我眼中新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)(編輯修改稿)
2025-05-01 04:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 注師生情感互動的“主體性教學(xué)”模式。但是在實際操作過程中，沿襲了幾十年“中國數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)”的模式是否還要去繼承；在強(qiáng)調(diào)了動手實踐、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式后，是否還要充分發(fā)揮認(rèn)真聽講、課堂練習(xí)、課后作業(yè)的作用；作為我們一線教師如何能夠通過自己的教學(xué)實踐更好地去繼承已有的優(yōu)良傳統(tǒng)，同時也能做出新的發(fā)展，值得我們?nèi)ニ妓?。因為真正每天在教室里和新課程打交道的、站在講臺上能夠決定點什么的、和孩子們朝夕相處的，還是我們這些一線教師。本文擬結(jié)合浙教版數(shù)學(xué)七年級的教學(xué)實際談點自己的體會。一、 對教學(xué)題材的分析與處理課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于教學(xué)實施建議指出：“教師不僅是課程的實施者，而且也是課程的研究、建設(shè)和資源開發(fā)的重要力量?！苯處熓窃谟媒滩慕?，而不是教教材。在努力準(zhǔn)確把握新教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際認(rèn)知水平與已有的認(rèn)知經(jīng)驗，教學(xué)條件與環(huán)境，對教材進(jìn)行大膽改造，使之更適合與活的、具體的、實際的教學(xué)活動。同時每個教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特點，完全可以設(shè)計出自己的教學(xué)思路。再說數(shù)學(xué)知識有各種不同的特點，學(xué)習(xí)方式的選擇應(yīng)有與所學(xué)知識的特點相聯(lián)系。不然就會使學(xué)習(xí)的效果差、效率低。著重體現(xiàn)程序性的知識，開展合作學(xué)習(xí)意義小，學(xué)習(xí)效率低，故不必放手讓學(xué)生自己合作討論，用盡量少的時間使學(xué)生學(xué)會就是。例如，解方程=－1和解方程組 可以采用教師問、學(xué)生口答解題過程，教師更正學(xué)生口答中的不當(dāng)之處，同時板書教學(xué)過程，最后總結(jié)方法來達(dá)到教學(xué)目的。經(jīng)驗世界中很難找到有背景的某些知識或本身就沒有合作意義的內(nèi)容，開展合作學(xué)習(xí)只是耗時而已，有時還會影響學(xué)生的理性思維。如無理數(shù)概念的學(xué)習(xí)，在實際生活情景中找無限不循環(huán)小數(shù)是不可能的，因此無從由此進(jìn)行探究。課本中列出了兩組與接近的有些小數(shù)進(jìn)行試驗操作，有一定探究意義。但是用列舉法充當(dāng)證明，缺乏數(shù)學(xué)應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)，得出來也太容易了。又如，課本中對科學(xué)記數(shù)法概念的教學(xué)。設(shè)計了兩個現(xiàn)實問題，作為問題情境的引入是比較好的?，F(xiàn)實世界經(jīng)常需要用大數(shù)來表示各種量，需要我們?nèi)ふ乙环N更好的方法來表示。通過舉例引出科學(xué)記數(shù)法的概念：這種把一個數(shù)表示成a(1≤a＜10)與10的冪相乘的形式，叫做科學(xué)記數(shù)法。但是對科學(xué)記數(shù)法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)意義不大，因為它的表示形式是一種規(guī)定，無須探究和討論。再說對a(1≤a＜10)的敘說也不貼切，因為引入不等式內(nèi)容，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。出現(xiàn)負(fù)數(shù)又如何表達(dá)，如26000000。我覺得還是舊浙教版第一冊說的好：這種把一個數(shù)表示成帶一位整數(shù)與10的冪相乘的形式，通常稱為科學(xué)記數(shù)法。教師應(yīng)該用盡量少的時間達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生爭取盡量多的自由空間。大多數(shù)學(xué)生
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