【文章內容簡介】 做出改變……現在做父母的大多只有一個孩子，很多父母實施的家庭教育，確切說，應該叫做家庭教育實驗，跟著自己感覺走的教育跟“掩耳盜鈴”有何分別呢？第五篇家鄉(xiāng)小學教育現狀調查報告(20090413 11:52:40) 轉載標簽： 民辦教師心理教育山村小學教育蓮花鄉(xiāng)教育分類： 舊文（聞） 蓮花鄉(xiāng)小學教育現狀調查報告　　利用單位一個星期的休假時間（2006年6月17日至6月23日），我來到了甘肅省秦安縣蓮花鄉(xiāng)進行社會實踐調查。由于時間較緊，只走訪了我的故鄉(xiāng)袁山村。通過同農民、教師、村干部等不同階層的交流，初步了解了目前全鄉(xiāng)的教育現狀和一些方面所存在的問題。希望通過這次調查了解，能以點帶面，尋找一條符合這個山區(qū)發(fā)展的教育之路。一、關于教學硬件： 由于袁山村經濟狀況、地理位置、民眾意識觀念等多方面因素的制約，袁山村教育基本硬件設施仍處在相當落后的階段。其落后原因主要體現在三個方面： （一）學校房屋陳舊。因為袁山村坐落在半山腰上，屬貧困山區(qū)，面積大，人口分布稀疏，小學一般是村屬小學，規(guī)模小，在校學生大約150人。走進校門已與我上小學時不同了，但變化不大。只是二十多年來新砌了校園圍墻，翻新了幾間教室，教室里面還是比較破爛：桌凳短缺，黑板陳舊，粉刷的墻面只要身子一靠上去，就是滿身的白灰。（二）學校體育、娛樂設施簡陋。只有一個水泥乒乓球臺供學生們玩耍，沒有好的球網，自由活動時學生們就用兩塊磚頭支起一根竹棍來代替，就連乒乓球拍也是自制的，土地操場上坑坑洼洼。至于娛樂設施則更談不上。（三）教學設施欠缺。據老師講，全鄉(xiāng)除個別學校外，大部分學校基本教學設施缺乏，幻影燈，電腦教學等教學設備離他們還很遙遠。二、關于教育收費： 收費直接關系著農民切身利益，是當前關注的焦點。農民對教育收費問題反映強烈且眾說紛紜，使教育收費變得錯綜復雜?！　”敬未致越y(tǒng)計分析數據顯示：25%的民眾表示教育負擔沉重，需要借款供小孩上學，50%的民眾表示家庭能夠負擔得起，但占家庭開支的比例較大，僅有25%的民眾表示家庭能夠負擔得起，且占家庭收入比例較少。我個人認為產生這種結果的原因主要有兩個方面。其一，貧困是產生這種結果的決定性因素。雖然農村教育收費不像城里這費那費一大堆，但由于農民經濟收入微薄，仍覺得負擔起來很吃力。其二，農村教育政策傾斜不夠。當地政府不夠重視，政策落實不到位，一些本該享受的優(yōu)惠政策在實施過程中也大打折扣。由此，我們可以看到發(fā)展當地經濟，提高農民收入和重視農村教育的迫切性和重要性。而收費問題之所以錯綜復雜，是因為民眾對現行教育收費制度持懷疑態(tài)度，認為有亂收費現象存在。但通過我們調查，結合現行收費標準認為亂收費的現象是很少的，但我們不難看出，民眾對教育收費的不信任和不理解。之所以產生這些誤解，一是民眾對教育費用的名目及相關數目不了解，導致了農民懷疑教育費用的合理性，甚至以偏概全，只要學校收費就認定為亂收費。一是部分學校的確有亂收費的現象存在。學雜費的收取無序及相關部門對費用缺乏統(tǒng)一管理或管理力度不夠，再加上部分學校對規(guī)定落實不到位是造成亂收費現象的主要因素。三、師資現狀分析： 總的來說，當地師資力量薄弱，教師負擔過重，收入太低。全鄉(xiāng)28所學校，教師100余人，學生不足3000人。