【正文】 。隨著課程改革不斷的深入，素質(zhì)教育的推廣，給物理教學帶來了生機與活力。每節(jié)探究教學的課容量不宜太大，可以為探究過程提供充足的時間，真正把學生培養(yǎng)為學習的主體。合理設計電路達到自己實驗目的，電路出現(xiàn)問題引導學生自己分析排除故障，教師在學生實驗的過程中注意掌握學生在實驗中出現(xiàn)的各種情況，隨時控制教學活動。四、新教學模式下的教學體會“授人以魚不如授人以漁，授人以漁不如授人以欲”。探究：將一節(jié)課中的一個或幾個問題按照探究的方式展開教學過程，運用科學的思維程序進行探究。討論：將每一節(jié)課都分解成一系列小問題。在過去的教材安排中存在著一些弊端：在圖片、序言介紹的挺精彩，內(nèi)容卻非?？菰铮瑢W生學習難度大，逐漸把學生興趣傷失殆盡，現(xiàn)在增加演示實驗和思考題，演示實驗激發(fā)了學生的好奇心，思考題挑戰(zhàn)了學生的思維，可以很大程度的提升學生的興趣。從日常最密切的物理現(xiàn)象入手。意志是自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配、調(diào)節(jié)行為，克服各種困難從而實現(xiàn)目的的心理活動。強化動機，培養(yǎng)非智力因素心理學指出：興趣、情感、意志、性格等非智力因素，對學生雖不直接起認識作用，但卻是學習認識的動力來源，對學生學好物理甚至一生都至關重要。從“應試教育”到“能力教育”長期以來傳統(tǒng)的教學使許多教師形成了難以改變的思維定勢“分數(shù)至上”的偏差，分數(shù)成為唯一追求的目標，教育完全圍繞應試要求，考什么就教什么、學什么，是一種不完全的畸形教育。新課改的一個核心就是以學生為本，強調(diào)以學生為中心，以學生主動參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探索精神。作為物理教師，我們只有積極應對物理新課改帶來的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，以便更好地適應物理新課改的實施一、更新教育觀念：新的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀要求物理教師轉(zhuǎn)變和更新教育觀念，逐步適應去如何理解新教材、如何進行教學、如何兼顧教學實效。第一篇：新課改下的物理教學淺談新課改下的物理教學摘要：在新課程標準下，物理教學要推行素質(zhì)教育，適應新課程改革的新要求，教師要面臨著教學觀念和教學方法等方面的轉(zhuǎn)變。以學生為本，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在傳統(tǒng)的教學中，教師占主導地位，教師引導學生學，學生跟著教師轉(zhuǎn)，從而造成學生習慣被動地學習，扼制了學生的想象力和創(chuàng)造力。教師要充分利用教材特點為學生主動學習提供有利條件，啟發(fā)學生積極思考問題，鼓勵學生自己看書、自己動手做實驗，自由地發(fā)表意見，開展討論。新課改強調(diào)培養(yǎng)學生的能力，包括其分析能力、創(chuàng)新能力、自主能力等等。興趣是指認識某事物或愛好某種活動的傾向。非智力諸因素是一個有機的整體，以其相互滲透性來影響學生個體的學習進程，對于學生學好物理、勤奮攻讀、堅定信心、穩(wěn)定情緒、強化學習動機，始終有旺盛的斗志和自制力，將起動力、定向、引導、維持、調(diào)節(jié)、強化等方面的作用。課程安排更加合理化，比如恒定電流一章，顛覆以前教材課程安排順序，幾乎是和舊教材倒著來得，介紹這些知識是從學生常見的用電材料，身邊的電現(xiàn)象入手逐步介紹物理規(guī)律。三、新課改下的新的教學模式討論、探究、創(chuàng)造三位一體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)幾乎體現(xiàn)在每節(jié)課中，它是新課改的“靈魂”。每一小問題提出之后，均有同學分組進行討論，然后反饋結(jié)果。這是一節(jié)課的“脊柱”。教師逐漸放手，引導學生自學，形成一種自主式的樂于探究與學習過程。教師引導他們?nèi)プR別電路的連接。探究式教學模式是以學生為主體的教學模式，其宗旨是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。新的物理課程雖然在知識難度上有所降低，但教學所涉及的內(nèi)容更廣泛，更體現(xiàn)生產(chǎn)生活實際，同時還強調(diào)各科之間的溝通綜合，這也給我們教師提出了一個緊迫任務，必須全面提高自身修養(yǎng)，不斷學習，及時更新知識結(jié)構(gòu)。如果教師不掌握自然科學和人文科學兩者不同的相互補充的思考模式，必將有損于自身的發(fā)展，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)所造成的負面影響也是巨大的。讓學生從身邊熟悉的生活，現(xiàn)象中探究并認識物理規(guī)律，同時將學生認識到的物理知識和科學研究方法和社會實踐及其應用結(jié)合起來。這樣即可以加深學生對所學規(guī)律的理解，又會使學生覺得物理知識非常有用，從而激發(fā)出對物理的濃厚興趣。三、建立良好的師生關系。所在平時要和學生多溝通，溝通向來是師生之間共同進步的催化劑。此時，教師是學生自我發(fā)展的促進者，理想探求的指路者，心理困擾的排除者。五、變被動接受為自主學習傳統(tǒng)的物理課堂教學通常以示范、例題、講解為主要方式。教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，它要求教師樹立強烈的學生意識，把學習的權(quán)利和探索的時空留給學生，讓學生自己選擇學習的方式，設計活動方案，安排學習程序，通過觀察、操作、猜測、思考、討論、驗證等多種活動，在研學中獲取知識，同時，形成自己自主學習的能力和刻苦鉆研精神。教師在教學中要以身示范，明確要求，使學生在潛移默化中獲得學習方法。首先,學習的熱情更高了?，F(xiàn)在的課堂教學,學生不再是一個被動接受的容器,而是主動參與、平等對話、交流合作的一個有機組成部分。高中新課程改革即將在新疆全面展開。這樣，我們才會有興趣、有信心、有責任、有毅力去克服困難，攀登高峰。首先，更新專業(yè)知識。要讓我們的物理課堂成為我們的專業(yè)發(fā)展的舞臺，就要提高自己對物理教育的理解，豐富物理學科的修養(yǎng)，得到人才培養(yǎng)與成績的雙贏。這就要求教師有廣泛的科技知識、文學知識和文體活動知識。目前，學生學習存在著兩種基本方式：一種是接受式學習，它是以聽講和習作為基礎的學習，另一種是探究式學習，它是以感受和體驗為基礎的學習，兩者各有利弊?？傊?，高中新課改要求我們教師不斷學習新的教育理念，全面學習研究高中新課程，做課程改革的引領者、帶頭人，在學習的過程中實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。教師在做演示實驗時，要引導學生有目