【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 秀品質(zhì)。本組的教學(xué)目標(biāo)，我們要注重以下兩個(gè)方面：一是繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法；二是學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子。如何達(dá)成目標(biāo)，我們憑借課文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：1．學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)的方法，體會(huì)人物性格品質(zhì)本組課文，既有魯迅筆下的人物外貌，又有他人筆下描寫(xiě)魯迅的外貌，雖然都寫(xiě)外貌，但方法各不一樣。如閏土，魯迅在《故鄉(xiāng)》中對(duì)其少年、中年時(shí)期進(jìn)行了描繪，雖描寫(xiě)的點(diǎn)相似，但表達(dá)的效果完全不同；《一面》中阿累描寫(xiě)魯迅，卻是在同一時(shí)間不同角度觀察到的，表達(dá)非常細(xì)膩、準(zhǔn)確，這些都值得學(xué)生去學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在來(lái)談?wù)勅绾巫寣W(xué)生感受魯迅筆下的外貌描寫(xiě)?！渡倌觊c土》這篇文章，課后有這樣一道練習(xí)題：P84T4“找出文中描寫(xiě)閏土外貌和動(dòng)作的句子，再體會(huì)體會(huì)?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)少年閏土外貌描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，然后出示中年閏土的外貌，進(jìn)行比較，這樣的比較，能夠豐滿(mǎn)閏土的形象，同時(shí)帶給學(xué)生對(duì)人物的認(rèn)識(shí)造成較大的震撼。還有我們老師們都知道，魯迅先生是塑造人物形象的高手，他的生花妙筆，給我們塑造了許多活靈活現(xiàn)的人物如：孔乙己、祥林嫂、阿Q等。可以引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀這些人物的描寫(xiě)。這是魯迅筆下的人物外貌描寫(xiě)，再來(lái)看看阿累筆下的魯迅，作者和魯迅的“一面”之交。在這個(gè)過(guò)程中，突出人物描寫(xiě)、特別是外貌描寫(xiě)；老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步細(xì)細(xì)梳理文字，領(lǐng)會(huì)作者是怎樣圍繞外貌描寫(xiě)，使用了一些什么樣的手法來(lái)刻畫(huà)人物的思想性格?！兑幻妗分械娜幫饷裁鑼?xiě)由遠(yuǎn)到近，由粗到細(xì)，抓住最能突出魯迅精神品質(zhì)的肖像特點(diǎn)瘦進(jìn)行著力刻畫(huà)和反復(fù)渲染，第一次描寫(xiě)視角在暗處，只能模糊辨出形體；第二處描寫(xiě)：在近處，看得清楚了；寫(xiě)了面孔、寸發(fā)、胡須。這三樣都抓住了特征，直豎的寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色，而黃白的面孔則是勞累的表現(xiàn)，第三次的描寫(xiě)是面對(duì)面，可以仔細(xì)辨認(rèn)，是前兩次描寫(xiě)的總繪，還是面孔、寸發(fā)、胡順、長(zhǎng)衫、煙嘴，只是更細(xì)致、更具體了。這樣突出魯迅先生的外貌描寫(xiě)，表現(xiàn)了魯迅先生全心全意為人民，把畢生精力獻(xiàn)給革命事業(yè)的那種無(wú)私奉獻(xiàn)、自我犧牲的精神。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物形象時(shí)，總結(jié)外貌描寫(xiě)的基本方法：①抓特征。寫(xiě)外貌必須抓住人物的特征，即區(qū)別于其他人的最大的不同點(diǎn)。②有視角。要選擇一定的角度去觀察、去描寫(xiě)。描寫(xiě)有角度了，外貌的表現(xiàn)層次也就豐富多樣了。③表現(xiàn)性格。如果只是為了人物外貌而寫(xiě)人物外貌，就會(huì)失去外貌描寫(xiě)的目的和意義。寫(xiě)外貌必須能有助于表現(xiàn)人物性格。最后我們也可以當(dāng)堂小練筆：仿照本文的寫(xiě)法，為本班同學(xué)或老師寫(xiě)一寫(xiě)外貌。