就袁山村小學（五年制教育）來說，校長和教師一共才四人，其中兩名還是民辦教師。按教育部標準，一位教師帶25名學生，村小學150多名學生至少需要6位教師。在這種情況下，一個教師還要帶多個年級，多門課程。教學負擔過重，工資太低。尤其是民辦教師，有些一干就是一二十年，到現在月工資才120元左右。顯然，微薄的收入不能養(yǎng)家糊口，他們一出校門就得忙于農活，想辦法搞一些副業(yè)，超負荷的腦力勞動和體力勞動交織者，常常使他們疲憊不堪，總是不能全身心的投入到教育工作中去。這不能說教師不夠敬業(yè)，只能說這是被現實所逼。另一方面，教師幾乎都是本村人，外鄉(xiāng)的教師一般不愿意來，因為自我6歲上學至今已過去了22年，學校仍沒有供教師專門休息居住的地方，仍然是20年前那一間不足30平方米的教師集體辦公室。試問，像這樣蝸牛爬行式的發(fā)展速度，像這樣簡陋寒酸的校舍，有誰愿意來。即使有志愿者來了也留不住。時間長了，讓他們吃在那里，住在那里？難道讓他們吃百家飯，住百家屋？這豈不如同孤兒一般？常此下去，人才怎能不流失？四、關于學生流失現象： 調查結果顯示，目前學生流失現象嚴重，該小學一年級入學時有50多名學生，到小學畢業(yè)時只剩下十幾個人了。失學率高達60%70%(除去中途轉學學生）。一些家長思想落后守舊，目光短淺或局限于經濟原因，認為孩子上學將來用處不大，能識幾個字，會算賬就行了，都早早的讓娃回家務農。一些家長看到自己的孩子學習成績較差，就放棄希望，說自家的墳脈里就沒有出過大學生，認為這是命中注定，從而剝奪了孩子受基本教育的權力。還有一些家長認為，即使砸鍋賣鐵，也要供給娃上學。如果孩子爭氣，將來考上大學，一來可以光宗耀祖，一來可以跳出農門，不再回來受苦。在后來和孩子們的交流中我也了解到，他們都很想成為大學生，成為科學家，對外面未知的世界充滿了好奇和憧憬。但當我問他們以后回不回來的時候，幾乎所有的孩子都沉默了。也許還是小學生的他們尚未明白我這個問題的含義，也許是一直以來伴隨他們左右的考大學，去大城市的話影響著他們。沒有一個孩子表示自己將來要回到家鄉(xiāng)。孩子們的想法和做法并非出自自己的思考，而大部分都來源于家長和老師的言傳身教。在和一位老大爺的聊天當中，老人告訴我他有一個兒子一個女兒都考學去了城市，在談到孫子時，老人很自豪的告訴我們，他的大孫子學習成績也很不錯，以后要考大學，考名牌大學，到大城市去！老人的笑容讓我感受到了家長們望子成龍、望女成鳳的迫切心情。我問老人想沒想過讓孫子回家鄉(xiāng)支援家鄉(xiāng)建設時，老人說：村子里太苦，能到外面去，干嘛回來。誰不想讓自己的孩子過點好日子！ 老實說，當年我也是抱著這種想法才當兵走出這座大山的。事隔多年，再次聽到這件事的時候，我的內心是沉重的。我國城鄉(xiāng)的巨大差異造成了教育觀念上一個極其偏激的錯誤。農村的孩子迫于自己農村戶口及生活環(huán)境的壓力，幾乎用盡自己所有的精力去學習考大學，以此來擺脫落后的環(huán)境，實現自己美好生活的夢想。但當這些村里的驕傲考出去成為大學生以后呢？他們中有幾個回到自己那還不富裕的家鄉(xiāng)，投身其中的建設呢？人都向往美好的生活，這本無可厚非，但村里留下的是什么？幾個大學生的名字，一個虛幻的榮譽而已。人才依舊缺乏，生活依舊貧困。 五、關于教育管理體制：　　現行教師管理制度，從大局上看的確有利于教育事業(yè)的不斷進步，但蓮花鄉(xiāng)的經濟現狀使得本地的教師出不去，外地的教師進不來。