小學數(shù)學學科教學常規(guī)基本要求(編輯修改稿)
2025-05-01 04:14 本頁面
【文章內容簡介】 師要再次研讀教材和教學用書，認真閱讀教案，進一步熟悉教案并作教前修改，準備好教學用品、用具(如作業(yè)本、小黑板、掛圖、模型、課件、儀器等)，檢查學生的課前準備情況。要根據(jù)學生的年齡特征，創(chuàng)設寬松、民主的教學氛圍，采用有效的激勵手段或措施，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的內驅力，引導學生積極參與學習活動，力求做到全程、全員參與。課堂教學活動要圍繞學生的學習活動展開，教師要創(chuàng)設有效的學習情境，為學生提供具有探究價值和思維含量的探究問題，保證學生有足夠的活動時空，放手讓學生去動手操作、自主探究、合作交流，使學生親歷數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，自主建構新知，凸顯學生的主體地位。在學生進行探究學習活動過程中，教師要根據(jù)學生的學習活動情況進行“精講點撥”， 做到“到位而不越位”。要正確處理好預設與生成之間的關系、過程與結果之間的關系，要根據(jù)學生生成狀況及時有效地組織與調整預設的教學活動。對學生的學習過程、方法和結果及時作出恰當?shù)脑u價與總結，充分發(fā)揮評價的激勵功能，以引導和促進學生高效學習。要根據(jù)學生的年齡特征和教學內容的實際，科學合理地選擇不同的教學策略，設計不同的教學結構。第一學段一般按照“‘興趣’引入→‘問題’著手→‘分層’訓練→‘質疑’提升”等幾個步驟進行；第二學段一般按照“創(chuàng)設情境、提出數(shù)學問題→自主探索、建立數(shù)學模型→鞏固練習、實踐應用與拓展→總結反思、完善知識結構” 等幾個步驟進行。在具體的教學過程中，以學生學習為主的問題研究一般包括“創(chuàng)設問題情境→提出假設→論證假設→指導總結→練習鞏固”等環(huán)節(jié)；以自主學習為主的問題研究一般包括“呈現(xiàn)學習內容→學生自學→討論交流→啟發(fā)答疑→練習鞏固”等環(huán)節(jié)；以探究發(fā)現(xiàn)為主的問題研究一般包括“提供實例→自主探究→得出結論→指導總結→練習鞏固”等環(huán)節(jié)。教師上課一律使用標準的普通話講課，語言嚴密、規(guī)范，力戒語病及口頭禪；課堂教學評價語言要具有科學性、啟發(fā)性和激勵性；教師教學語言要生動形象、通俗易懂，語調高低和語速快慢適中，注意音量和力度，富于感情，切忌平淡低沉，枯燥無味。要充分利用每節(jié)課的最佳時間去突破教學重難點。新授內容一般在 30 分鐘內完成，留有5—10分鐘用于鞏固訓練和拓展延伸。低年級課堂作業(yè)基本當堂完成，其它年級課堂作業(yè)努力當堂完成。板書要準確無誤，作圖要規(guī)范、科學，層次清晰，要突出教學重點，書寫要工整、入體、美觀，有利于學生掌握知識，培養(yǎng)能力。三、作業(yè)的布置與批改、練習課、復習課每課都要有作業(yè)。備課中的每課時必須要有1次課堂作業(yè)?！堆a充習題》作為課堂作業(yè)，要求學生必須認真完成。如果備課中是1課時，而補充習題有2—3頁作業(yè)，教師要根據(jù)學生的實際情況選1頁作為學生的課堂作業(yè)，其余的頁面可以不做，不得在這2—3頁中選幾題作為課堂作業(yè)。要在集體備課時重點加強對作業(yè)的研討與設計，多設計一些具有開放性、層次性、創(chuàng)新性、趣味
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