我眼中新課改下初中數(shù)學教學(編輯修改稿)
2025-05-01 04:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 注師生情感互動的“主體性教學”模式。但是在實際操作過程中，沿襲了幾十年“中國數(shù)學教學傳統(tǒng)”的模式是否還要去繼承；在強調(diào)了動手實踐、自主探索、合作交流等學習方式后，是否還要充分發(fā)揮認真聽講、課堂練習、課后作業(yè)的作用；作為我們一線教師如何能夠通過自己的教學實踐更好地去繼承已有的優(yōu)良傳統(tǒng)，同時也能做出新的發(fā)展，值得我們?nèi)ニ妓?。因為真正每天在教室里和新課程打交道的、站在講臺上能夠決定點什么的、和孩子們朝夕相處的，還是我們這些一線教師。本文擬結合浙教版數(shù)學七年級的教學實際談點自己的體會。一、 對教學題材的分析與處理課程標準關于教學實施建議指出：“教師不僅是課程的實施者，而且也是課程的研究、建設和資源開發(fā)的重要力量。”教師是在用教材教，而不是教教材。在努力準確把握新教材的基礎上，教師應根據(jù)學生的實際認知水平與已有的認知經(jīng)驗，教學條件與環(huán)境，對教材進行大膽改造，使之更適合與活的、具體的、實際的教學活動。同時每個教師都有自己的教學風格和教學特點，完全可以設計出自己的教學思路。再說數(shù)學知識有各種不同的特點，學習方式的選擇應有與所學知識的特點相聯(lián)系。不然就會使學習的效果差、效率低。著重體現(xiàn)程序性的知識，開展合作學習意義小，學習效率低，故不必放手讓學生自己合作討論，用盡量少的時間使學生學會就是。例如，解方程=－1和解方程組 可以采用教師問、學生口答解題過程，教師更正學生口答中的不當之處，同時板書教學過程，最后總結方法來達到教學目的。經(jīng)驗世界中很難找到有背景的某些知識或本身就沒有合作意義的內(nèi)容，開展合作學習只是耗時而已，有時還會影響學生的理性思維。如無理數(shù)概念的學習，在實際生活情景中找無限不循環(huán)小數(shù)是不可能的，因此無從由此進行探究。課本中列出了兩組與接近的有些小數(shù)進行試驗操作，有一定探究意義。但是用列舉法充當證明，缺乏數(shù)學應有的嚴謹，得出來也太容易了。又如，課本中對科學記數(shù)法概念的教學。設計了兩個現(xiàn)實問題，作為問題情境的引入是比較好的?，F(xiàn)實世界經(jīng)常需要用大數(shù)來表示各種量，需要我們?nèi)ふ乙环N更好的方法來表示。通過舉例引出科學記數(shù)法的概念：這種把一個數(shù)表示成a(1≤a＜10)與10的冪相乘的形式，叫做科學記數(shù)法。但是對科學記數(shù)法進行合作學習意義不大，因為它的表示形式是一種規(guī)定，無須探究和討論。再說對a(1≤a＜10)的敘說也不貼切，因為引入不等式內(nèi)容，增加了學生的負擔。出現(xiàn)負數(shù)又如何表達，如26000000。我覺得還是舊浙教版第一冊說的好：這種把一個數(shù)表示成帶一位整數(shù)與10的冪相乘的形式，通常稱為科學記數(shù)法。教師應該用盡量少的時間達到預期的教學目標，為學生爭取盡量多的自由空間。大多數(shù)學生
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