新課程理念下的中學(xué)生物教學(xué)講課提綱(編輯修改稿)
2025-05-01 23:29 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 泌激素。簡(jiǎn)要?dú)w納并提出問(wèn)題：促胰液素是人們發(fā)現(xiàn)的第一種激素。你還記得我們初中學(xué)習(xí)過(guò)的幾種激素嗎？這些激素分別是由什么器官分泌的？有什么功能？ 投影課本圖28，要求學(xué)生歸納介紹人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌激素。復(fù)習(xí)舊知，為新知的學(xué)習(xí)提供鋪墊。訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。討論分析。 思考回答教師提出的問(wèn)題。 一組同學(xué)根據(jù)自己的理解示范活動(dòng)的方式。然后全班同學(xué)分組進(jìn)行活動(dòng)。 分組活動(dòng)，小組內(nèi)討論與交流。 小組代表交流模型構(gòu)建的過(guò)程和結(jié)果，在黑板上板圖或用實(shí)物投影，展示小組繪制的血糖調(diào)節(jié)機(jī)制示意圖。分析交流討論題。提出討論題：激素對(duì)人體的生命活動(dòng)具有重要的調(diào)節(jié)作用。激素是怎樣調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的呢？我們先討論一下生活中熟悉的例子：工廠生產(chǎn)某種產(chǎn)品時(shí)對(duì)其產(chǎn)量是怎么進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的？ 歸納：工廠生產(chǎn)某種產(chǎn)品時(shí)需要依靠市場(chǎng)來(lái)進(jìn)行調(diào)節(jié)。某種產(chǎn)品供不應(yīng)求時(shí)，信息反饋到?jīng)Q策部門，決策部門就會(huì)發(fā)出指令要求車間加強(qiáng)對(duì)該產(chǎn)品的生產(chǎn)；反之，則就要壓縮產(chǎn)品的生產(chǎn)量，這樣使市場(chǎng)上該產(chǎn)品的供需要維持一定的平衡。像這樣，在一個(gè)系統(tǒng)中，系統(tǒng)本身工作的效果，反過(guò)來(lái)又作為信息調(diào)節(jié)該系統(tǒng)的工作，這種調(diào)節(jié)方式叫做反饋調(diào)節(jié)。激素對(duì)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)也是一種反饋調(diào)節(jié)。 與學(xué)生談話：人體中的激素是如何進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)的呢？我們來(lái)分析兩個(gè)實(shí)例。第一個(gè)是血糖平衡的調(diào)節(jié)。 （1）在初中我們學(xué)習(xí)過(guò)哪種激素能影響血糖的濃度？ （2）胰島素對(duì)血糖濃度有什么影響？ 講述：除了胰島素外，胰高血糖素也與血糖的調(diào)節(jié)密切相關(guān)。 投影胰島，示胰島A細(xì)胞和胰島B細(xì)胞，說(shuō)明它們所分泌的激素。讓學(xué)生猜測(cè)一下胰島高血糖素的作用。作簡(jiǎn)要?dú)w納。 引入活動(dòng)：胰島素和胰高血糖素是如何來(lái)調(diào)節(jié)血糖的平衡的呢？先請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本“建立血糖調(diào)節(jié)的模型”的活動(dòng)介紹，然后請(qǐng)一組同學(xué)示范活動(dòng)方法。 要求學(xué)生分組活動(dòng)，并根據(jù)活動(dòng)討論課本“分析與結(jié)論”中的思考題。 要求小組交流構(gòu)建模型的過(guò)程和結(jié)果，展示小組繪制的血糖調(diào)節(jié)機(jī)制示意圖，并分析： （1）馬拉松運(yùn)動(dòng)中，胰島怎樣進(jìn)行分泌調(diào)節(jié)的？飯后胰島怎樣進(jìn)行分泌調(diào)節(jié)的？ （2）當(dāng)身體不能產(chǎn)生足夠的胰島素時(shí)，將會(huì)發(fā)生什么情況？當(dāng)身體產(chǎn)生的胰島素過(guò)多時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么情況？ （3）現(xiàn)在市場(chǎng)上有一種為糖尿病病人設(shè)計(jì)的人工胰島，可以隨身攜帶，用以調(diào)節(jié)患者體內(nèi)的血糖濃度。你覺(jué)得這種人工胰島設(shè)計(jì)的時(shí)候要考慮哪些主要的問(wèn)題？ 從生活中熟悉的實(shí)例入手，為類比分析提供基礎(chǔ)。提出的兩個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生回憶舊知。通過(guò)猜測(cè)訓(xùn)練分析推理能力。通過(guò)自己的閱讀獲取信息。認(rèn)同模型建構(gòu)的科學(xué)價(jià)值。通過(guò)分析討論，加深對(duì)知識(shí)的理解，拓展學(xué)生的思維。通過(guò)模式構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)實(shí)例分析，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用構(gòu)建的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生閱讀課本，不明確的問(wèn)題可以相互討論。一位同學(xué)上講臺(tái)，邊板演邊講解甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)過(guò)程，其他同學(xué)補(bǔ)充。對(duì)實(shí)例一作簡(jiǎn)要?dú)w納總結(jié)后引入對(duì)實(shí)例二的分析。要求學(xué)生閱讀課文，然后請(qǐng)同學(xué)依據(jù)圖211分析甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)。教師根據(jù)學(xué)生的講解簡(jiǎn)要總結(jié)歸納
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