【正文】 試一試”、“做一做”；有些對物理與生活和社會問題的聯(lián)系感興趣的學(xué)生可能選擇“論一論”；有些對物理概念和規(guī)律感興趣，喜歡邏輯性和理性思考與探索的會選擇“想一想”、“議一議”。在個別教學(xué)與集體教學(xué)兩種形式中構(gòu)筑一座橋梁，實現(xiàn)兩者的優(yōu)勢互補，從而為思維傾向、知識層次、能力結(jié)構(gòu)不一的學(xué)生提供一個適合其發(fā)展特點靈活的教學(xué)活動環(huán)境。一）、針對學(xué)生情況對學(xué)生分層對學(xué)生的分層是為了區(qū)分不同學(xué)生的差異，以便制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，靈活地選用教學(xué)方法，有效的對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。最后，教師“導(dǎo)練”，學(xué)生進(jìn)行實驗操作，根據(jù)畫出的電路圖進(jìn)行實物連接，讀取并記錄數(shù)據(jù)，最后進(jìn)行數(shù)據(jù)處理得出結(jié)論。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而且能夠使課堂教學(xué)效果大幅提高。論文關(guān)鍵詞：新課改,實驗教學(xué),自主學(xué)習(xí)，能力培養(yǎng) 初中物理新課改的基本理念就是要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。作為物理教師，要不斷更新自己的教育理念，準(zhǔn)確把握新課改的方向，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力和創(chuàng)新能力。比如在電阻的教學(xué)中，便可以采用“教師主導(dǎo)、學(xué)生主演”的教學(xué)模式。在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)主要強(qiáng)調(diào)由學(xué)生自己去探索知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，克服困難，解決問題，從而掌握一定的科學(xué)實驗技能。對學(xué)生的分層必須以深入了解學(xué)生為前提。為了合理地制定分層教學(xué)目標(biāo)，教師必需精細(xì)的、合理的、形式多樣的和富有“挑戰(zhàn)性”的編寫預(yù)習(xí)提綱，面對不同層次的學(xué)生設(shè)計合理的、由易到難的、遞進(jìn)型的問題。這樣可以讓每個小組獲取應(yīng)該掌握的物理規(guī)律，同時最大限度地滿足了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)要求，使不同層次的學(xué)生都能有進(jìn)步。作業(yè)的分層旨在提高學(xué)生對生活中的物理現(xiàn)象的觀注程度和探究分析的興趣，并讓學(xué)生逐步具備較高的科學(xué)研究素養(yǎng)，使他們的思想能緊跟世界科學(xué)發(fā)展形勢，在實踐中提高學(xué)生分析處理實驗數(shù)據(jù)、建立模型和進(jìn)行邏輯推理的能力，使其認(rèn)識從感性層面逐步上升到理性層面，逐漸加深不同層次學(xué)生對物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的認(rèn)識理解程度。請學(xué)生代表如實記錄學(xué)生在這些活動中的表現(xiàn)和事例。陶行知強(qiáng)調(diào)手腦結(jié)合，其實就是既要讓學(xué)生用腦去想，又要讓學(xué)生參與實踐活動，動手去做，從而達(dá)到手腦相長，學(xué)以致用的目的。我在教學(xué)中抓住這個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分動腦的同時放手讓學(xué)生實踐，收到了比較好的效果。抓住學(xué)生生性好奇的心理，巧妙地設(shè)計、表演新奇有趣的實驗，使他們在愉快的氣氛中探討問題，接受知識。流速大的地方壓強(qiáng)小結(jié)論，印象更深刻。重視學(xué)生分組實驗的落實，讓學(xué)生了解實驗的方法，明白其中的道理。形狀極其漂亮,可以說美觀又實用。課堂上怎樣才能把學(xué)生的好奇引導(dǎo)到探究物理現(xiàn)象，提高創(chuàng)新思維能力上來，這是值得研究的。果然，在整堂課的實驗過程中，大家都沒有漫不經(jīng)心，都是積極的動眼動腦動口。采取“以講代做”的實驗教學(xué)現(xiàn)象十分普遍。這時我沒有動手幫助學(xué)生，而是耐心地啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真分析小燈泡不亮的原因可能有哪些，然后要求學(xué)生冷靜思考，仔細(xì)檢查，排除故障。如：用注射器來做驗證大氣壓存在的實驗；用橡皮筋來做振幅與響度或頻率與音調(diào)的探究；用裝滿水的礦泉水瓶來探究壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)的實驗；用空氣清新劑和激光筆來演示光的直線傳播等等。