，體會(huì)含義深刻的句子本組課文還有一個(gè)重要的讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)——理解含義深刻的句子及其方法。含義深刻的句子有好幾處，如：《少年閏土》中寫(xiě)道，他們和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角天空，《我的伯父魯迅先生》中的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”等，但不管是哪一處我們的理解都離不開(kāi)時(shí)代的背景。如談碰壁，就要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的白色恐怖社會(huì)；談四角的天空，就要聯(lián)系魯迅小時(shí)侯的家境、所交往的朋友……而這些文中并沒(méi)有告訴我們。所以在教學(xué)中，引導(dǎo)好學(xué)生對(duì)“魯迅的一生”這一綜合活動(dòng)的開(kāi)展顯得尤其重要，我們需要通過(guò)帶問(wèn)題的探究性閱讀，通過(guò)互文的補(bǔ)照，了解魯迅的生平，知道當(dāng)時(shí)他生活的環(huán)境，這為我們突破教學(xué)的重難點(diǎn)鋪平了道路。，提升魯迅形象交流平臺(tái)安排的兩個(gè)方面內(nèi)容：一是討論如何理解含義深刻的句子，剛才已經(jīng)涉及到，這在我們的教學(xué)中已經(jīng)非常落實(shí)，故將其省略；二是結(jié)合課內(nèi)外的收獲談?wù)劇拔倚哪恐械聂斞浮薄ｔ斞甘窃鯓拥娜?，學(xué)生通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)和實(shí)踐已有所了解，但僅僅了解是不夠的，還應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)魯迅各方面的成就能說(shuō)出一二，所以在交流這方面的內(nèi)容時(shí)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：抓住你認(rèn)為魯迅最了不起的一個(gè)方面做反饋。于是學(xué)生就從“著名的文學(xué)家”、“偉大的革命家”、“堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)士”、“出色的版畫(huà)家”等內(nèi)容入手談所了解的魯迅。通過(guò)這樣的交流，學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)更加深刻了，而這樣一位偉大的戰(zhàn)士怎么不受人愛(ài)戴呢？第六組輕叩詩(shī)歌大門(mén) 讓學(xué)生與詩(shī)歌同行第六組是集中編排、課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí)，主題是“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”，分兩大板塊──“詩(shī)海拾貝”“與詩(shī)同行”，兩個(gè)階段進(jìn)行。一、詩(shī)海拾貝，聚焦實(shí)踐點(diǎn)要知道，中國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，詩(shī)又是文學(xué)的起源，古今中外，無(wú)數(shù)的詩(shī)歌向?qū)W生奔涌而來(lái)。面對(duì)這浩渺的詩(shī)海，如何不迷失方向，并在詩(shī)海的漫游中拾到五彩斑斕的貝殼，是學(xué)生面臨的最大的、也是必須要克服的困難。詩(shī)海拾貝中有六首詩(shī)，從最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》到現(xiàn)代詩(shī)的開(kāi)創(chuàng)者郭沫若的《天上的街市》，從國(guó)內(nèi)的詩(shī)作到國(guó)外的名篇，為學(xué)生提供了廣闊的閱讀空間。在起始課，我們要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀能力，閱讀興趣確定實(shí)踐的主題。二．與詩(shī)同行 欣賞模仿如果說(shuō)《詩(shī)海拾貝》主要是引導(dǎo)學(xué)生借助6篇閱讀材料，選擇適合學(xué)生實(shí)踐主題的話(huà)，那么《與詩(shī)同行》這個(gè)板塊，更多的是引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌，學(xué)習(xí)詩(shī)歌創(chuàng)作的基本技巧。