【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 搭配練習(xí)，實(shí)現(xiàn)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。如，灌溉(農(nóng)田、草場(chǎng)、林地、禾苗)，發(fā)動(dòng)(機(jī)器、戰(zhàn)爭(zhēng)、群眾)，淹沒(méi)(農(nóng)田、城市)，沖毀(橋梁、鐵路)。 課文中多次出現(xiàn)“有時(shí)候”，如，“有時(shí)候我穿著白衣服，有時(shí)候我穿著黑衣服?！坝袝r(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁?！币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句式“有時(shí)候……有時(shí)候……”的表達(dá)特點(diǎn)，并遷移運(yùn)用。建議如下： (1)讓學(xué)生讀這兩句話，找出每個(gè)句子中的反義詞。進(jìn)而發(fā)現(xiàn)“黑衣服——白衣服”“溫和——暴躁”是意思相反的詞，前者寫(xiě)出了云朵色彩的豐富變幻，后者寫(xiě)出了“我”性格的復(fù)雜和多變。通過(guò)練讀這兩個(gè)句子，可發(fā)現(xiàn)用句式“有時(shí)候……有時(shí)候……”來(lái)表達(dá)，可以把看似矛盾的兩個(gè)方面集中在一個(gè)主體身上，突出其多變的特點(diǎn)。 (2)練習(xí)說(shuō)話，先讓學(xué)生說(shuō)幾組反義詞，教師可從學(xué)習(xí)環(huán)境、心理活動(dòng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、自然現(xiàn)象等角度幫助學(xué)生拓展思路，比如?！敖淌业男[與安靜，假期的空閑與忙碌，心情的高興與煩惱，態(tài)度的認(rèn)真與馬虎，神態(tài)的得意洋洋與垂頭喪氣，景物的清楚與模糊，月亮的圓與缺”。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生用“有時(shí)候……有時(shí)候……”說(shuō)句子，學(xué)生就言之有物了。 三、實(shí)踐活動(dòng) 1．畫(huà)一畫(huà)水的變化的連環(huán)畫(huà)，分別畫(huà)出水的不同樣子，并在每幅畫(huà)下面寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)或一句話。 2．閱讀關(guān)于水的書(shū)籍。比如，謝武彰的《水會(huì)變哦》，韓國(guó)申?yáng)|卿的《水是從哪里來(lái)的》，英國(guó)馬修斯的《水的故事》。 3．仔細(xì)觀察，想一想生活中水還能變成什么。3植物媽媽有辦法 教材解析 《植物媽媽有辦法》是一首講述植物傳播種子的詩(shī)歌，運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，以富有韻律感的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。從植物媽媽的辦法中，能感到大自然的奇妙，激發(fā)想了解更多的植物知識(shí)的愿望，培養(yǎng)留心觀察身邊事物的習(xí)慣。 全詩(shī)共有5節(jié)，按照“提出問(wèn)題——具體介紹——提示觀察”的思路展開(kāi)。第一節(jié)激發(fā)學(xué)生思考：植物用什么辦法傳播種子；第二、三、四節(jié)分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆媽媽傳播種子的辦法；第五節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。課文插圖與文質(zhì)兼美的詩(shī)句相配合，形象地描繪出三種植物傳播種子的方式，畫(huà)面鮮活、直觀、。富有兒童情趣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能輔助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、理解重點(diǎn)詞句。 本文的突出特點(diǎn)是擬人手法的運(yùn)用，把植物和種子分別當(dāng)作“媽媽”和“孩子”來(lái)寫(xiě)。“媽媽——孩子”這樣的關(guān)聯(lián)，易觸動(dòng)兒童的情感世界，易激發(fā)想象、引發(fā)思考。第一節(jié)中“旅行”一詞指種子離開(kāi)植物媽媽落到其他的地方，“囪海為家”一詞指植物種子在各個(gè)地方生根發(fā)芽。第二至四節(jié)具體介紹了三種植物傳播種子的自身?xiàng)l件、外界條件以及傳播方式。其中，“降落傘”“帶刺的鎧甲”“豆莢”是植物自身的條件；“風(fēng)”“動(dòng)物的皮毛”“太陽(yáng)”是外界條件；“乘著”“掛住”“炸開(kāi)”是三種植物種子的傳播方式。文中把蒲公英和蒼耳分別比作“降落傘”“帶刺的鎧甲”，準(zhǔn)確、形象地勾畫(huà)了它們的形態(tài)；用“準(zhǔn)備”“送給”“穿上”幾個(gè)詞賦予植物人的感情，寫(xiě)出了植物的靈性；象聲詞“啪”，準(zhǔn)確描摹了豆莢炸開(kāi)的聲音。