經(jīng)常讓學(xué)生用身邊的物品自己做實驗，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動他們實驗的積極性，提高他們的創(chuàng)新能力，形成創(chuàng)新精神。為什么呢?在于上述回答過程沒有抓住發(fā)聲體的振動部分而導(dǎo)致錯誤的結(jié)論?？傊抡n程改革，符合時代的要求。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑則是教學(xué)，只有更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，才能真正實現(xiàn)新課程的目標(biāo)。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、幫助者和引導(dǎo)者。根據(jù)加德納的多元智能理論，智力是彼此相互獨立、以多元方式存在的，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個體之間智力差異，而且，學(xué)生存在差異性的發(fā)展。因此，在備課的時候，應(yīng)十分注意研究“三維”目標(biāo)并積極加以落實。實驗是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。如在講大氣壓時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。例如，學(xué)習(xí)合理利用機(jī)械能時，把兒童玩具蹦蹦桿拿入課堂，教師親自彈跳，一下就會抓住學(xué)生的注意力，場面驚險，氣氛熱烈。在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默、生動的語言、豐富的情感、有趣的故事，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的，一個優(yōu)秀的教師，走進(jìn)課堂應(yīng)滿臉笑容，每字每句都對學(xué)生有一種熱情的期望。三、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程，必須要有主體的積極參與才能實現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注概念的實際背景與形成過程，使學(xué)生理解概念的來龍去脈，加深對概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生對物理概念的理解和認(rèn)識。沒有對常規(guī)的挑戰(zhàn)，就沒有創(chuàng)造。初中學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)方法及抽象思維能力還沒有形成，因而，應(yīng)從實驗全方位指導(dǎo)，通過各種考查手段促進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生實驗，并且從提高教師自身素質(zhì)做起。在物理教學(xué)中，教師角色應(yīng)該從以往的那種“授業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空?、探索者、合作者、服?wù)者”。使學(xué)生實驗的開出率突破大綱的要求，達(dá)到100%以上，通過學(xué)生自身的體驗和感悟，真正地達(dá)到對知識的理解。實踐說明，應(yīng)該如此，如此有效。并且，不是寫在紙面上，而且都要親自預(yù)做實驗，做到心中有數(shù)，實現(xiàn)“探究”。實驗中，數(shù)據(jù)的讀取角度、現(xiàn)象的鑒別、線路的連接等，幾乎每一實驗的全過程，都離不開觀察。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，例如天平的平衡調(diào)節(jié)，電表的機(jī)械調(diào)零等，我們應(yīng)嚴(yán)格地按照它的規(guī)則要求進(jìn)行操作。這個過程中必須得到教師的檢查同意以后，方才可閉合開關(guān)進(jìn)行實驗。同時，也應(yīng)注重實驗的事實，而不能任意加大或減小實驗數(shù)據(jù)，有意迎合實驗的真實結(jié)果，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。幫助學(xué)生分析哪些是錯誤導(dǎo)致的結(jié)果，哪些是誤差造成的原因，與學(xué)生共同探求對實驗器材和實驗方法的改進(jìn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的思維。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個教學(xué)活動、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。我在初登教壇時，為了教好物理課，經(jīng)常通過多講定理、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。物理教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討。聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。在授課中重視物理實