孩子們?cè)谠?shī)海拾貝的實(shí)踐過(guò)程中，已經(jīng)有了寫(xiě)詩(shī)的熱情和沖動(dòng)，很想親自試一試。為了滿(mǎn)足孩子們的這種愿望，可以先帶領(lǐng)學(xué)生品析賞讀幾首兒童詩(shī)特別感興趣的詩(shī)歌，如《致老鼠》《爸爸的鼾聲》等。接著還可以準(zhǔn)備一些靈動(dòng)、好玩而富有情趣的詩(shī)歌，如：《云》、《風(fēng)》、《雨滴》、傅天琳的《我是男子漢》，英國(guó)著名兒童詩(shī)人米爾恩的《小山上的風(fēng)》等二十多首，讓孩子們有選擇的品讀涵泳，說(shuō)說(shuō)各自的喜歡理由；談?wù)勗?shī)歌的創(chuàng)作技巧；品味它們巧妙獨(dú)特的構(gòu)思……漸漸的，漸漸的，孩子們就會(huì)更深的領(lǐng)會(huì)到了寫(xiě)詩(shī)的一些小竅門(mén)：巧用比喻、妙用擬人、運(yùn)用夸張、大膽想象、運(yùn)用假設(shè)等。這時(shí)候?qū)W生也會(huì)迫切的希望自己能親自試一試。這時(shí)你就可以放手讓孩子去嘗試寫(xiě)詩(shī)了。三、扣開(kāi)詩(shī)門(mén) 精彩紛呈學(xué)生在第二板快實(shí)踐中，學(xué)生肯定創(chuàng)作了大量的詩(shī)歌作品，這時(shí)候我們就可以鼓勵(lì)孩子用多種形式把自己的詩(shī)歌整理成集，可以是分小組的，也可以是個(gè)人專(zhuān)集的形式，然后可以進(jìn)行一次詩(shī)歌品評(píng)會(huì)，把這次綜合實(shí)踐活動(dòng)推上一個(gè)高潮。第七組人與動(dòng)物教學(xué)反思本組教材以“人與動(dòng)物”為專(zhuān)題，講了發(fā)生在不同時(shí)間、不同國(guó)家的人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事?！独先伺c海鷗》根據(jù)人類(lèi)學(xué)家鄧啟耀先生的《寂寞鷗靈》改寫(xiě)，描寫(xiě)的是發(fā)生在昆明翠湖邊的一個(gè)真實(shí)的故事。一位名叫吳慶恒的老人在湖畔與海鷗結(jié)下了不解之緣，每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也風(fēng)雨無(wú)阻地到翠湖邊來(lái)喂海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗在老人的遺像前盤(pán)旋、鳴叫、肅立，場(chǎng)面十分感人。另一篇精讀課文《最后一頭戰(zhàn)象》刻畫(huà)了動(dòng)物平時(shí)不為人知的情感世界。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭大象嘎羧，自知生命即將結(jié)束，便再次披上象鞍，來(lái)到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在戰(zhàn)友們的“百象?！迸酝诳勇裨嶙约旱墓适隆！督鹕哪_印》不是新選文章，老師們比較熟悉?！杜苓M(jìn)家來(lái)的松鼠》寫(xiě)的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家把糖、面包皮叼到大柜上“儲(chǔ)存冬糧”；把我們采來(lái)的一籃子蘑菇全晾上；把手套、頭巾叼到煙囪里做窩過(guò)冬。這篇文章與其他三篇文章角度略有不同，似乎“情感”主題不突出。其實(shí)，“我們”一家人不干涉小松鼠的活動(dòng)，正是對(duì)這個(gè)小動(dòng)物的尊重和愛(ài)護(hù)，所以松鼠才得以在我家“胡作非為”。本組課文的篇幅都比較長(zhǎng)，因而，“導(dǎo)語(yǔ)”中提出：繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文?！皩?dǎo)語(yǔ)”中還提出要揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)，寫(xiě)具體的。這在兩篇精讀課文的課后習(xí)題中均有相關(guān)的練習(xí)。這組課文的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū)，感受動(dòng)物豐富的內(nèi)心世界，感受人與動(dòng)物之間的真摯情感，體會(huì)作者的表達(dá)方法。一、