英語教研組活動記錄表(編輯修改稿)
2025-05-01 01:43 本頁面
【文章內容簡介】 進入新課，比較自然。日常英語如Go to bed/school時應該安排情景、動作，不能機械地對答，沒有情景的對話是無效的。新授內容Let’s go to …OK, let’s “去”的意思，那么一定要有動作的體現(xiàn)。最后的韻詩非常生動，但可以提前一點，分解到其它環(huán)節(jié)中去，在教學每個單詞時都滲透一點，最后再總體呈現(xiàn)。最后的教學活動有很好的創(chuàng)意，但一定要安排好，這種每個學生都參與的大型教學活動，預設一定要周到，生成時要才能避免出現(xiàn)無效的活動。單詞的過渡最理想的境界是：在一定情景中語言的過渡。無論什么方式呈現(xiàn)單詞，都要體現(xiàn)、借助語言過度。“無縫銜接”的語言過渡，是現(xiàn)在最新、最科學的教學理念。單詞教學要生活化，不能生搬硬套陳霞老師——無論說課還是評課，都是可貴的學習資源。這次說課是相當優(yōu)秀的。我個人建議葉老師在聽取大家的建議和意見后，再加以整合，可以試著向外投稿。我特別注意到“說教材”部分最后一句話，這句話應該不是《教師用書》上公式化的句子，而是充滿了張老師自己的智慧與個性，體現(xiàn)了一個教師的特色?；顒又杏薪處熐爸鴮W生的手一起去，真正體現(xiàn)了教師不僅是個組織者，也是參與者。這個設計非常生活化，讓孩子感覺到教師的親切，學英語的快樂。最難得的是，對于課文A部分圖片的呈現(xiàn)，有耳目一新之感。在學習單詞和圖片一之后，教師不是直接呈現(xiàn)圖二句型，而是先由教師對背景進行介紹，再請學生據此編對話。這樣從學到編的過程，也體現(xiàn)了一個自主學習的過程。陸建華老師：我去年教過這一單元。這一單元中Let’s go to …的回答有四種方式，都比較簡單。我覺得把另外兩種回答也可以安排在第一課時呈現(xiàn)，這樣的話，可以豐富學生的語言，避免過于枯燥乏味。而且，把四種回答方式都學好后還有個妙處： Great Wall ，就能夠降低學生的學習難度。宋燿天老師：我覺得葉老師的說課蠻好的。喻麗娟老師：就像宋老師說的，不管是葉老師的說課，還是大家的評課，我都覺得學到了很多。英語教學中一直提倡“詞不離句，句不離篇”的學習，學習單詞最好創(chuàng)設一定的情景，結合句型與課文片段，這樣就比較生動。張老師的單詞教學是單獨完成的。在完成單詞教學后才開始句型練習，覺得不是很合適。任君玲老師：對了，說課中沒有體現(xiàn)“課題揭示”這個環(huán)節(jié)。剛才張老師安排Guessing Gam
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