淺談初中英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)1(編輯修改稿)
2025-05-01 01:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。其實，人無論年齡的大小，無論何種身份，無論家庭出身，無論種族，無論信仰，無論居住地，都有受到重視和尊重的心理需要。師生之間雖有年齡的差異、性別的差異、聞道的先后等等，但基本的權(quán)利都應(yīng)該是平等的，學(xué)生應(yīng)該尊重教師，反過來教師也應(yīng)該尊重學(xué)生，教師的教應(yīng)該服務(wù)于、服從于學(xué)生的學(xué)，任何情況下都應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)放在第一位。只有建立了民主、平等的師生關(guān)系，學(xué)生才有可能相信老師，才喜歡學(xué)習(xí)，才會把學(xué)習(xí)當成一種愛好而不是一種必須完成的任務(wù)，才敢于提出問題，自主探究。 因此，教師應(yīng)該尊重學(xué)生自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的選擇，尊重學(xué)生提出問題和發(fā)表意見的權(quán)利，能夠承認自己在知識上和方法上的錯誤，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的種種問題能夠體諒和疏導(dǎo)，而不是橫加干涉，總是把自己放在很高的位置上，認為學(xué)生很無知，很笨，簡單的問題都不懂，不理解，自己好像就是一個無所不通的先生，對學(xué)生的所有做法都嗤之以鼻。例如：初學(xué)英語的學(xué)生往往記不住單詞的發(fā)音，于是就在書上注一些漢字或拼音。這種方法有時或者是短時間內(nèi)會湊效，但不能長期使用。對于這種現(xiàn)象，英語教師是深惡痛絕的，我們也不提倡，但我們不應(yīng)該過多地指責(zé)學(xué)生，不能全盤否定，說他們一無是處。而應(yīng)該充分理解他們希望記住單詞發(fā)音、學(xué)好英語的迫切心理，幫助他們分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，然后教給他們正確的記單詞的方法，或者是一些適合他們自己實際的簡單易行的方法，要求學(xué)生一邊讀一邊記，課后就趕快背，經(jīng)常復(fù)習(xí)，不斷鞏固，并教給他們一些記住發(fā)音的方法。這樣，學(xué)生才會對英語學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣，對英語及教師產(chǎn)生好感，才會主動去學(xué)，才會把英語學(xué)習(xí)變成一種愛好，從而增強學(xué)習(xí)的積極性，把被動學(xué)變成主動學(xué)，最終變成一種能力。讓每一個學(xué)生都能充分學(xué)習(xí)。我們不可否認，學(xué)生的智力和發(fā)展是存在差異的。在教學(xué)中，我們也應(yīng)該承認學(xué)生之間的這種差異，同時幫助每一個學(xué)生確定一個跳起來能達到的切實可行的目標，讓他們體驗成功的喜悅，讓他們覺得自己還是很優(yōu)秀的，還是能成功的，而不是一無是處，從而去除自卑及我不行的想法，不斷增強學(xué)習(xí)的自信心，建立良好的心理基礎(chǔ)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才會積極主動。如果我們只用一個標準去要求全體學(xué)生，其結(jié)果必然會形成三分天下的局面，即：一部分人剛好“吃飽”；一部分人“吃不飽”，浪費許多學(xué)習(xí)時間；一部分人“吃不了”，逐步喪失了學(xué)習(xí)的動力。如：對一篇短文的閱讀，教師就可以根據(jù)自己學(xué)
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