此外，詩(shī)歌壓“ɑ”韻，讀起來(lái)朗朗上口。 這首詩(shī)的語(yǔ)言還有一個(gè)特點(diǎn)，就是靈活多樣。比如，同樣是說(shuō)種子離開(kāi)植物媽媽，詩(shī)中就采用了不同的表達(dá)方法：“孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)”“孩子們就能去田野、山洼”“孩子們就蹦著跳著離開(kāi)媽媽”。第五節(jié)講植物傳播種子的方法多種多樣，課文介紹的只是其中的三種，自然界的植物不計(jì)其數(shù)，傳播種子的方法難以一一例舉，所以作者用疊詞“很多很多”“許多許多”來(lái)概括，巧用“不信”激起讀者一探究竟的沖動(dòng)，又用“粗心的小朋友卻得不到它”表達(dá)“仔細(xì)觀察的小朋友會(huì)得到它”的意思，這種正話反說(shuō)更加耐人尋味，符合兒童的思維習(xí)慣。 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)“植、如”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“為、得”，會(huì)寫(xiě)“法、如”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“辦法、如果”等8個(gè)詞語(yǔ)。 2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 3．理解蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，體會(huì)“乘著、掛住、炸開(kāi)”用詞的準(zhǔn)確。有能力的學(xué)生可以仿照課文的句式，說(shuō)一說(shuō)其他植物傳播種子的方法。 4．激發(fā)觀察植物、了解植物奧秘的興趣。教學(xué)重點(diǎn) 借助圖片、關(guān)鍵句、表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容，說(shuō)清楚課文介紹了哪幾位植物媽媽，它們是怎么傳播種子的。 教學(xué)建議 一、識(shí)字寫(xiě)字 1．識(shí)字。 重點(diǎn)練習(xí)讀準(zhǔn)多音字“為、得”，強(qiáng)調(diào)在具體語(yǔ)境中據(jù)義定音。 用認(rèn)讀字組成詞語(yǔ)：“植物、如果、四海為家、旅行、準(zhǔn)備、紛紛、帶刺、底下、炸開(kāi)、離開(kāi)、觀察、知識(shí)、粗心、得不到”，練習(xí)認(rèn)讀?？紤]學(xué)生對(duì)“得(d233。)、備、刺、察”比較生疏，因此可以多讀讀“就得(děi)、得(d233。)到、準(zhǔn)備、帶刺、觀察”5個(gè)詞語(yǔ)。還可以在新語(yǔ)境中鞏固字音，比如，讀讀“非得、還得、可得”“得到、覺(jué)得、得意”“跳得高、長(zhǎng)得美、寫(xiě)得好”“備課、完備、備用”“魚(yú)刺、小刺、刺耳”“海底、到底、底下”“察看、覺(jué)察、察覺(jué)”；讀準(zhǔn)輕聲詞語(yǔ)“知識(shí)、認(rèn)識(shí)、見(jiàn)識(shí)”，還可以再讀讀“識(shí)字、識(shí)別、常識(shí)”。 2．寫(xiě)字。 重點(diǎn)指導(dǎo)“它、娃、更”的筆順?！八钡南虏肯葘?xiě)撇，再寫(xiě)豎彎鉤；“娃”的右邊由兩個(gè) “土”組成；“更”的第六筆是撇。 重點(diǎn)指導(dǎo)“腳”的部件組成。個(gè)別學(xué)生可能會(huì)把“腳”的單耳旁錯(cuò)寫(xiě)成雙耳旁，單耳旁是橫折鉤、豎，雙耳旁是橫撇彎鉤、豎?！澳_”注意寫(xiě)得高低錯(cuò)落有致；“腳”和“法”中都有“去”，但大小不同，在“腳”中小，因?yàn)椤澳_”由3個(gè)部件組成且筆畫(huà)多，而“去”在“法”中大。 因?yàn)楣P畫(huà)的長(zhǎng)短疏密不同，“娃”注意多橫等距離、長(zhǎng)短不取齊；“如”和“娃、她”都是女字旁，因?yàn)椤叭纭庇疫吺恰癗”筆畫(huà)少、豎短、形方，所以女字旁要大些；“如、知”都是右邊有“口”，右邊“口”和左邊“口”寫(xiě)法上略有不同：左“口”小居上中部，如，“嚇、呀”，右“口”稍大居中下部。 本課10個(gè)字書(shū)寫(xiě)要點(diǎn):法 8畫(huà)，左右結(jié)構(gòu)。 左窄右寬，三點(diǎn)水中的每筆寫(xiě)緊湊，“去”的豎靠近豎中線，第二個(gè)橫靠近橫中線，撇折向右上斜寫(xiě)出尖。如 6畫(huà)，左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，女字旁的撇點(diǎn)收在豎中線，撇壓豎中線起筆，提壓橫中線起筆稍向上斜與撇相接；“口”起筆與提同樣高。腳 11畫(huà)，左右結(jié)構(gòu)。三部分窄且緊密，上下不取齊，“月”居左中，“去”居中上，單耳旁居右下，高低長(zhǎng)短錯(cuò)落有致。它 5畫(huà)，上下結(jié)構(gòu)。上寬下窄，第一筆點(diǎn)壓豎中線，豎彎鉤的起筆在第二筆點(diǎn)的右側(cè)，收筆指向橫鉤的鉤。娃 9畫(huà)，左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左低右高；女字旁的提的收筆在橫中線；上面的“土”小，第三筆橫與女字旁的提同高，下面的“土”稍大。