【文章內(nèi)容簡介】 成填空練習(xí)。出示：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子 ___________！一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。2．指導(dǎo)有感情的朗讀。第二課時一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)1．回憶文章寫了一件什么事。二、理解：“窮”人（精神上的富有）2．課文只寫了窮人的窮嗎？你認(rèn)為他們窮嗎？3．默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？ 4．你是從作者的哪些描寫中感受到的？（環(huán)境、人物對話、心理活動）5．請找出描寫環(huán)境、人物對話、心理活動的句子，用──勾出來。三、細(xì)讀重點句，體會人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀1．交流描寫環(huán)境的句子：出示：（1）屋外寒風(fēng)呼嘯……五個孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語體會到的？那就通過讀把你的感受表達(dá)出來。（2）對西蒙家場景的描寫。（西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責(zé)。）2．描寫心理活動的句子：（1）桑娜沉思……桑娜在繼續(xù)等待丈夫的 時候想到了哪些？（2）她忐忑不安地想：……為什么會想到這些？這里如此多的省略號有什么作用呢？（3）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”你覺得呢？從中你體會到了什么？3．不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有？找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質(zhì)。（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。（2）說說自己體會到了什么？（3）同桌分角色讀。讀完后，你有什么疑問？兩個“沉默”各有什么含義？4．小結(jié)：課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文1．漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。2．學(xué)生續(xù)寫。學(xué)生交流續(xù)寫，評價作品。四、推薦閱讀列夫托爾斯泰的代表作 板書設(shè)計：教學(xué)反思：別餓壞了那匹馬教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能正確、流利、有感情的朗讀課文。通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對這位殘疾人深深的感激之情。過程與方法正確、流利、有感情的朗讀課文。情感態(tài)度與價值觀通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對這位殘疾人深深的感激之情。教學(xué)重點：通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。教學(xué)難點：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。理解“別餓壞了那匹馬”的不同含義。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入每個人都不希望被欺騙，謊言可能會帶來很大的傷害，可是有些謊言卻是善良的，給人帶來真誠和溫暖。今天，我們就要走進(jìn)一個善良的謊言，讓我們一起去感受那份關(guān)心和溫暖。翻到書本第44頁，一起來學(xué)習(xí)第10課《別餓壞了那匹馬》。板書課題，齊讀課題。二、初讀課文（一）學(xué)生自由讀課文，要求：，聯(lián)系上下文想想新詞的意思。，讀流利。：文章主要寫了什么事？文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？（二）反饋交流。？（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。）“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？（它在文中出現(xiàn)了三次。第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐“我”的話。他的話，看起來是對自己家的那匹馬的關(guān)心，不讓它餓著，實則是免去了“我”尋找馬草買主的辛苦，讓我把時間花在看書上。第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。這話既是說給妹妹聽的，暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草；更是說給“我”聽的，讓我能心安理得地看書。青年既幫助了“我”，又很好地維護(hù)了“我”的自尊。第三次是“我” 7 對青年說的話。每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景，心安理得地看書。關(guān)心馬，就是“我”對青年的關(guān)心。），原本無馬，為了幫助“我”能繼續(xù)看書，殘疾青年卻假稱有馬，你覺得這是一個怎樣的青年呢？（殘疾青年具有善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?。┤?、細(xì)讀課文（一）課文中有不少語句，表現(xiàn)了青年的美好品質(zhì)。讓我們找一找、畫一畫這些句子，然后用心讀一讀（二）根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示：，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？），以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf明什么？）3.“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）剛才我們通過仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？（三）現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細(xì)體會其中的感情。（四）文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？8（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會，在書里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。而“我”喜愛看書，能聽從父親的教導(dǎo)去扯馬草掙錢。對于青年的幫助，“我”心中感激不盡，因此一心不讓青年家的馬餓壞了。）四、總結(jié)延伸課文幾次提到的馬，實際上是不存在的，可是我們仔細(xì)想想，這匹馬似乎又是存在的。對追求知識如饑似渴的我，就是那匹饑餓的馬，為了不讓我“餓”壞，殘疾青年說了一個善意的謊言，讓“我”感覺到了關(guān)心和溫暖。你身邊有這樣感人的事跡嗎？同桌互相交流事例，說說感受。指名交流?？偨Y(jié)：是啊，只要放棄自己的一點點私欲，就能夠成全一個美好的愿望；只要每個人付出一點點善意，這個世界將增添許多美麗和歡樂。讓我們每個人都像這位青年一樣，盡自己所能地去幫助別人吧！給別人一點快樂，我們自己也會得到快樂！五、作業(yè)“我”在看到那一堆枯蔫焦黃的馬草時，會有什么表情，心里會想些什么，他又會怎么做？請你寫下來。板書設(shè)計：教學(xué)反思：1唯一的聽眾 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能1．練習(xí)本課生字、新詞，理解“白癡、懊惱、詛咒、和諧、不介意、羞愧、難以置信、珍藏、張望、慈