【正文】 試一試”、“做一做”；有些對(duì)物理與生活和社會(huì)問(wèn)題的聯(lián)系感興趣的學(xué)生可能選擇“論一論”；有些對(duì)物理概念和規(guī)律感興趣，喜歡邏輯性和理性思考與探索的會(huì)選擇“想一想”、“議一議”。在個(gè)別教學(xué)與集體教學(xué)兩種形式中構(gòu)筑一座橋梁，實(shí)現(xiàn)兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而為思維傾向、知識(shí)層次、能力結(jié)構(gòu)不一的學(xué)生提供一個(gè)適合其發(fā)展特點(diǎn)靈活的教學(xué)活動(dòng)環(huán)境。一）、針對(duì)學(xué)生情況對(duì)學(xué)生分層對(duì)學(xué)生的分層是為了區(qū)分不同學(xué)生的差異，以便制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，靈活地選用教學(xué)方法，有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。最后，教師“導(dǎo)練”，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，根據(jù)畫(huà)出的電路圖進(jìn)行實(shí)物連接，讀取并記錄數(shù)據(jù)，最后進(jìn)行數(shù)據(jù)處理得出結(jié)論。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且能夠使課堂教學(xué)效果大幅提高。論文關(guān)鍵詞：新課改,實(shí)驗(yàn)教學(xué),自主學(xué)習(xí)，能力培養(yǎng) 初中物理新課改的基本理念就是要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。作為物理教師，要不斷更新自己的教育理念，準(zhǔn)確把握新課改的方向，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和創(chuàng)新能力。比如在電阻的教學(xué)中，便可以采用“教師主導(dǎo)、學(xué)生主演”的教學(xué)模式。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)主要強(qiáng)調(diào)由學(xué)生自己去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，克服困難，解決問(wèn)題，從而掌握一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。對(duì)學(xué)生的分層必須以深入了解學(xué)生為前提。為了合理地制定分層教學(xué)目標(biāo)，教師必需精細(xì)的、合理的、形式多樣的和富有“挑戰(zhàn)性”的編寫(xiě)預(yù)習(xí)提綱，面對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)合理的、由易到難的、遞進(jìn)型的問(wèn)題。這樣可以讓每個(gè)小組獲取應(yīng)該掌握的物理規(guī)律，同時(shí)最大限度地滿足了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)要求，使不同層次的學(xué)生都能有進(jìn)步。作業(yè)的分層旨在提高學(xué)生對(duì)生活中的物理現(xiàn)象的觀注程度和探究分析的興趣，并讓學(xué)生逐步具備較高的科學(xué)研究素養(yǎng)，使他們的思想能緊跟世界科學(xué)發(fā)展形勢(shì)，在實(shí)踐中提高學(xué)生分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、建立模型和進(jìn)行邏輯推理的能力，使其認(rèn)識(shí)從感性層面逐步上升到理性層面，逐漸加深不同層次學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解程度。請(qǐng)學(xué)生代表如實(shí)記錄學(xué)生在這些活動(dòng)中的表現(xiàn)和事例。陶行知強(qiáng)調(diào)手腦結(jié)合，其實(shí)就是既要讓學(xué)生用腦去想，又要讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)手去做，從而達(dá)到手腦相長(zhǎng)，學(xué)以致用的目的。我在教學(xué)中抓住這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分動(dòng)腦的同時(shí)放手讓學(xué)生實(shí)踐，收到了比較好的效果。抓住學(xué)生生性好奇的心理，巧妙地設(shè)計(jì)、表演新奇有趣的實(shí)驗(yàn)，使他們?cè)谟淇斓臍夥罩刑接憜?wèn)題，接受知識(shí)。流速大的地方壓強(qiáng)小結(jié)論，印象更深刻。重視學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的落實(shí)，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的方法，明白其中的道理。形狀極其漂亮,可以說(shuō)美觀又實(shí)用。課堂上怎樣才能把學(xué)生的好奇引導(dǎo)到探究物理現(xiàn)象，提高創(chuàng)新思維能力上來(lái)，這是值得研究的。果然，在整堂課的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，大家都沒(méi)有漫不經(jīng)心，都是積極的動(dòng)眼動(dòng)腦動(dòng)口。采取“以講代做”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)象十分普遍。這時(shí)我沒(méi)有動(dòng)手幫助學(xué)生，而是耐心地啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真分析小燈泡不亮的原因可能有哪些，然后要求學(xué)生冷靜思考，仔細(xì)檢查，排除故障。如：用注射器來(lái)做驗(yàn)證大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)；用橡皮筋來(lái)做振幅與響度或頻率與音調(diào)的探究；用裝滿水的礦泉水瓶來(lái)探究壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)；用空氣清新劑和激光筆來(lái)演示光的直線傳播等等。