據調查，像袁山村這樣的小學，老師基本上都是本村人，而且民辦教師占大多數，至于為什么會出現這種情況，上文已講述過，這里不在贅述。近年來，當地政府在民辦教師的培養(yǎng)和任用上比較重視。在他們的走留問題上遵循以下原則：一是有“三證”（教師資格證、普通話達標證和大專以上學歷證書），自己又愿意繼續(xù)深造從事教育事業(yè)的，可通過考核招聘使用。二是對民辦教師進行相關專業(yè)培訓。將培訓重點放在英語、美術、音樂、電腦等一些幾乎是空白的項目上。另一方面，當地政府響應國家政策，對農村學生從今年起實行“兩免一補”，但此政策并未普及，優(yōu)惠重點對象是一些特困戶、單親家庭和孤兒。在實施過程中仍有一些不良現象存在，有些家庭在當地可稱得上“富翁”，竟然也當作困難戶享受起了優(yōu)待政策。要解決好這些問題，政府要加大對教育經費的監(jiān)管力度，加大教育投入。學校要建立教師獎懲體制，成立教師評定委員會，綜合教師一年來工作情況，通過嚴格的審核，由監(jiān)督體系對教師做出綜合評定，并由此決定教師獎罰金數目。這樣可調動教師積極性，使其更專心投入教學，提高教學水平。 從總體來看，要發(fā)展教育事業(yè)，必須堅持和完善“四制改革”?！八闹聘母铩笔侵浮敖處熎溉沃啤?，“校長負責制”，“崗位責任制”，“考師制”。四制改革有利于優(yōu)化學校管理，提高教師素質，改進教學質量，從教師責任環(huán)節(jié)來抓好教育改革，表明了改革的方向，只有堅持和完善“四制改革”，才能從根本上保證教育工作的有力實施和教學水平的穩(wěn)步提高。六、教學內容現狀分析： 據一些教師反映，素質教育喊了十幾年了，但目前仍是一句空話，而教育本身已誤入歧途，功利性的教學模式將學生帶到只有通往大學的獨木橋上，葬送一大批本來在其它方面可以大有作為的人才。 在教學內容上存在的問題主要有三方面：一是思想道德教育沒有引起足夠重視。學生們只知道考大學，去大城市，根本沒有大局意識。二是吃苦耐勞的教育沒有得到正確的引導和發(fā)揚。吃苦耐勞是中華民族的傳統(tǒng)美德，是農村人走向社會極其重要的非智力財富。但調查顯示，現時期青年身上明顯表現出了吃苦耐勞精神的嚴重缺失。多重社會因素釀成了許多青年過強的依賴心和惰性。對于自身教育已極大落后于城市的農村，再失去吃苦耐勞這一寶貴的精神資源，若干年后，農村又將走向何方呢？因此，吃苦耐勞教育要常抓不懈，全面提倡吃苦耐勞精神，以期達到這一傳統(tǒng)美德的生生不息。三是心理教育施行刻不容緩。就現狀來看小學在學生心理教育的環(huán)節(jié)上極其薄弱，根本沒有形成心理教育體系，一般學生沒有什么心理承受能力。前幾年，有幾位同學因幾次復讀都沒有考上大學，導致精神崩潰后來瘋了，有個女孩僅因被家長罵了幾句便喝了農藥，幸虧搶救及時，要不然后果不堪設想。這的確需要我們深刻反省一下我們的“教學成果”。當前很多青少年把健康、把生命當兒戲，根本沒有體驗到生命的美麗和短暫，要么庸庸碌碌虛度一生，要么走入極端。而一旦在生活中遇到挫折，便只看到生活的陰暗面，而非樂觀積極地追求生活。于是很多青年甘愿自我沉淪。在家庭教育不合理這一大前提下，學校教育更應承擔起她的使命，通過心理方面的良好教育來引導學生形成健康的人格。尤其在農村，心理教育更是任重而道遠。四是健康教育勢在必行。國家要發(fā)達，提高國民素質是關鍵。那么，抓教育就是首要任務?