新編一年級語文上冊教材解讀與教學、評價建議(編輯修改稿)
2025-05-03 06:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 多種能力得到發(fā)展。（一）關(guān)于入學教育——我上學了兒童離開家庭，離開幼兒園，進入學校學習，角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，需要有一個新的認識，同時也面臨對新環(huán)境的心理適應(yīng)。編排入學教育這部分內(nèi)容就是為了幫助學生盡快完成角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)新的學習環(huán)境。入學教育以兒童的口吻“我上學了”引領(lǐng)兒童走進學校生活，凸顯了兒童的主體地位。內(nèi)容分“我是中國人”“我是小學生”“我愛學語文”3 部分。3 部分有著較強的邏輯關(guān)系：從“我是中國人”身份的認同，到“我是小學生”角色的轉(zhuǎn)換，再到“我愛學語文”學科的定位，將情感熏陶、習慣養(yǎng)成與語言學習進行了有機整合。 第一部分以“我是中國人”為主題，滲透社會主義核心價值觀教育。教材以雄偉的天安門城樓、鮮艷的五星紅旗為背景，展現(xiàn)了56個民族小朋友，穿著各具特色的民族服裝，歡快地團聚在一起的情景，老師要通過引導學生觀察全圖，激發(fā)學生的民族自豪感，為自己是一個中國人而感到驕傲。 第二部分以“我是小學生”為主題，開啟小學生學習生活的快樂旅程。通過聽讀兒歌《上學歌》，體驗“我”背著書包去上學的喜悅與自豪，同時又讓兒童有一個鮮明的角色轉(zhuǎn)換意識，知道從今天起，將要從家庭生活或幼兒園生活走向更有規(guī)律、有計劃的小學學習生活了，明白做一名小學生的基本要求。 第三部分以“我愛學語文”為主題，以圖文結(jié)合的方式，呈現(xiàn)了一些基本的語文學習活動：讀書、寫字、講故事、聽故事，激發(fā)兒童學語文的興趣。讓他們知道讀書、寫字是語文學習的基本內(nèi)容，初步了解讀書、寫字的正確姿勢和執(zhí)筆方法。以聽、講兒童喜愛的經(jīng)典故事為切入口，通過觀察插圖，感受講故事的樂趣，激發(fā)學習語文的熱情。（二）、關(guān)于各部分的教學教學建議教學各部分，應(yīng)當通過有效措施變學會為會學,要教給靈活的學生學習方法,把主動權(quán)交給學生。盡量注重教材的整合,整體地運用教材,并力求能創(chuàng)造性地使用教材,進行整單元備課,在備課時注重單元內(nèi)每個教點重點及其相互聯(lián)系。 識字與寫字。識字教學要遵循識寫分開、多認少寫的原則,在不加重學生負擔的情況之下,使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學過程當中,引導學生借助漢字的形體辨認或拼音學習生字,發(fā)現(xiàn)與熟字有聯(lián)系的漢字,應(yīng)當提倡學生運用記憶規(guī)律,將已經(jīng)學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。要鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。積極提倡同學之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受,同時創(chuàng)設(shè)一些識字、組詞的游戲活動或一同制作生字、詞語卡片,促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。總之，通過本冊教學，引導學生認識常用漢字300個,其中100個會寫。教師要培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。同時要加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候,要板書示范,指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順,要求學生把字寫端正、寫美觀。對于一年級的學生來說,在一節(jié)課中寫字不宜太多,為避免學生疲勞,寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上,注意寫字的質(zhì)量。如：教學識字第一課《天地人》，共有6個字。教學時，首先可以創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學生已有的生活經(jīng)驗：①、小朋友們在哪些地方有見過這幾個字？②、你會知道這幾個字的讀音嗎？引導學生試著讀一讀。其次，在學生會讀的基礎(chǔ)上，教學“天地人”應(yīng)從“人”字入手，再教學“天、地”引導學生辨一辨，、說一說，怎樣記住這幾個字？教學“你、我、他”也應(yīng)當從“我”字作為切入點，在引導學生讀準字音的基礎(chǔ)上，要告訴孩子，“我”是第一人稱，“你”是第二人稱，“他”是第三人稱。最后，由教師講解：一撇一捺為“人”，二人為“天”，人立于天地之間，天底下有我，有你，還有他，構(gòu)成了一個和諧的大家庭。讓學生體會到人與人之間，人與自然之間的密切聯(lián)系。再如：通過第4課“日月水火”形象字演變，引導學生觀察、辨認、體會，達到初步感受中國漢字的奧秘，從而激發(fā)學生學習語言文字的情趣。 漢語拼音。學會漢語拼音,能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié),在四線格中正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音認讀漢字。為了降低學習漢語拼音的難度，新教材安排了兩個單元教學教學。教學漢語拼音，教學時，在學生會讀、讀好的基礎(chǔ)上，要引導學生充分認識并感受拼音的字形，在此基礎(chǔ)上，教師通過反復(fù)的指導、書寫示范，讓學生在拼音四線格中加強書寫練習。3. 閱讀。教學中，教師應(yīng)當引導學生學習并運用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀,通過課內(nèi)外各種閱讀活動，特別要利用好文本中“我和大人一起讀”篇目 ，引導學生從朗讀中感受閱讀的樂趣。同時學習借助讀物中的圖畫閱讀。4. 口語交際。在口語交際教學之前,要提早布置準備工作。在教學時,重視情境的創(chuàng)設(shè),通過多種方式引起話題、激發(fā)學生的交際興趣。在交際過程當中,積極參與到學生的交流中去,為學生提供可以模仿的對象,同時關(guān)注交流的狀態(tài),對交際的過程予以調(diào)控,形成有效的師生、生生互動。還要善于發(fā)現(xiàn)學生交流過程當中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言,還要注意規(guī)范學生的口頭語言。對于前者,要給予肯定,使其感受
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