小學(xué)數(shù)學(xué)算法多樣化調(diào)查報(bào)告(編輯修改稿)
2025-05-01 04:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。采取適當(dāng)?shù)臍w類比較。當(dāng)算法比較多時(shí)，如果每一種算法都去充分討論它的特點(diǎn)和優(yōu)劣，教學(xué)時(shí)間不允許，而且往往也沒有這種必要，因?yàn)橛行┧惴ㄊ穷愃频模泄餐攸c(diǎn)的。培養(yǎng)學(xué)生“傾聽、體驗(yàn)、反思”習(xí)慣?！皟A聽”只是學(xué)生對不同算法表層的理解，不能完全使學(xué)生感受到每種算法的不同特點(diǎn)，為此，增加學(xué)生個(gè)體的“體驗(yàn)”環(huán)節(jié)就必不可少，讓每一個(gè)學(xué)生都親自動(dòng)手將同伴的解法“體驗(yàn)”一遍，這樣學(xué)生選擇的方法才能是真正適合自己的?！胺此肌笔侵溉藢ψ约旱男袨橐约坝纱水a(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，本質(zhì)是一種理解和實(shí)踐這間的對話。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，比較其異同，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，學(xué)會(huì)有序思考，使多種多樣的算法不再僅僅是某些學(xué)生的突發(fā)奇想，而成為按照一定方法有序思考的必然產(chǎn)物，從而提高思維質(zhì)量，培養(yǎng)高水平的數(shù)學(xué)思維。（二）強(qiáng)調(diào)算法多樣的“形”，淡化個(gè)體差異的“實(shí)”教師應(yīng)該為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍和情境，以使每個(gè)學(xué)生的智慧得以展示，使每個(gè)學(xué)生的潛能得以發(fā)掘。在眾多算法中，一定要總結(jié)出一種大多數(shù)學(xué)生愿意接受，并能很快地掌握的方法，這個(gè)方法就應(yīng)該要求每個(gè)人必須掌握。課堂上要關(guān)注差生，讓學(xué)習(xí)小組長幫助了解組內(nèi)每個(gè)成員是否都能說出一種算法，對于一種算法也不會(huì)的學(xué)生教師可以個(gè)別輔導(dǎo)教會(huì)他一種算法，或者在多樣化的算法中，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要充分利用其他學(xué)生的不同算法，為這些學(xué)生提供模仿、學(xué)習(xí)的范例，引導(dǎo)他們掌握最基本的方法，使他們的算法逐步優(yōu)化，思維得到逐步發(fā)展。（三）教師為達(dá)預(yù)設(shè)目的，誘逼學(xué)生多種算法轉(zhuǎn)變教師的觀念。教師不要一味追求多樣化，不要為了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，通過威逼誘導(dǎo)來達(dá)到生成的目的。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生在小組內(nèi)相互交流，在相互啟發(fā)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生想出各種算法。教師能引導(dǎo)學(xué)生對同一層次和不同類型的多種算法進(jìn)行多次的優(yōu)化，讓學(xué)生在思維的碰撞中作出合理的取和舍，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。（四）過分關(guān)注“算法的多樣”，淡化學(xué)生“練習(xí)的時(shí)間”恰當(dāng)?shù)靥幚砗盟惴ā皠?chuàng)新”與算法“溫故”的關(guān)系。我們要的是對新算法的發(fā)現(xiàn)和挖掘。如果一節(jié)計(jì)算課里學(xué)生會(huì)用到的多樣化方法與上節(jié)課是相同的或類似的，那就沒有必要節(jié)節(jié)課都來反復(fù)。那樣，學(xué)生覺得缺乏挑戰(zhàn)性，沒有新鮮感，會(huì)感到乏味，因而不能再積極投入求異、求新的思考活動(dòng)中。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容整合自己的課堂設(shè)計(jì)。不要把
數(shù)學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1