，F提倡的科普教育標準是健康可行的，其中講到：要做到“三個一、三個近、三個字”?！叭齻€一”是一聽就懂、一懂就用、一用就靈；“三個近”是貼近生活、貼近百姓、貼近實踐；“三個字”是信、達、雅?！靶拧敝钢v的知識要科學、嚴謹、可信；“達”指教育方式要生動活潑，流暢通順；“雅”指要有文采，充滿人性，讓人感覺高雅。如果按照這個標準去教老師，老師再去教學生，相信不久的將來，我國的國民素質會普遍提高。七、關于社會教育的思考： 我認為民眾素質已成為制約經濟發(fā)展的主要因素。農民思想觀念落后阻礙了許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展。而要改變農民思想觀念實在需要社會化教育的實行，當地政府有必要建立一個圖書站，給農民提供相關農業(yè)技術、家庭教育、時勢政策、法律等方面的書籍。指定一個學習點，根據實際情況，請一些專業(yè)人士給農民講授適合農村長遠發(fā)展的基礎知識。旨在通過這些措施傳播相關信息來全面提高農民素質，在潛移默化中改變農民的陳舊觀念，避免農民思想成為農村發(fā)展的最大障礙。 總之，通過這次調查分析，蓮花鄉(xiāng)目前教育狀況實在令人擔憂，要走出困境，要結束在黑暗中摸索的教改之路仍需多方的共同努力。 二OO六年八月一日 第六篇寒假農村調查實踐報告農村中小學教育情況調查作為一個大學生有別于中學生就在于他更重視培養(yǎng)學生的實踐能力，尤其在注重素質教育的今天，社會實踐活動一直被視為高校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀優(yōu)秀人才的重要途徑。寒假社會實踐活動是學校教育向課堂外的一種延伸，也是推進素質教育進程的作為一個大學生有別于中學生就在于他更重視培養(yǎng)學生的實踐能力，尤其在注重素質教育的今天，社會實踐活動一直被視為高校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀優(yōu)秀人才的重要途徑。寒假社會實踐活動是學校教育向課堂外的一種延伸，也是推進素質教育進程的重要手段。它有助于當代大學生接觸社會，了解社會；同時實踐也是大學生學習知識，鍛煉才干的有效途徑，更是大學生服務社區(qū)，回報社會的一種良好形式。所以為了同一個目標，同一種信念，我今年寒假完成了一項農村中小學教育情況調查的實踐活動。一、 概述：　　近年來，隨著改革開放和“科教興國”方略的實施，我國農村中小學所取得的成績是眾所周知，有目共睹的。特別是黨的十七大以后，我國農村教育事業(yè)駛入了又好又快科學發(fā)展的健康軌道。目前，在我國農村普遍實施了根本意義上的九年義務教育免費機制，不僅鞏固和加強了農村義務教育“普九”成果，同時還促進了社會主義新農村與和諧社會的創(chuàng)建進程?！　∪欢?，由于受傳統(tǒng)教育的束縛和影響，長期以來，我國農村教育結構單一，職業(yè)教育和成人教育薄弱，應試教育積重難返，一些地方往往把升學率作為評價教育工作近乎唯一的目標，致使農村教育與當地生產和群眾生活脫節(jié)，忽略了學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。長此以往，必將影響國民整體素質的提高?！　∞r村中小學教育所存在的一系列問題逐步浮出水面，并且已經成為制約我國農村經濟、社會發(fā)展的巨大障礙。