我眼中新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)(已修改)
2025-04-16 04:21 本頁面
【正文】 我眼中新課改中的初中數(shù)學(xué)教學(xué)摘要:對新課程中的初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探索,即如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、形成良好的教學(xué)方法?如何滲透數(shù)學(xué)思想、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?如何控制課堂容量,提高教學(xué)效率?如何努力分層推進(jìn),科學(xué)評價學(xué)生? 關(guān)鍵詞:新課程。初中數(shù)學(xué)教學(xué)。探索。教學(xué)方法和理念。數(shù)學(xué)思想 在課程改革中,數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系的內(nèi)容也越來越多。這給廣大教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了新的挑戰(zhàn)。特別是數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊思想,尋找新的教學(xué)方法。 一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、形成良好的教學(xué)方法 在義務(wù)教育階段的課堂教學(xué)中,為使學(xué)生得到“全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”,教師應(yīng)該做到以下幾變:即變“注入式”為“啟發(fā)式”。變“學(xué)生被動”為“學(xué)生主動”。變“教師主宰”為“教師主導(dǎo)”。變“學(xué)生模仿”為“學(xué)生探究”。變“注重教條結(jié)論”為“注重知識發(fā)現(xiàn)過程”。例如:在教學(xué)“一次函數(shù)的概念”時,先出示兩道與學(xué)生生活非常密切的應(yīng)用題,讓學(xué)生先把式子列出來,在比較兩個式子的異同點(diǎn),最后再歸納小結(jié)出“一次函數(shù)的定義”。讓學(xué)生從一般問題過渡到特殊問題中來,然后又將特殊問題回歸到一般問題中去。這一過程加深了學(xué)生對“一次函數(shù)定義”的掌握,充分地體現(xiàn)了上述的教學(xué)理念。 二、滲透數(shù)學(xué)思想、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是靠單純的模仿與記憶就能培養(yǎng)的,而是通過動手實(shí)踐、自主探索與合作交流等方式來實(shí)現(xiàn)的。因此、在教學(xué)過程中,教師應(yīng)多舉學(xué)生身邊的實(shí)例。例如:存錢的利息計(jì)算、土地的面積計(jì)算、樹木高度的測量等。讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識在生活中的重要性與價值性,同時也體會到數(shù)學(xué)知識的趣味性,這樣才能使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué),自覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)多注意滲透數(shù)學(xué)思想。 (1)滲透數(shù)形結(jié)合思想。近年來,由于數(shù)學(xué)考題中增加了對數(shù)學(xué)綜合能力的考查,特別是數(shù)形結(jié)合思想方面。因此,在教學(xué)中可以把代數(shù)中的數(shù)量和幾何的圖形有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。 (2)滲透符號口訣表述思想。初中數(shù)學(xué)符號是比較多的,而且各種符號都有其特定的涵義和意義。教師在教學(xué)中有意識地教會學(xué)生運(yùn)用簡潔的口訣來表達(dá)深奧復(fù)雜的數(shù)學(xué)道理,往往能收到事半功倍的效果。例如:在教學(xué)“解一元一次不等式組”時,根據(jù)取值情況,可以總結(jié)為“同大取大,同小取小,大小小大取中間,小小大大取無解”。(即:如果未知數(shù)的解集都是大于,則不等式組的解集取較大的那一個。如果未知數(shù)的解集都是小于,則不等式組的解集取較小的那一個。如果未知數(shù)大于小的數(shù)而小于大的數(shù),則不等式組的解集取中間的那一部份。如果未知數(shù)小于小的數(shù)而大于大的數(shù),則不等式組沒有解。) (3)滲透開放性的教學(xué)思想。一提起數(shù)學(xué),許多學(xué)生就會想到“聽課”
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