中學生物教學教案編寫及范例(編輯修改稿)
2025-05-13 12:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的通透特性實驗課的類型：事實、方法及命題性知識教學模式：師生共同解決型課時安排：60分鐘內(nèi)容要點：（板書設計）第二節(jié) 細胞的結構與功能一、細胞膜（一）結構——物質(zhì)分子的排列、嵌入或貫穿于脂雙層（二）特性（演示實驗）（附一） 高濃度 低濃度（附二）（三）功能——控制物質(zhì)進出細胞方式運輸方式有無載體是否需能擴散作用順濃度梯度無否被動轉(zhuǎn)運順濃度梯度通道蛋白協(xié)助否主動轉(zhuǎn)運逆濃度梯度順濃度梯度載體蛋白轉(zhuǎn)運ATP供能吞吐作用與濃度無關細胞膜與囊泡ATP供能教學程序教師行為學生活動及目標復習舊資料：說出植物細胞大體結構再現(xiàn)植物細胞大體結構引入新課題請學生說出原生質(zhì)體的外層結構名稱再現(xiàn)原生質(zhì)體概念細胞膜的結構，結合掛圖描述細胞膜的組成物質(zhì)分子排列方式：研究中發(fā)現(xiàn)高溫膜變薄、表面積增大，說明組成膜物質(zhì)分子的特點“膜結構模型”：膜位于原生質(zhì)體最外層，理應具有什么功能？與其功能相適合細胞膜應具有的特點？引入下文發(fā)現(xiàn)提出問題確知膜組成物質(zhì)及其分子排布領悟膜的流動性膜細胞的特性、步驟：①碘的離子和分子進入透析袋使其中淀粉變藍；淀粉不能通過透析袋，量筒中碘液顏色不變藍②水分子進入透析袋；葡萄糖出透析袋，量筒中溶液與班氏試劑呈磚紅色反應：碘的離子和分子，葡萄糖和水分子進出透析袋的必須條件①分析說明透析膜的透性（半透膜）②分析說明通過透析膜的物質(zhì)運動放行的決定因素（膜兩側存在該物質(zhì)濃度差）①細胞膜是不是半透性膜？②假設是半透性膜，是否有實驗證據(jù)？引導學生對質(zhì)壁分離現(xiàn)象作出解釋③組織學生觀察生、熟玉米胚乳的染色實驗現(xiàn)象，證明活細胞膜具有選擇透性領會科學研究的一般方法表述實驗裝置中碘分子和離子、淀粉分子的運動方向認識活的細胞膜是一種選擇透過性膜細胞膜的功能：細胞膜有選擇透性，其“選擇性”表現(xiàn)在哪里（水分子自由通過、所需物質(zhì)的離子和小分子可以通過、大分子物質(zhì)不能通過）？：各種物質(zhì)怎樣進出細胞的呢？讓學生閱讀課文第88到90頁，查找水離子和小分子物質(zhì)的進出細胞方式—16，描述大分子和顆粒性物質(zhì)的出入細胞方式體會細胞膜結構與功能相適合陳述識圖作答信息加工整理的列表比較學習法學習鞏固1. 請學生總結本節(jié)課主要的學習內(nèi)容2. 提出思考題：① 分析說明細胞膜具有一定穩(wěn)定性的原因② 從日常生活中舉例說明水的滲透作用③ 從膜功能角度思考細胞體積較小的原因應用習得概念分析和解決新問題課后分析：1. 教學過程中學生主動學習的時間比例。2. 教學設計是否以啟發(fā)學生探究為主。3. 知識體系是否有條理。4. 是否教學生學會學習和思維。（附一：通過透析膜的物質(zhì)擴散的演示實驗）實驗組合淀粉液的透析裝置葡萄糖液
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