我眼中新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)-wenkub
2023-04-19 04:21:37 本頁面
【正文】 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是靠單純的模仿與記憶就能培養(yǎng)的,而是通過動手實(shí)踐、自主探索與合作交流等方式來實(shí)現(xiàn)的。變“注重教條結(jié)論”為“注重知識發(fā)現(xiàn)過程”。 一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、形成良好的教學(xué)方法 在義務(wù)教育階段的課堂教學(xué)中,為使學(xué)生得到“全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”,教師應(yīng)該做到以下幾變:即變“注入式”為“啟發(fā)式”。教學(xué)方法和理念。我眼中新課改中的初中數(shù)學(xué)教學(xué)摘要:對新課程中的初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探索,即如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、形成良好的教學(xué)方法?如何滲透數(shù)學(xué)思想、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?如何控制課堂容量,提高教學(xué)效率?如何努力分層推進(jìn),科學(xué)評價(jià)學(xué)生? 關(guān)鍵詞:新課程。數(shù)學(xué)思想 在課程改革中,數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系的內(nèi)容也越來越多。變“學(xué)生被動”為“學(xué)生主動”。例如:在教學(xué)“一次函數(shù)的概念”時(shí),先出示兩道與學(xué)生生活非常密切的應(yīng)用題,讓學(xué)生先把式子列出來,在比較兩個(gè)式子的異同點(diǎn),最后再歸納小結(jié)出“一次函數(shù)的定義”。因此、在教學(xué)過程中,教師應(yīng)多舉學(xué)生身邊的實(shí)例。 (1)滲透數(shù)形結(jié)合思想。初中數(shù)學(xué)符號是比較多的,而且各種符號都有其特定的涵義和意義。如果未知數(shù)的解集都是小于,則不等式組的解集取較小的那一個(gè)。一提起數(shù)學(xué),許多學(xué)生就會想到“聽課”、“做題”、“考試”等,把數(shù)學(xué)看作是單一的、被動的問題。這些問題都有助于考察學(xué)生的發(fā)散思維,培養(yǎng)他們的主觀能動性。提高教學(xué)效率 在教學(xué)過程中,片面地追求課堂內(nèi)容的“多而全”是極其錯(cuò)誤的,因?yàn)橐惶谜n只有四十五分鐘,要想把所有問題都說清楚者蹴透,就會造成蜻蜓點(diǎn)水,難以深入?？茖W(xué)評價(jià)學(xué)生 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)過程中,把分析教材知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)識發(fā)展相結(jié)合,把分析考試命題方向與學(xué)生實(shí)際水平相結(jié)合,以此來確定教學(xué)起點(diǎn),使好中差的學(xué)生都能接受,從而把全班的學(xué)生都吸引到教學(xué)活動中來,并且還應(yīng)掌握好教學(xué)進(jìn)度。 (3)學(xué)習(xí)目標(biāo)分層。新課改實(shí)施以來，“滿堂灌”式的教學(xué)模式已逐漸被廣大教師所摒棄，取而代之的是凸現(xiàn)學(xué)生主體、關(guān)注師生情感互動的“主體性教學(xué)”模式。一、 對教學(xué)題材的分析與處理課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于教學(xué)實(shí)施建議指出：“教師不僅是課程的實(shí)施者，而且也是課程的研究、建設(shè)和資源開發(fā)的重要力量。再說數(shù)學(xué)知識有各種不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方式的選擇應(yīng)有與所學(xué)知識的特點(diǎn)相聯(lián)系。經(jīng)驗(yàn)世界中很難找到有背景的某些知識或本身就沒有合作意義的內(nèi)容，開展合作學(xué)習(xí)只是耗時(shí)而已，有時(shí)還會影響學(xué)生的理性思維。又如，課本中對科學(xué)記數(shù)法概念的教學(xué)。但是對科學(xué)記數(shù)法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)意義不大，因?yàn)樗谋硎拘问绞且环N規(guī)定，無須探究和討論。教師應(yīng)該用盡量少的
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