英語(yǔ)教學(xué)論文正稿(編輯修改稿)
2025-05-01 01:43 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 re? ⑤Do children get up early or late on the morning of Christmas Day? 很明顯，這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)太直太淺，學(xué)生答題時(shí)幾乎可以不加思考地直接回答，而不需動(dòng)什么腦子作艱苦的探求。相比而言，這種提問(wèn)設(shè)計(jì)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不利于學(xué)生思維（尤其是發(fā)散性思維）能力的培養(yǎng)。 二、 提問(wèn)設(shè)計(jì)要設(shè)階梯，層層遞進(jìn)，逐級(jí)攀登。對(duì)于教學(xué)中的一些重難點(diǎn)，教師應(yīng)盡量設(shè)計(jì)一些鋪墊性的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生水平，想方設(shè)法化難為易，化繁為簡(jiǎn)，由近及遠(yuǎn)，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問(wèn)題，從心理學(xué)和教育學(xué)角度看，這是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。如教學(xué)《Thomas Edison》一課的問(wèn)題設(shè)計(jì)可以一個(gè)比一個(gè)難，一個(gè)接一個(gè)揭示文章的主題，使學(xué)生逐步理解文章內(nèi)容，掌握所學(xué)知識(shí)，向問(wèn)題本質(zhì)靠攏，培養(yǎng)分析理解能力。在提問(wèn)設(shè)計(jì)時(shí)，我們可抓住學(xué)生“打破沙鍋紋（問(wèn)）到底”心理，逐層展開，步步深入，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題： ①Who was Thomas Edison? ②Why did Tom sit on some eggs one day when he was five years old？③Why did Tom39。s teacher send him away from school? ④Do you think Tom was clever? Why? ⑤Why was Tom39。s mother saved? ⑥What can we learn from the fact that Tom39。s mother was saved? 這六個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)基本包括了文章涉及的人物、環(huán)境和故事情節(jié)等，通過(guò)由淺入深的逐步分析和理解，使學(xué)生掌握知識(shí)，讓學(xué)生思維在問(wèn)題的坡度上步步升高，最終達(dá)到“能自己跳起來(lái)摘到果子”的理想境界，迫使學(xué)生在定勢(shì)范圍內(nèi)連續(xù)思維。這種提問(wèn)設(shè)計(jì)的程序應(yīng)該說(shuō)是合理的。 三、 提問(wèn)設(shè)計(jì)應(yīng)有“度”?！岸取笔菑V義的。它應(yīng)該包括提問(wèn)設(shè)計(jì)的難度、深度（鋪墊性設(shè)問(wèn)）、亮度（講究感情色彩，抓住學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新接受信息不適應(yīng)而產(chǎn)生的心理失衡，提出問(wèn)題， 打動(dòng)學(xué)生的心）、跨度（抓住教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，問(wèn)得集中，施行濃縮法，加大問(wèn)題容量）、角度、精度、密度等，尤其是提問(wèn)設(shè)計(jì)中的難易度。提問(wèn)有一定難度，才能激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，刺激學(xué)生思維
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