她 6畫(huà)，左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左右同高； “也”的橫折鉤從女字旁的提的右下起筆，橫從下向上斜度大且短，折稍向左斜且短，鉤要??；豎起筆高，豎彎鉤起筆比豎低且壓豎中線。毛 4畫(huà)，獨(dú)體字。撇、橫、橫稍偏左，豎彎鉤的豎沿豎中線的左側(cè)，彎要向右寫(xiě)長(zhǎng)，鉤尖向上。更 7畫(huà) 第一筆橫短；中部“曰”上展下收；豎撇從橫下壓豎中線起筆，穿出“曰”向左下展平；捺從“曰”的左側(cè)起筆向右下伸展。知 8畫(huà) 左右結(jié)構(gòu)。左寬右窄，左大右??；第三筆橫稍向上斜收筆在中心點(diǎn)，“口”寫(xiě)在“矢”的中下方。 識(shí) 7畫(huà)，左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左高右低；第一筆點(diǎn)位置稍高，在豎中線的左側(cè)， 橫折提的提向右上出尖，“只”的豎在第一點(diǎn)的右下壓豎中 線，封口橫壓橫中線，撇穿插到“讠”的提的下面，最后一筆 是大點(diǎn)。 二、課文學(xué)習(xí) 1．朗讀指導(dǎo)。 第一節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“牛馬有腳，鳥(niǎo)有翅膀，植物旅行又用什么辦法?”引導(dǎo)學(xué)生在讀好停頓、重音、節(jié)奏的基礎(chǔ)上，懷著好奇的心情讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。第二、三、四節(jié)的第一句都是寫(xiě)“媽媽”給予“孩子”的呵護(hù)和幫助，讀出媽媽滿滿的愛(ài)意；第二句都是寫(xiě)“孩子”自信、勇敢地離開(kāi)媽媽，要讀出欣喜與快樂(lè)。 2．理解運(yùn)用。 對(duì)于本課中“告別、四海為家、旅行、降落傘、乘著、紛紛、鎧甲、掛住、炸開(kāi)、蹦著跳著、仔細(xì)、粗心”等詞語(yǔ)的理解，有的可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、具體語(yǔ)言環(huán)境、插圖、課件演示來(lái)理解，有的可以通過(guò)查字典、換近義詞、。展開(kāi)想象來(lái)理解，有的可以通過(guò)觸摸、做動(dòng)作、表演來(lái)理解。 教學(xué)第一節(jié)，教師可以問(wèn)“孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，就得怎樣”，學(xué)生朗讀回答“就得告別媽媽，四海為家”。教師可以順勢(shì)追問(wèn)“孩子為什么告別媽媽”，促使學(xué)生關(guān)注和理解“四海為家”，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作立志四海為家的孩子，說(shuō)說(shuō)遠(yuǎn)行前跟媽媽告別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么，從中感受孩子對(duì)志在四方、獨(dú)立生活的憧憬與期盼。教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)了解“旅行”的意思，說(shuō)說(shuō)牛馬、鳥(niǎo)怎樣去另一個(gè)地方；讓我們好奇的是什么，讀好疑問(wèn)句“植物旅行又用什么辦法”。 教學(xué)第二節(jié)，可以先請(qǐng)學(xué)生從插圖中找到蒲公英媽媽并講講它的辦法，引導(dǎo)學(xué)生把文中的“降落傘”與插圖中的蒲公英娃娃聯(lián)系起來(lái)，從形態(tài)、動(dòng)態(tài)、用途等方面說(shuō)明，從中感受到蒲公英媽媽給孩子準(zhǔn)備了最好的遠(yuǎn)行裝備。接下來(lái)，可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有了降落傘的孩子們是怎樣出發(fā)的，讓學(xué)生通過(guò)表演理解“紛紛出發(fā)”，說(shuō)說(shuō)孩子在半空中隨風(fēng)飄遠(yuǎn)的心情和想法，從而明白蒲公英靠風(fēng)傳播種子，想象植物種子飄散的情景，順勢(shì)進(jìn)行朗讀與背誦。 教學(xué)第三、四節(jié)，可以放手讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主閱讀，與觀察力、想象力相結(jié)合，利用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工與再創(chuàng)造?？梢栽O(shè)計(jì)自學(xué)提示：1．從插圖中找到蒼耳媽媽、豌豆媽媽并講講它們的辦法。2．說(shuō)說(shuō)孩子們是怎樣出發(fā)的。 3．演一演。 4．有感情地讀一讀，背一背。 教學(xué)第五節(jié)，教師可以請(qǐng)學(xué)生找找近義詞“很多很多”“許多許多”和反義詞“仔細(xì)”“粗心”。還可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這小節(jié)