【文章內(nèi)容簡介】 入奔流的小河。她走了，杳無音訊，她來了，悄無聲息。她靜靜地展示著真誠，無需鮮花和贊譽(yù)。她的到來，讓這個平凡的世界變得不平凡。像這樣的故事，在我們身邊還有很多。 【設(shè)計意圖】緊扣“美麗的謊言”一方面引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字本身，從主人公的外部表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)謊言，另一方面，啟發(fā)學(xué)生通過主人公的內(nèi)心活動，發(fā)現(xiàn)謊言的美。 四、課外主題拓展　 . 　 ，你有什么感受? ？【設(shè)計意圖】拓展閱讀，有利于課文主題的強(qiáng)化，讓課文頌揚(yáng)的美德在學(xué)生的心中得到升華。 五、總結(jié)延伸 　 像這樣的平凡的感動也有很多，只要你用真心去觀察，你會發(fā)現(xiàn)平凡的心是一種淡淡的美。只要你用一顆平凡的心去感悟，去聆聽，也許下一個被感動得主角就是你。板書設(shè)計:10. 別餓壞了那匹馬白讀書──受責(zé)怪──賣馬草賣馬草──遇好事──心里樂送馬草──明真相──直想哭 教材分析：本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。　　本文語言質(zhì)樸、清新、很有美感。如，對林中景色的描寫，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美動人；對老人語言的描寫，如詩一般，打動了文中的“我”，也深深地打動著每一位讀者。 選編本文的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德，體會“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情；二是鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能提出不懂的、有價值的問題與同學(xué)討論；三是體會課文寫作上的一些特點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)： 　 1．學(xué)會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語?！? 2．有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。　▲3．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，給“我”帶來的變化，以及“我”對她的敬佩、感激之情。感受人與人之間真情的美好?！铩⑷宋镄睦砻鑼懙淖饔?，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐、學(xué)會感恩，讓自己的心靈多些善意。學(xué)情分析：課文內(nèi)容通俗易懂,學(xué)生對課文內(nèi)容的把握不會有困難,很容易從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受到老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情,困難的是對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟以及體會課文的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備:音樂、重點(diǎn)語句的幻燈片。學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文教學(xué)時間：二課時。第一課時 導(dǎo)入新課 初讀課文 回顧學(xué)習(xí)方法。第二課時 深入探究 讀寫結(jié)合教學(xué)過程：第一課時總課時 24一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課：播放小提琴曲. 同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位——唯一的聽眾。 板書：唯一的并且理解詞語 齊讀課題。 質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？【設(shè)計意圖】制造懸念，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，又能開啟思維?！? 二、初讀課文，整體感知：　 ，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 。　 思考：這是一個怎樣的老人呢？快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。 交流： （ ）的老教授。 3.“唯一的聽眾”她做了什么事情？ ：①家中練琴遭冷遇　　 ②林中練琴遇知音　　 ③舞臺演琴生感慨 ，理清層次. 在遇到老教授之前，別人對“男孩”的評價是怎樣的？男孩的心情又是怎樣的？后來呢?【設(shè)計意圖】抓住問題，為什么會有這么大的改變？究竟誰改變了他的人生？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，引起注意，同時，著眼全體，理清課文的敘述順序?！　∪?、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法 ？ ２、學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神?！　。ㄖ饕宋铮赫Z言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫）【設(shè)計意圖】緊扣本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。二、深入閱讀，品悟佳句：1．唯一的“聽眾”是何時進(jìn)入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致？因何而改變？　　以點(diǎn)帶面，品味全文。（1）瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（2）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。第二課時 總課時25一、研讀文本，品悟佳句，全班交流。幻燈出示：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……A、第一次“平靜地望著我”。①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）②是誰給了我動力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生理解。 練習(xí)讀好這三句話。B、第二次“平靜地望著我”。①出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？②找出描寫老婦人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。③在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化？ C、第三次“平靜地望著我”。①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。引導(dǎo)體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。【設(shè)計意圖】重點(diǎn)抓住描寫人物語言和神態(tài)的句子去品讀，在朗讀、體味中深入領(lǐng)會人物的品質(zhì)，讓學(xué)社受到心靈的滋養(yǎng)，從中學(xué)到刻畫人物的語言