經(jīng)常讓學(xué)生用身邊的物品自己做實(shí)驗(yàn)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)他們實(shí)驗(yàn)的積極性，提高他們的創(chuàng)新能力，形成創(chuàng)新精神。為什么呢?在于上述回答過(guò)程沒(méi)有抓住發(fā)聲體的振動(dòng)部分而導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)論?？傊抡n程改革，符合時(shí)代的要求。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑則是教學(xué)，只有更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，才能真正實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、幫助者和引導(dǎo)者。根據(jù)加德納的多元智能理論，智力是彼此相互獨(dú)立、以多元方式存在的，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個(gè)體之間智力差異，而且，學(xué)生存在差異性的發(fā)展。因此，在備課的時(shí)候，應(yīng)十分注意研究“三維”目標(biāo)并積極加以落實(shí)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)。如在講大氣壓時(shí)，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。例如，學(xué)習(xí)合理利用機(jī)械能時(shí)，把兒童玩具蹦蹦桿拿入課堂，教師親自彈跳，一下就會(huì)抓住學(xué)生的注意力，場(chǎng)面驚險(xiǎn)，氣氛熱烈。在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的情感、有趣的故事，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的，一個(gè)優(yōu)秀的教師，走進(jìn)課堂應(yīng)滿臉笑容，每字每句都對(duì)學(xué)生有一種熱情的期望。三、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，必須要有主體的積極參與才能實(shí)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注概念的實(shí)際背景與形成過(guò)程，使學(xué)生理解概念的來(lái)龍去脈，加深對(duì)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理概念的理解和認(rèn)識(shí)。沒(méi)有對(duì)常規(guī)的挑戰(zhàn)，就沒(méi)有創(chuàng)造。初中學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)方法及抽象思維能力還沒(méi)有形成，因而，應(yīng)從實(shí)驗(yàn)全方位指導(dǎo)，通過(guò)各種考查手段促進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并且從提高教師自身素質(zhì)做起。在物理教學(xué)中，教師角色應(yīng)該從以往的那種“授業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空?、探索者、合作者、服?wù)者”。使學(xué)生實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率突破大綱的要求，達(dá)到100%以上，通過(guò)學(xué)生自身的體驗(yàn)和感悟，真正地達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解。實(shí)踐說(shuō)明，應(yīng)該如此，如此有效。并且，不是寫(xiě)在紙面上，而且都要親自預(yù)做實(shí)驗(yàn)，做到心中有數(shù)，實(shí)現(xiàn)“探究”。實(shí)驗(yàn)中，數(shù)據(jù)的讀取角度、現(xiàn)象的鑒別、線路的連接等，幾乎每一實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，都離不開(kāi)觀察。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，例如天平的平衡調(diào)節(jié)，電表的機(jī)械調(diào)零等，我們應(yīng)嚴(yán)格地按照它的規(guī)則要求進(jìn)行操作。這個(gè)過(guò)程中必須得到教師的檢查同意以后，方才可閉合開(kāi)關(guān)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，也應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)的事實(shí)，而不能任意加大或減小實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有意迎合實(shí)驗(yàn)的真實(shí)結(jié)果，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。幫助學(xué)生分析哪些是錯(cuò)誤導(dǎo)致的結(jié)果，哪些是誤差造成的原因，與學(xué)生共同探求對(duì)實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的思維。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過(guò)程。我在初登教壇時(shí)，為了教好物理課，經(jīng)常通過(guò)多講定理、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。物理教師如何提高專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)、豐富專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。聽(tīng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。在授課中重視物理實(shí)