn)研究：理論的探索與實(shí)證中學(xué)語(yǔ)文古典小說(shuō)的鑒賞與教學(xué)中學(xué)古詩(shī)文教學(xué)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承關(guān)于高中文言文教學(xué)中教師主導(dǎo)作用的一些思考論中學(xué)古詩(shī)文情趣化教學(xué)論語(yǔ)文的情感教學(xué)論中學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)文教學(xué)中的學(xué)生人格塑造建構(gòu)性語(yǔ)文閱讀教學(xué)法探索及策略分析中學(xué)生作文心理探微職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究模式個(gè)性文學(xué)性論散文與中學(xué)語(yǔ)文教育論語(yǔ)言美與語(yǔ)文教育語(yǔ)文課堂對(duì)話(huà)教學(xué)初探中學(xué)文言文教學(xué)的現(xiàn)狀與出路論語(yǔ)文教育與生命意識(shí)的培養(yǎng)中學(xué)語(yǔ)文教育與環(huán)境教育語(yǔ)境與非預(yù)設(shè)性語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)話(huà)理論下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)話(huà)題作文的主體性研究生成秩序—當(dāng)今閱讀教學(xué)新范式基于網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究?jī)?yōu)化閱讀，給學(xué)生一雙騰飛的翅膀初中語(yǔ)文教材體系研究中學(xué)語(yǔ)文魯迅作品教學(xué)探索論作文教學(xué)中寫(xiě)作主體意識(shí)的開(kāi)發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)文閱讀輔助導(dǎo)讀系統(tǒng)的研究與開(kāi)發(fā)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感 　提高學(xué)生閱讀能力運(yùn)用解讀學(xué)原理 　優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)架起“意會(huì)”與“言傳”的橋梁——論語(yǔ)文閱讀教學(xué)的科學(xué)性語(yǔ)文教學(xué)與思維訓(xùn)練語(yǔ)文教學(xué)與批判性思維的培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)挫折的現(xiàn)狀、成因及其對(duì)策研究中學(xué)作文教學(xué)的困境與對(duì)策研究當(dāng)今中學(xué)語(yǔ)文（課堂）教學(xué)現(xiàn)狀及教師職業(yè)化訴求的現(xiàn)實(shí)意義探析中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)矯正問(wèn)題研究新課標(biāo)形勢(shì)下高中閱讀教學(xué)新模式系統(tǒng)的構(gòu)建運(yùn)用情境教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)的研究漢語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)比較研究初探在作文教學(xué)中培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力之初探言語(yǔ)世界的三種類(lèi)型與語(yǔ)文教育課堂教學(xué)中促進(jìn)語(yǔ)感獲得的途徑現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)環(huán)境下語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與語(yǔ)文教學(xué)理論闡釋真情實(shí)感作文四步十環(huán)教學(xué)法研究性學(xué)習(xí)思想在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的滲透以系統(tǒng)論的基本觀點(diǎn)論語(yǔ)文教育整合論語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的制定和陳述語(yǔ)文人文論批判語(yǔ)境適應(yīng)對(duì)話(huà)語(yǔ)理解的影響言語(yǔ)形式教學(xué)論基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論與實(shí)踐論語(yǔ)文課在導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的地位論在語(yǔ)文教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)法建構(gòu)主義的語(yǔ)文閱讀教學(xué)高中語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性化閱讀研究寫(xiě)作情境教學(xué)研究初中生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)“全程”視野中的語(yǔ)文教學(xué)模式信息化時(shí)代語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)探討中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校文科類(lèi)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)探究中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)探究中學(xué)語(yǔ)文閱讀策略及其教學(xué)研究初中生閱讀理解監(jiān)控能力的研究中學(xué)作文課堂教學(xué)軟件設(shè)計(jì)研究教育信息化環(huán)境下的語(yǔ)文課程與教學(xué)改革中學(xué)作文教學(xué)的反思和前瞻論中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的關(guān)系新時(shí)期中學(xué)語(yǔ)文考試改革研究語(yǔ)文“問(wèn)題—探究”教學(xué)模式探微語(yǔ)文啟發(fā)式教學(xué)探究高中語(yǔ)文文言文教材研究中學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的反思與實(shí)踐研究中學(xué)作文教學(xué)過(guò)程研究自主與開(kāi)放：中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的走向“廣義語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)”的確立與實(shí)施中學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)研究基于網(wǎng)絡(luò)的作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究初中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及對(duì)策研究培養(yǎng)中學(xué)生寫(xiě)作興趣的理論與對(duì)策研究高中“開(kāi)放式”寫(xiě)作教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新研究“以人為本”，走出職高語(yǔ)文教學(xué)困境中學(xué)語(yǔ)文審美教學(xué)研究中學(xué)古典詩(shī)歌教學(xué)與中學(xué)生健全人格建構(gòu)創(chuàng)新閱讀與人格培養(yǎng)“伙伴編輯”作文教學(xué)的理論與實(shí)踐研究 多元、立體、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)格局——以《晏子使楚》《魯迅自傳》為例談新學(xué)習(xí)格局的建構(gòu) 中學(xué)詩(shī)歌教學(xué)中文學(xué)語(yǔ)感的培養(yǎng) 中學(xué)推廣普通話(huà)教學(xué)研究 初中閱讀教學(xué)中的審美維度 對(duì)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考 運(yùn)用新知識(shí)理論指導(dǎo)高中生作文訓(xùn)練的思考 論中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)觀及其演變 古典詩(shī)歌中的月光意象和人文教育 古典詩(shī)歌教學(xué)要突出對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng) 杜甫寫(xiě)景抒情詩(shī)與青少年人文精神的培養(yǎng) 職業(yè)中專(zhuān)口語(yǔ)交際教學(xué)思考與實(shí)踐 語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生想像力的培養(yǎng) 論讀寫(xiě)教學(xué)與中學(xué)生思維能力的培養(yǎng) 接受美學(xué)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的啟示 五年制高職生語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng) 語(yǔ)文教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施 高中語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的感性思維 公民意識(shí)與語(yǔ)文教育 從單一、唯一到開(kāi)放、綜合——談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的發(fā)展性評(píng)價(jià) 質(zhì)疑與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高中語(yǔ)